| 7月中旬，2013年度亚欧学校道德教育论坛在北京汇佳教育机构举办，来自近20个国家的36位国际代表和全国12个省、市150余位中方代表，分别就当前道德教育面对的挑战、学校道德教育的使命和责任、学校道德教育的有效途径三个方面展开了专题研讨与对话交流。 本次论坛活跃着一批来自汇佳学校的中学生志愿者。志愿项目包括秘书、会务志愿、宣传组（记者团、摄影摄像团）三种岗位。通过志愿服务活动，志愿者们经受了锻炼，提升了领导才能、纪律意识和团队精神。（本版图片由北京市汇佳教育机构提供） ——————校长论点—————— 课程设计提升道德行动力 ■袁钫芳进入初中的青少年，其道德的发展由对权威的服从，逐渐转为在与他人和社会的互动中，理解社会关系，观察自己与他人的行为，在判断一系列对与错的过程中进行道德核心概念与价值判断体系的建构，这给学校德育课程的设计与实施提供了依据。基于此，学校开设了以提升学生道德素养、实践能力、分析问题和解决问题能力为目标的《学生领导力》课程。 减少道德说教，进行价值澄清。《学生领导力》课程中有一个板块是“面向未来的成功要素”。设计该板块的目的是为了让学生明确面向未来社会的成功要素,尤其是提高学生对“德”之重要性的认识。设计以小组讨论、归类为主要方式，让学生自主得出面向未来的成功要素，又设计了一个活动环节，即各小组以图画的方式表达各要素之间的关系。课程实施过程中教师仅进行提问，不表达观点，最终成果呈现的是学生的选择。有些小组画了成功的阶梯，有些小组画了电池、开关和灯泡，有些小组画了一棵大树，还有些小组画了鱼骨图。无论学生做如何选择，其关键或基础部分都指向了道德和品质的要素。单元设计以学生之间的讨论、辨析为主，帮助学生探寻内心的真实想法。在随后课程开展的过程中，学校发现这些学生表现更加积极，更愿意帮助别人，更有合作与奉献精神。价值澄清对学生的影响力比说教更持久。 进行社会观察，引导问题分析。学生在知识学习的过程中，遇到的多为非对即错的问题。然而现实社会远非如此简单，如果教师用此思维方式去简化社会问题教育学生的话，则有可能对学生的价值观造成动摇。课程中，学校设计了一个困境访谈单元，通过对身边社会困境人物访谈、探讨分析困境产生的原因、提出策略与建议等一系列过程，提高学生的社会分析能力。在实施过程中，学生往往会采访身边熟悉的亲人、邻居、朋友等，话题涉及买房困境、医疗困境、养老困境、家庭破碎对儿童的影响等社会热点问题，通过问题探讨，学生开始尝试用一定的方法去观察与分析社会问题，通过提出建议，提高社会责任意识。 丰富实践活动，提升道德行动力。教育教学中常有这种现象：学生对于某些问题，说做不一，说得好但不去做。为此，学校课程设计了丰富的实践活动，有志愿者项目、大型活动项目等。由学生自行进行项目设计、实施、评估、反思，促使其知行统一。课程实施时，第一轮由学生进行项目设计，教师只辅导学生设计要素与评估设计要素，对项目本身的内容仅作提醒，不进行评价。实施两周后让小组进行自我评估。结果有些小组发现其设计的方案根本无法实施。学生从中领悟到，志愿服务项目的设计必须切实可行，讲求实效。第二轮项目的设计，各小组可行性大大增强，这也激发了学生参与大型活动设计与实施的热情以及务实精神。一次次成功或不成功的活动设计，不仅提升了学生组织、实施等能力，更在实践中培养了他们的合作品质、责任意识、务实作风和奉献精神，提升了道德行动力。 （作者系华东师范大学附属东昌中学南校校长） 在社会活动中体悟责任与担当 ■朱建民“为谁培养人”“培养什么人”以及“怎样培养人”是教育者应理性思考的。跳出教育看教育，学校教育不能以高考为圆心画圆，应该从注重知识与分数转变为注重人的综合素质与道德修养，聚焦人的品德与个性，培养学生具有正确的价值信念与价值品格，使其具备未来社会所需要的素质和能力。 通过对教育核心价值的思考，北京市三十五中提出“五有人才”的培养目标和“五证教育”的育人模式。“五有”即具有中华民族的文化底蕴和中国情怀、具有国际视野、正义感与责任心、适应社会的能力以及科学精神和探究意识。凡是三十五中学生毕业时都要争取拿到五种证书，即毕业证书、志愿服务证书、诚信证书、体育技能证书和个人才艺证书。 其中，我们特别强调责任感教育。责任感是德育的灵魂。人有了责任感，才能感到价值，才能勇于担当，才能走向卓越。但责任感不应是一种外在的、被动的责任，更应是一种内化了的情感、主动的追求。三十五中提出了“自主管理，主动发展；自主选择，个性发展；自主体验，自我超越”的学生教育方针，引领学生在自我教育中实现知、情、意、行的融合。 “无穷的远方，无数的人们，都与我有关。”当代学生倾向于自我中心，亟需补充这种对生命的关爱与对社会的责任。学校提倡学生参加各种社会实践活动，尤其是志愿服务活动，在自我体验中建立个体与他人、个体与自然、个体与社会的联系，树立“为他”的责任感。今年，高一学生开展“泰山·三孔”文化遗产考察，国际部师生到贵州丹寨支教，初一年级学生赴内蒙植树，他们走出校门、走进社会，通过实践体验学会担当。 以自我管理、自我服务、自我教育、自我提升为目标，学校每个年级都设有独立的学生自管会，开展各项自主管理活动，直接参与学校日常管理。我们每月举行一次“与校长共进午餐”活动，由学生自愿报名，将对学校发展建设的想法和建议提交给各年级选出的教育小参事，通过审核后与校领导同桌共餐、共商校事。通过这种方式，学生们的集体责任感增强了，更加积极地关注学校的各项建设和活动。 三十五中是北京市慈善义工协会第一家团体会员单位。学生们在更大的平台上服务社会，帮助遭受特大暴雨的学校重建，春运期间在火车站提供志愿服务，为周边孤寡老人送温暖等等，服务社会、服务他人逐渐成为学生的一种“时尚”。如今，学生经常自主开展义卖、义演活动，用行动为他人、为社会提供力所能及的帮助。 “教育不是灌输，而是点燃火焰。”我们的教育就是要回归本质，唤醒学生的生命感、价值感、创造力，引导学生树立对自我、家庭、集体、国家、社会的责任感，并且身体力行、勇于担当。这样，他们才能飞得更高、走得更远。 （作者系北京市第三十五中学校长） |
| 欢迎光临 教师之友网 (http://jszywz.com/) | Powered by Discuz! X3.1 |