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标题: 在重庆文理学院的演讲 [打印本页]

作者: 教师之友网    时间: 2013-10-22 09:17
标题: 在重庆文理学院的演讲
在重庆文理学院的演讲


白金声

我家住在东北松花江上,受重庆文理学院裴跃进所长的邀请,从冰城哈尔滨来到山城重庆,“八千里路云和月”,与大家见面,感到非常高兴。在这里,我将敞开心扉,亮亮观点,谈谈做法,说说体会,交流一下我读书、教书、写书的经验,向大家讨教,我发言的题目是《我的“三书”教育梦》。

我的个人档案是这样的:

小学四年级,逃学在家,常挨爹娘的棍棒,偷着背诵《汉语成语小词典》。刚上初中,改写毛泽东诗词《蝶恋花·答李淑一》,在班上一夜成名,人送外号“白八篇”。高中二年级,赶上“文化大革命”,从哈尔滨徒步走到北京城去见毛主席,三个月穿坏五双黄胶鞋。24岁当“挣工分”教师,婚变后,在苦闷中攻读凯洛夫的《教育学》。37岁被评为黑龙江省劳动模范,胸戴大红花,从省城归来,感到无比荣耀。41岁当上特级教师,翌年,在北京人民大会堂受到邓小平亲切接见。44岁婉言谢绝出任副市长,十六年写了十六本书,被省委、省政府授予优秀中青年专家称号。46岁荣获全国优秀教师奖章,躲在小屋子里,拒绝媒体采访。48岁得曾宪梓教育基金奖,全部捐出,资助特困生,从此热衷于在省内外上公开课,乐在其中。49岁开始从政,阴差阳错做了10年双城市政协副主席,并评上了哈尔滨市一级功勋教师。共和国50华诞那年,享受国务院政府特殊津贴,之后,当选为民革黑龙江省委常委。60岁破茧而出,供职于黑龙江省语委办,混到科研秘书,研究“注音识字,提前读写”教改实验,三年后《小学语文教学新体系》问世。

《小学语文教学新体系》这本书,是我给大家带来的见面礼,只有一本,会后赠送。我有一个外号叫“书癫”,人们为什么送我这个外号呢?这是因为:收入再少,也要买书;住房再挤,也要藏书;时间再紧,也要读书;工作再忙,也要聊书;情感再浅,也要送书。就拿“情感再浅,也要送书”来说吧,每当新书出版时,我都将其作为礼物送给亲朋好友。新教师刚参加工作,不会上课,打来电话,我送给他《教师必备的10项修炼》。骨干教师要参加教学大赛,写信索取资料,我送给他《小学语文课堂教学艺术》。邻居辅导孩子学语文,没有经验,登门求教,我送给他《家庭语文教育艺术》。同事的孩子上学、结婚、生子,设宴招待,我不能不去,在酒桌上,别人拿钱我送书,并且在每本书的扉页写上几句劝勉的话。上学的我写道:“骋怀学海扬帆远,游目书林用力勤。”结婚的我写道:“伉俪共剪西窗烛、红袖添香夜读书。”生子的我写道:“藏书万卷可教子,遗金满匣常作灾。”朋友升迁了,我当然要送书祝贺:“韬略终须建新国,奋飞还得读良书。”我的女儿出嫁了,嫁妆也是一本书:“人家不必论贫富,惟有读书声最佳。”外孙女降到人世,在过百日时,我给孩子的礼物也是书:“传家一卷书,惟在尔立志。”

有人说,苍茫的天空中,鹰是最美丽的风景;有人说,广袤的旷野上,树是最美的风景;我这个“书癫”说,愚昧的人世间,书是最美的风景!

一、读书。

我是一介书生,“站着教书,躺着看书,坐着写书”乃我人生的座右铭。40多年来,我一直秉承这一理念,并享受着其中的乐趣。

谈到我的“三书”教育梦,小孩没娘,说来话长。1968年,那是个老驴拉磨的年代。当时我是“老三届”学生,为了响应毛主席的号召,随着浩浩荡荡的“知青”队伍开赴到农村,接受贫下中农的再教育。在“广阔的天地”里,我扶过大犁、赶过大车、挑过大粪、抡过大镐,一干就是三年。由于冥冥中的一个机缘,  

生产队让我当“挣工分的教师”,只供饭,不给钱。我斩钉截铁地说:“干!”

要上班了,我起了个大早。这时,外面的天依然黑蒙蒙的。我烧了一大锅热水,小屋里满是蒸汽。我泡在水中,把自己上上下下搓得发红,像一次庄重而圣洁的洗礼。我穿好一套新洗净的中山装,站在一小块并不十分亮洁的小方镜前,不敢看自己。镜中那张因激动而泛红的脸,使我仿佛陌生了。久久地,我终于对着镜中的自己大喊了一声:“白金声,你当老师了,你要去教书了!”随即我扑到在小屋的床上。

三尺讲坛横亘在我生命的原野上。为了守着学生,守着心中的希望,我把整个身心都扑在学校的工作上。然而,吃了一把草,硬要挤出两杯奶,渐渐地,我感到力不从心了。捉襟见肘的我,为了拥有“一览众山小”的从容与自信,每天拿出“三更灯火五更鸡”的功夫来读书。我读书不成体统,属“杂学”类,名人传记、经史子集、唐诗宋词、天文地理、古今中外,无所不及。虽然有些书并没有真正读懂,囫囵吞枣,不求甚解,但这种“蜜蜂采蜜”式的阅读,对开阔我的视域确实大有裨益。

男大当婚,女大当嫁。二十好几的人,依然独来独往,也该成家了。可是,我硬是找不着对象。1972年,大约在冬季,我父亲花了1000块钱托人在山东掖县给我买了个媳妇。千里迢迢,她来了。终于有家了,从此我更加刻苦地投入到学习和工作之中了。一天早晨,我照例早早起了床,准备到镇上中心小学给老师作辅导。我没注意,妻子的眼睛是红的,也没注意她欲言又止的神态。傍晚,我兴冲冲地赶回家。门,反锁着。进屋后,室内空荡荡的,所有的衣物都不见了。桌上压着一张纸条:“金声,我走了,你别找我,找我也不会回来的。”新婚不足百天的妻子因受不了当时极左路线的压抑,再加上我回家只顾看书,很少与她说话唠嗑,结果她不辞而别。被洗劫一空的我犹如脑袋上猛击一棒,朦朦胧胧,不知天南地北。我没有颓废下去,而是一头扎进书中,用拼命的苦学来排遣心中的屈辱与苦闷。

邂逅为缘,追求是梦。命运让我认识了徐淑杰。我们从相遇到相识,从相识到相知,从相知到相爱,从相爱到相伴,相处一年的时间,我们便结婚了。记得结婚前夕,我和她到哈尔滨添置衣物,在哈尔滨第一百货公司门口我把仅有的一百元钱,从兜里掏出来,二一添作五,她一半,我一半,她到楼上买衣服,我去书店购图书。下午四点钟,约定的时间到了,我抱着两摞子书兴冲冲地奔回百货大楼,却见徐淑杰两手空空,坐在斜阳浅照的石阶上,呆呆地望着来往行人。原来,我们刚一分手,她就把钱丢了。我跑过去,拉住她的手。我笑了,笑得有几分苦涩,有几分内疚。她也笑了,眼角分明闪着泪花。

读书得有书,没有书怎么办?买!为了买书,我外出开会抽时间跑书店,外出学习抢时间逛书店,外出办事挤时间找书店。40年多来,衣、食、住、行,我舍不得花钱,我出差常常是乘火车坐硬座,坐轮船买散席,住旅店睡加床。但,不管走到哪里,只要见到用得着的书,不管多少钱,我非把它买到手不可。

2001年金秋10月,我去昆明讲学,在哈尔滨上火车的时候,想买点水果,一打听,非常贵。正当我犹豫不决之际,一位小摊主看出了我的心思,指着一纸壳箱子烂梨说:“师傅,您给五毛钱全拿去。”俗话说,“烂梨不烂味”。我付了五毛钱,捧着一纸壳箱子烂梨,找了一个没人的地方,用小刀作了精心的“处理”:把剩下三分之一的放在一起,把剩下二分之一的放在一起,把剩下三分之二的放在一起,分三包用塑料袋装好,上了火车。在车上,开始我偷偷摸摸地吃,因为不好意思。后来我大大方方地吃,梨是我花钱买的,怕啥。最后我是狼吞虎咽地吃,因为不吃全烂了。就这样,从哈尔滨到昆明,“八千里路云和月”,我花了五毛钱,吃了一路水果。归来时,我在北京图书大厦选了500多元钱的教学用书,这500多元钱的书,我既没有邮寄,也没有托运,而是上车下车硬扛回哈尔滨。

说到读书,我有三点体会:

1.运筹时间。

时间是一个无头无尾的系列,昨天已经逝去,明天还没到来,可以抓得住的就是今天。我常这样想,补昨天之非,创明日之是,必须通过今天的努力;要想今天胜过昨天,明天又胜过今天,也只有努力于今天。因此,我给自己规定读书时间定额:每天一小时。在正常情况下,每天保证一小时学习,这是可以办得到的,在非正常情况下,我也尽量完成读书的时间定额。一次,我去四川丰都开会,在成都换车时,有点空闲时间,本应当到诸葛亮的武侯祠参观游览一番,好好感受一下“丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森”的幽雅环境,赏梅凭吊这位“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”的孔明先哲。可是,我的脚步却迈向了四川图书馆,在那里坐了一下午,查了三个多小时的文献资料。有失有得,在成都我失去了一次了解祖国文化遗产的机会,而得到的是对西部现代语文教育的切身感受。

2.独立思考。

爱因斯坦说,学习知识要善于思考,思考,再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。可见思考在学习中多么重要。我习惯于走路思考,40多年来,安步当车,习以为常。我觉得走路是一种有效的休息方式,也是一种最佳的学习方法。走路可以思考,走路可以背诵,走路可以备课,我十分注重发挥走路的多功能作用。实践证明,许多东西都是我在走路时琢磨出来的。在我初为人师时,给外校老师辅导杜甫的《春望》。其中有这么两句:“白头搔更短,浑欲不胜簪。”当时的教学参考解释是:由于诗人总是忧烦,不免老搔头,头上的白发越搔越短,简直连簪子也别不住了。在去学校的路上我反复考虑这两句诗。头发怎么会越搔越短呢?即便是老杜满头银发,也不能越搔越短?想着想着,突然“短斤少两”这个词语出现在我的脑际。“短”和“少”并用,这里的“短”不就是少的意思吗?“白头搔更短,浑欲不胜簪”这两句诗正确的解释应当是:满头的白发越来越少了,简直连簪子也别不住了。给老师辅导时,我说出自己的见解,他们一致认为这样理解是有道理的。回家之后,我翻阅了《古汉语实词例释》一书,果然有这样的解释:短,少也。

3.勤于动笔。

“不动笔墨不读书”是我读书的又一特点。每读一本书,我都作些笔记或卡片,我觉得这样做好处很多。首先,作读书笔记就不能书看完了就算了,而且要好好想一想,书中有哪些东西是值得记的,应该记的。这样一想,就无异于锻炼了判断、概括等方面的能力。其次,要写读书笔记,就不能只看一遍了事,而且要看两遍三遍,这样就加深了对书本内容的理解,也加深了印象,不容易忘记。第三,更重要的,也可以说是作读书笔记的目的,就是今后在思考同类问题的时候,可以拿出来翻阅、对照、查核、归纳、总结,加深对某一问题的看法,甚至形成一种观点和见解。到目前为止,我已做读书笔记100多本,读书卡片1000

多张,二者合起来,近500万字。

1992年,我获双城市重大贡献奖,政府奖励我一套商品住宅楼。住房解决了,对我来说,有用武之地,无后顾之忧。吉辰良日,我从蜗居10年的逼仄的平房搬进了新居。母亲与我女儿同居一室,我与妻子同居一室,余下的一个房间没有当作客厅,而是辟为书屋,取名“天地书斋”。西墙挂着李燕杰的题词:“宠辱不惊看庭前花开花落,去留无意望碧空云卷云舒”;东墙挂着书法家的字画:“藏中外教育,聚古今思想”。不言而喻,我所收藏的一万多册图书都与我的专业有关。我为什么把我的书房称为“书斋”呢?因为它不是一般的书库或写字间的同义语,而是由我的阅读个性与修养,以及由此而不断收罗书籍“精华”的结合物。在书房、书库里,书籍是作为一种载体陈列着,而在书斋里,书籍则是作为我的特定需要的文化精灵活跃着。书房易有,书斋难得。十几架的藏书,横七竖八,顶天立地,没当摆设,没充斯文,我经常在书架中逡巡摩挲,在走动中整理思绪,换得自豪,找到愉悦。每当落日余晖消失,白天嘈杂、纷乱退却的时候,泡上一杯绿茶,要么慵懒地席地而卧,要么靠在床头,在灯光的笼罩下,手捧一卷好书,鼻翼轻轻翕动,呼吸一口淡淡的油墨芳香,然后在轻柔的音乐声中,让骚动的心归于沉寂,静静地沉到书中去。在翻开书页的那一瞬间,就开始启动每一个细胞的快感。每每这时,我便远离了尘世的喧嚣,心里充溢着浓浓的喜悦和满足。一书在手,万事皆忘。这就是我读书的感觉。三更有梦书当枕。床上放上几本书,深夜里,睡着了,心如秋月朗,古今多少事,上下五千年,尽在鼾声中。

书本是浓缩的生活,生活是无字的书本。当然,我更喜欢读社会这本无字的大书。读有字之书,是一种“光合作用”,读无字之书,是一种“化学反应”。

本节经典语录:

△世上万物,皆属身外,唯有一样东西能点入肌肤,融入骨髓,让我们耳聪目明,风度高雅,气宇轩昂,志存高远,这便是书。

△书籍可以嫁接人生,阅读的最大的意义和价值就是改变。读书不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度;读书不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点;读书不能改变人生的物象,但可以改变人生的气象。

△教育是唯一指向未来的职业。作为教师,要想让“学业、专业、事业、伟业”成为精彩的人生轨迹,就必须在属于自己支配的实实在在的时间里,每天读点书。

△作为班主任,可谓事物繁多,但再忙也不能少了读书,读书是教师的一种最美丽的行走方式。教师不读书,久而久之,知识会旧化,能力会退化,观念会老化,大脑会僵化,这是一种可怕的现象。

二、教书

买书是为了读书,读书的目的是为了更好地教书。我虽身为教研员,但我觉得我的生命在课堂,教书是我生命交响曲的主旋律。

不下水,一辈子不会游泳;不扬帆,一辈子不会驾船。实践是一切智慧的源泉。教研员如果长期脱离教学实践,不介乎其中,不身体力行,就会对一定的时间和空间的课堂要素及其组合感到陌生,最终,教研员将会因为自己的肤浅而懊悔,而悲哀。为此,我从做教研员那天起,就坚持上“下水课”。记得那是1980年4月间,我带领一名青年教师到省里参加小学语文教学大赛,会场设在影剧院,有上千人参加活动。由于这位教师赛前偶感风寒,参赛时病情加重,上完《司马光》第一课时就倒下了。学生在台上焦急地等着,评委反复催促说:“如果第二节不上,就取消竞赛资格。”救场如救火,我作为指导教师,不能让学生失望地离开舞台,更不能让这节即将成功的语文教学付诸东流。在这千钧一发的关键时刻,我登上了讲台,面带微笑,用温和的语气说:“小朋友们,这节课咱们接着学习《司马光》。”学生惊呆了,台下哗然了。“变了!变了!刚才是个女的,现在变成了男的;刚才是个矮个的,现在变成了高个的;刚才是个长头发的,现在变成了短头发的。”听课的老师在七嘴八舌议论着。我顺着教者的教路和学生的学路,再加上自己的一些感受,读读讲讲,读读画画,读读议议,读读练练,读读背背,很顺当地上完了这节课。评委当场亮分,没想到竟获得了一等奖。有位专家说:“这堂课,不是狗尾续貂,而是锦上添花。整堂课以读为主,‘读’占鳌头,‘读’具匠心,‘读’出心裁,‘读’领风骚,读有目标,读有指导,读有层次,读有质量。老师把课上得如此简单,实在是一种智慧,一种艺术,一种能耐。”此话我实在不敢当。30多年前的那节课,用现在流行的话说,就是顺学而教,尊重主体,在预设与生成中注重三维目标的整合。从此,一发不可收拾,一有时间,我便出现在学生中间。

回顾自己40多年的教学生涯,我感受最深的是:1.偏爱学困学生;2.崇尚微笑教学;3.注意教学艺术;4.信奉大语文观。下面我重点讲“微笑教学”和“教学艺术”。

在教学活动中,有人上课善“导”,巧于设疑;有人上课善“点”,发幽探微;有人上课善“评”,议论风生。这就是教学风格。没有独特风格的教学,犹似清风一阵,拂面而来,轻盈而去,引不起波澜,壮不了万物。如果有人问我有什么教学特点,我可以直言不讳地讲,我崇尚“微笑教学”。我上课爱笑,我觉得,课无情无感人,无笑不诱人。鲜花,是春天的微笑;星星,是月亮的微笑;浪花,是大海的微笑;焰火,是节日的微笑;爱心,是教师的微笑。我认为,教师的微笑,有着神奇的感染力,它能缩短师生之间的距离,密切师生之间的情感。教师的微笑也具有强烈的感召力,它能激发学生的学习兴趣,开启学生心灵的窗扉。对学生多一份微笑,教学情感的氛围就多一份浓度。

我笑,学生也笑,让课堂充满笑声,我把此奉为圭臬。有一次,我给外地学生上课,我满面笑容地走上讲台,亲切地对学生说:“同学们,认识我吗?”学生面面相觑,直摇头。我说:“我是外校老师,大家不熟悉,自我介绍一下,我姓‘枯泉’。”霎时间,小手林立,一个小男生站起来说:“老师,我猜着了,您姓白。”我说:“你怎么知道我姓白呢?”他振振有词地说:“‘泉’里的水干枯了,就是‘泉’下的”‘水’没了,只剩‘白’字,所以我猜您是白老师。”话音未落,教室里响起一阵热烈的掌声。接着我说:“这节课白老师和大家一起活动,咱们玩‘字谜游戏’,大家一律不举手,你想说就说,想笑就笑,想到讲台上来你就来,看谁最活跃,最后,咱们评选一名‘最佳谜手’。”这些话激起了学生‘乐学’的兴趣,他们各个跃跃欲试。

我首先出示一个谜条一撇,学生略加思考,异口同声地说:“‘工厂’的‘厂’。”然后我又出示一个谜条十撇,他们争先恐后地喊道:“千。”看来,学生猜谜的水平不一般。这时,我又乘机说了几个字谜:一大撇、又一撇、一万撇。他们都猜对了。谜底是:失、友、厉。

经过第一回合的试猜,学生兴趣盎然,课堂气氛活跃。随后,我说:“这回咱们不猜‘撇’了,猜一猜‘点’。‘大一点’是哪个字?”学生议论纷纷,各抒己见,有的说是“太”,有的说是“犬”,见仁见智,都对。接着我又出示几个谜条:又一点 十三点 十八点 口中一点 留下一点 午间一点 ,让学生在小组讨论,然后把答案写在黑板上。不一会儿,黑板上出现了六个汉字:叉、汁、术、虽、亩、年。了不起,几分钟的时间,学生动脑、动口、动手,能准确地猜着这些字,真了不起!

我看学生兴趣大增,随机说出一条字谜:“多一点能吃,少一点能用。打一字。”课堂顿时鸦雀无声,学生百思不得其解。看来这个字谜难度大了一点,我引导学生看黑板,答案就在六个字当中。学生恍然大悟,是“术”。一个女生说:“术,多一点是米,我们天天吃;术,少一点是木,我们使用的课桌就是木头做的。”多聪明的小姑娘。

时间过去了一半,课堂上高潮迭起,发言踊跃。我说:“刚才是老师出谜大家猜,现在请同学们出谜老师猜。看谁能把老师难住。”群情鼎沸。一个学生走到讲台上,带动作地说:“切九块。打一字。”费解,我想了半天,没有结论。我要求提示。他神秘地说:“切九块需要几刀?”我说:“八刀。”“八刀是哪个字?”这个学生笑着对我说。在他的启发诱导下,我迎刃而解——分。

这时,又有一个学生站起来笑着说:“3÷2=1,打一字。”多有趣的一个字谜,竟是一道数学题。正当我动脑筋思考的时候,旁边一个学生关心地小声说:“白老师,您猜不着不妨列列竖式子。”她的话启发了我,原来3÷2=1是“疗”字。从中我悟出真谛——青出于蓝而胜于蓝。我非常感谢这位小同学,问她叫啥名,她声音洪亮地答道:“我叫陈小彬。”我说:“为了感谢你,白老师单独给你个人出个谜:去掉左边是树,去掉右边是树,去掉中间是树,去掉两边也是树。打一字。”没等我说完,她便开口说:“是‘陈小彬’的‘彬’。”我为她鼓掌叫好。陈小彬接着说:“鼓掌也是一个字谜,老师,您猜猜看。”这叫“投我以木瓜,报之以琼琚”,我不能不猜,而且得猜对。鼓掌要用手,光一只手不行,得两只手,两只手不合在一起不行。这时,我满有信心地说:“拿。”同学们不约而同地笑了,笑得那样痛快,开心。

在活动中我发现有一个胖墩儿老是忽闪着大眼睛怯生生地看着我。我灵机一动,当即将他叫到前边说:“我给你出个谜——15天。”胖墩儿莫名其妙,大家也一筹莫展。我解释说:“15天是多长时间?”胖墩儿说:“半个月。”就在这时,胖墩儿摸摸后脑勺,大声说:“老师,我猜着了,15天是‘胖子’的‘胖’。”同学们笑得前仰后合。

快下课了,我叫姓王的同学站起来,竟有五个之多。我请大家给“王”字制谜。第一个学生说:“三横一竖。”直白,有别解,没有掌声。第二个学生说:“一加一不是二。”有趣味,学生投去赞许的目光。第三个学生说:“白玉无瑕。”有诗意,无懈可击,学生伸出大拇指。制谜比猜谜难度大,需要知识和灵性,更需要智慧。我佩服学生,佩服他们的聪明才智。

本节活动课最后一个环节我是这样设计的:我一口气说出13个字谜,让学生快迅记忆,快迅思维,快迅回答,看谁猜得多,猜得对。这13个字谜是:加一半,减一半(喊);吃一半,拿一半(哈);给一半,留一半(细);要一半,扔一半(奶);你一半,我一半(伐);阴一半,阳一半(明);抽去一半,还剩一半(迪);保留一半,放弃一半(仿);找到一半(划);报销一半(捎);说对一半(讨);砍断一半(欣);猜着一半(睛)。

在高潮中,“字谜游戏”戛然而止。末了,大家一致推选陈小彬为“最佳谜手”。她激动地对同学们说:“这是一节难忘的语文活动课,我玩得痛快。我觉得我并不比别人差!”说得多好!自信,但看不出骄傲。

下面说说教学艺术。

什么是教学艺术?教学艺术乃教师在教学中,按照教学规律、学生心理发展特点和美学原则,娴熟地运用各种教学策略、技能、技巧,进行独创性的教学活动。

教学是一门科学,因为它有铁的规律;教学又是一种艺术,因为他像水一样灵活。教学需要理性,也需要悟性,更需要灵性。

艺术源于生活而又高于生活,是对生活的再创造;教学艺术源于教学而又高于教学,是对教学的再创造。成功的教学都是艺术化的教学,而只有艺术化的教学才是成功的教学。

讲一个“激情造境”案例:

毋庸讳言,当前,作文教学还是处于疲软状态。这种疲软状态可以用“少、慢、差”三个字来概括。具体说来就是作文数量少,速度慢,质量差。一般是小学高年级每学期写六至八篇作文,每写一篇文章至少要用两节课,拖拉的甚至一个星期还完不成,而且作文普遍存在着内容不具体,层次不清楚,语言不通顺的毛病。如何“让学生易于动笔,乐于表达”,在规定的时间内,“文从字顺地表述自己的意思”呢?日前,我在黑龙江省双城市第十小学上了一节作文课,就提高作文教学效益问题做了点尝试。

上课伊始,我激情造境,用两分钟的时间给学生表演一个“火烧旺运”的魔术。师生问好后,我说:“咱们第一次见面彼此不认识,首先自我介绍一下:我叫白金声,是双城市教师进修学校语文教研员。现在请同学们大声地、大胆地、大方地自报家门。”学生先是面面相觑,接着他们不约而同地喊出了自己的名字,教室里一片哄堂大笑。我说:“初次见面,我给大家带来一个礼物。”学生迷惑不解,坐在前排的一个男生急切地问:“什么礼物?”我神秘地说:“魔术。”学生立刻鼓掌。我说:“来而不往非礼也,我给大家表演魔术,大家看完了节目得即兴写一篇文章,行吗?”“行!”从学生的回答中我看出他们的信心和热情。这时要言不烦地讲了三点意见:(1)为什么写——我们喜欢白老师表演的魔术;(2)写什么——写魔术表演的过程以及自己看后所产生的联想;(3)怎样写——描写叙述相结合,写外貌、语言、动作和场面,分段描述,文题自拟。我说:“大家酝酿感情,做好准备,我去化妆。”半分钟后我出现在学生面前。一个女生是这样写我闪亮登场的:

白老师在“锵、锵、锵”的锣鼓点中亮相了。只见他头系一条紫色英雄巾,酷

似日本武士,身披一件粉色斗篷,宛如江湖大侠,手舞一缕红色飘带,活像下凡神

仙。看着白老师这副打扮,可把我们乐坏了,刚才还是西装革履的语文老师,现在

却变成了神秘莫测的魔术大师。

从表面上看,学生的作文是在这节课写出来的,其实并不这么简单,如果学生没有平时的积累,绝对不能有这样的效果。这正是:写作的源泉是生活,写作的动力是兴趣,写作的基础是阅读,写作的秘诀是多练,写作的生命是真实。

功夫用在备课上,本领显在课堂上。要想上好课,必须备好课。中国有句名言:“凡事预则立,不预则废。”外国有句谚语:“良好的开端是成功的一半。”《教育学》上有句话:“备好课是上好课的前提条件。”教学是艺术,艺术必须千锤百炼,必须作认真的准备。在备课上多花点时间,如根上浇水;在课堂上靠增加学生负担提高教学质量,似叶上施肥。

记得我刚参加工作时,教三年级语文课。备课马马虎虎,有时抄起教材就去上课,碰钉子是常事。一次,我教“残酷”这个词,翻来覆去地讲:“残是残忍的残,酷是酷虐的酷,残酷就是残忍酷虐的意思”,累得口干舌燥。下课了,学生把我团团围住,问:“什么是残忍酷虐?”原来,我不讲学生还明白,我一讲他们反而糊涂了。讲课砸锅了,我十分懊恼。老校长看出了我的心思,说:“讲课失败不要紧,要紧的是好好找一找原因。”接着他语重心长地给我讲了一个故事:一个画家去拜访阿道夫·门采尔(19世纪德国著名画家),向他诉苦说:“我真不明白,为什么我画一幅画只消一天功夫,可是卖掉它却要等上整整一年。”“请倒过来试试吧,亲爱的。”门采尔认真地说,“要是您花一年的功夫去画它,那么只用一天,就准能卖掉它了。”老校长也叫我“倒过来试试”。吃一堑,长一智。于是,我遵照老校长的指示,开始认真备课。在讲课之前,老校长还叮嘱我做好三件事:前一天,默演讲稿,组织语言,理清线索;前一小时,澄清过滤,去粗取精;临上课前10分钟,在脑子里过一次电影。只有这样,才能把教学对象、教学内容、教学语言、教学流程装在脑子里,记在心上,做到呼之即出。

现在,我深深体会到,要保质保量上好40分钟的课,最少要拿出三个40分钟的时间来备课,否则难以保证课的质量。因为备课是一种艰苦细致的创造性的劳动,教材不经过自己一番咀嚼品味,就不能融会贯通。试想,一篇课文思想是人家的,语言是人家的,感情也是人家的,教者自己不甚了了,执教时必然捉襟见肘,运转维艰,惝怳迷离。

那么,备课从那入手呢?——读。我每备一课书,都是从读开始。或朗读,或默读,在吟咏中促使自己尽快进入作品之中。一读,感知课文内容;二读,研究文章题目;三读,抓住课后习题;四读,探讨作者思路;五读,咀嚼语言文字;六读,体会思想感情。在备课时,一篇文章读了这么几遍,就能基本上达到“其言皆若出于吾之口,其意皆若出于吾之心”的境界。例如我备《鸬鹚》这篇文章,首先是朗朗有声地读课文,反复地读,有滋有味地读,尤其是第二自然段:“渔人忽然站起来,拿竹篙向船舷上一抹,这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。”一边朗读,一边品味,渐渐地,“一抹”这个词语跃入我的情感视野:“一抹”表示渔人动作的轻捷,渔人对鸬鹚的爱护,鸬鹚和渔人配合的默契;“一抹”是湖面从静态到动态的开始,抹出了渔人劳动的欢乐和丰收的喜悦……抓住“一抹”,也就抓住了这段文字的魂。

大声的诵读可以使自己进入一种忘我的状态,可以更好地感受语言文字的魅力所在。大声读之后,还要潜心默读,反复咀嚼,以期与作者思想感情产生更强烈的共鸣。例如备《我的战友邱少云》这篇课文,我反复默读,对“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”和“看看时间,从发起冲锋到战斗结束,才20分钟”这两句话中的“才”字有了更深刻的理解。同样一个副词,前者表示时间长,后者表示时间短。这看似平常的两个“才”字,不仅在时间的长短上作了对比,更重要的是表现了人物的心理和感情。如果没有对课文反复的读,这种对语言文字独特而深刻的感悟是不可能有的。

我觉得备课从读入手,或者朗朗有声地读,或者默默无声地读,读得滚瓜烂熟,读得有滋有味,读得声情并茂,是不可或缺的关键一步。实际上这个做法并不新鲜,甚至显得有些“落伍”,但看一看现在一些青年教师的备课,我们就会感到,“老调重弹”大有必要。现在很多青年老师,拿到教材,课文还没有读透,就急急忙忙翻阅教参、搜寻各种资料,或者寻找有关名师的教案拿来照葫芦画瓢,这些做法无可厚非,对“教参”和现成的“教案”不是不可以用,“天机云锦用在我,剪裁妙处非刀尺”,不能生搬硬套,必须用心剪裁,这才是正确的方法。但如果没有把课文读熟读透以此作为基础,课文外搜罗的东西再多,效果也不会好。

最后,我还想说说写教案。我初为人师时,在一所村小学教语文。时任校长是一位女生,姓庞,50多岁,皮肤白晳,微胖,我们都称她“胖白”。“胖白”从来不检查老师的备课笔记,但天天都听我们的课,下课后,她总是从教师教得是否有效学生学得是否愉快来和大家交换意见。为了把课上好,不让校长挑出毛病,我认真钻研教材,全面了解学生,仔细考虑教法,将大量的笔墨落在书上,在教材的天头地脚和字里行间进行圈、点、批、注、勾、画,诸如作者介绍、正音正字、词语解释、段落划分、中心思想、板书设计,以及富有启发性的提问,统统写在书上。有时教材空白处写满了,我就在每篇课文的后面粘贴话页。一学期下来,一本书加厚了两三倍,里边密密麻麻都是我的手迹。拿着这样的教材去上课,看一眼一目了然,讲起课来得心应手。

有一次,“胖白”一反常态,突然要看我们的备课笔记,说是近日县教育局领导要来学校检查教学工作。无奈,我只好把课本呈上。第二天,全校的备课笔记发下来了,“胖白”在我的语文书上用红笔写了20个字:“新颖独特,彰显个性,以简驭繁,操作性强,妙不可言。”不久,“胖白”退休了,但是,我却养成了在书上备课的习惯,并且奉为圭臬,一直延续到如今。

在书上备课,我把它看作是一种勇气和尝试,是向重数量轻质量、重格式轻内容、重统一轻创新的八股式文牍教案的挑战。当然,这种做法还值得讨论,但对我来说至少要坚持下去。

毋庸讳言,“教师累,学生苦,负担重,效率低,能力差”是长期以来困扰小学语文教育的一大难题,其实,解放和松绑教师,课堂教学满盘皆活。现在很多教师都是戴着枷锁跳舞,由于形式主义和繁琐哲学作祟,他们每天都在重复着千人一面、千课一式的抄写教案的劳动。“年年岁岁教此课,岁岁年年都一样”,浪费时间,消耗精力,我实在看不惯。我老伴也是小学教师,不久前的一天晚上,我看完了电视,正想躺下休息,只见她还在灯下奋笔疾书呢。我感到奇怪,问道:“你在写什么?”她百无聊赖地答道:“备课。”我走到老伴身旁,一边给她轻轻按摩双肩,一边关心地问道:“这节课什么时间讲?”老伴漫不经心地说:“上周就讲完了。”我不解地问道:“你怎么才备课?”她苦笑着说:“我把课备在两张纸上了,明天校长要检查备课笔记,我的备课薄上少一节,趁你看电视,我把它补上,不然,学校要扣分的。”我说:“你这样做,是戴草帽打伞——多此一举。与其重抄教案,倒不如写点教后反思。”老伴表示无可奈何。

编写教案是教师备课的最后一道工序,也是备课信息经过加工后输出的过程。教案的编写要因人而异,因课而异,因时而异,应当考虑变化性,灵活运用,避免死板教条。教无定法,学无定法,写教案也是如此。学校不必统一格式,更不必统一标准,按照新课程理念,解放老师的双手,给他们一点自主权。

本节经典语录:

△教学是一门科学,科学的价值在于求真,教学也是一门艺术,艺术的生命在于创新。

△在课程改革的新形势下,一名优秀的教师应该做到“四有”:1.有丰厚的文化底蕴;2.有开阔的课程视野;3.有高超的教育智慧;4.有远大的职业境界。

△为师三境界:1.传授知识;2.启迪智慧;3.点化生命。

△为考而教教不好,切实教好不怕考。

三、写书  




我觉得一个语文教师的完整工作流程,应当包括读书、教学、科研、写作四项活动。他的专业知识如同一棵大树的根系,他的教学实践如同大树的枝干,他的科研活动如同大树的花朵,他的教学论述如同大树的果实,这四者相辅相成,是一个相互为用的系统工程。

开始搞教育科研时,我也遭遇了“方法误区”,看着什么课题呀,假设呀,自变量、因变量、信度、效度等一套又一套的规矩,实在头晕,因为那时我对教育科研还没有入门。通过学习,我明白了,教育科研其实并不那么神秘,就是选择一个题儿,确定一个法儿,根据一个理儿,写出一篇文儿,这就是我的教育科研观。问题即课题,教学即研究。在教育教学改革中,重点、难点、热点、疑点问题常常是我思考的问题。选题要小一点,近一点,实一点,精一点,要把大题做小,把小题做大,做有用有效的教育科研。“八五”期间,搞过“小学语文学法指导”实验研究;“九五”期间,搞过“小学语文自学辅导”实验研究;“十五”期间,搞过“‘一轴两轮’大语文教育”实验研究,“十一五”期间,搞过“‘注音识字,提前读写’实验与新课标对接”实验研究;现在我在搞“汉语拼音直呼音节研究”。这些研究均取得了可喜的成果,有的课题还在省里获得了特等奖。我认为,教研离不开科研,教研靠科研提升,科研靠教研落实,经验型教研需要科研引领,玄奥式科研需要教研转化。

大千世界,各有各的活法:有的沉湎灯红酒绿,有的追求权势金钱,有的喜欢轰轰烈烈,有的乐于淡泊宁静。我是属于那种愿意坐冷板凳的人,“板凳要坐十年冷”这是我甘于寂寞潜心研究语文教学的劝勉之言,我始终是这样做的。在这个浮躁的社会里,论文、课题漫天飞舞,业绩成果五光十色,在许多人眼里,科研没有春种秋收,更非十年树木,而像生产线,以为电闸一推,成品就出来了,其实那是抄来抄去的学术泡沫。而真正有价值的研究,其理论成果转化为教育教学实践也还有一个过程。教育科研像农业、像林业,不可能一夕成功。对我来说,在教育科研上永远没有终点,只有起点。搞科研需要有“三劲”,即钻劲、挤劲、韧劲。没有钻劲,就深不了;没有挤劲,就干不了;没有韧劲,就干不好。

“江湖夜雨十年灯”,在日积月累中,我先后公开出版了几本著作。有人问我:“白老师,您又上课,又搞研究,又经常外出讲学,还写了那么多的书,哪来的时间?”我说,我搞研究和写东西都是有感而言,有积而发,有思而作。至于时间,还是鲁迅先生说得有道理:时间,就像海绵里的水,只要你愿意挤,总还是有的。一天24小时,除了八小时正常睡眠之外,其余时间我几乎都在工作。上班抓事务,下班搞业务,这是我的习惯,也是我的生活方式。孔子做学问,常常达到了“发愤忘食”的程度,我不敢与孔老夫子相比,只是学习。有时我伏案备课,仰面沉思,真忘了吃饭,乃至爱人和孩子千呼万唤,才清醒过来。有时激情提起我的精气神,使我心血来潮,灵感突发,不能自已,常常夜半时分披衣而起,凌晨三点奋笔疾书。我的几本著作就是在这种状况下写出来的。可以这样说,我对教育科研不离不弃,竭尽驽钝,不懈实践,不断探索,不辍研究,有时竟达到了“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”的境地。

开始写作的时候,我不懂为文之道,文字拙笨,尽管有时日吐千言,怎奈笔力不够,常常自觉满纸荒唐。后来,在朋友的启发下,我练习把文字压缩、捶扁、拉长、磨利,在撕开拼拢折来叠去中,逐渐掌握了一些锤炼语言的方法。

从传统意义上来讲,我以往的教育写作都是用铅笔起草,修改后,再用钢笔一笔一画地抄清在稿纸上。后来,我学会了电脑打字,女儿又在浩瀚的网络世界里给我圈了一块地,盖起了一个温馨的小屋,名曰“白金声语文网志”。栖居我的博客中,是精神的皈依,是灵魂飞翔的领地,有时一天没打开电脑就觉得忽忽若有所失。每有会意,便欣然忘食,在敲击键盘的过程中,体验生活,反思自己,超越自己。

我经常接到一些青年教师的来信,询问我写文章的诀窍。我说,科研毕生事,甘苦寸心知,文章本天成,妙手偶得之。如果让我单就写作而言,体会有三:

(1)“立足”要高。

所谓“立足”要高,就是指撰写的教育论文要站在教育“三个面向”的高度,以教育发展的新走势,以党的教育方针政策,以现行的《课程标准》,以现代教育学、心理学基本理论为依据,去观察、分析教育教学现状,提出自己的观点和解决问题的策略。

(2)“射点”要准。

所谓“射点”要准,就是指撰写的论文能切中时弊,符合教育客观事实和发展规律,“道前人所未道,作前人所未作”,对教改能起到推波助澜的作用。要想写出“射点”准的文章,平时应当有计划地直接观察,取得感性材料,然后进行分析研究。

(3)“切口”要小。

所谓“切口”要小,就是指撰写文章要大处着眼,小处着手,遵照“宁凿一口井,不挖一条沟”的原则,选题不宜过大、过泛,做到小题目写大文章。这样,有利于文章深透开掘,富有新意。这类文章的篇幅可长可短,以解决一个问题为准则,使人读了受到某一方面的启迪。

写几篇论文就是搞教育科研了?其实不然。教学论文可以是一般教师成为特级教师的必要条件之一,但仅有教学论文或写几篇论文是绝对不能成为一个特级教师,绝对不能进入教学的高境界。我的教育教学论文不是写出来的,而是做出来的,是在实践中总结出来的。现在有些搞教育科研的人心浮气躁,踏踏实实做学问似乎觉得不合算。有些老师在网上东抄一点,西摘一点,拼凑起来以为就叫论文了,我不赞同这种做法。

使我最难忘的是1988年金秋10月,我作为中国工会第十一次全国代表大会的代表,在北京人民大会堂受到了邓小平的接见,并且握过这位巨人的手。当时,近在咫尺,几乎听到了他老人家的呼吸,我感到幸福、自豪与骄傲。邓小平在我心目中永远是一座山峰,高耸入云,巍然屹立。因为没有邓小平的“科学技术是第一生产力”的英明论断,就没有伟大祖国的辉煌的今天,也就没有我白金声的今天。

本节经典语录:

△将职业作为事业去完成,将事业作为专业去研究,将专业作为科学去探索,将科学作为艺术去追求。

△社会是课堂,实践是砺石,他人是吾师,自身是关键。

△人生只有三天:昨天、今天、明天。要如实反思昨天,自信面对今天,理智掌握明天。

△其实人生就是两件事,一是做人,二是做事。平平常常才是真,实实在在才是美,生活若剥去理想、梦想和幻想,没有个性,那生命便只是一堆空架子。

尾声

“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”,这是迷惘中的追求。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,这是痛苦中的执着。“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”,这是播种后的收获。

一根粉笔,两袖清风,三尺讲台,四季耕耘,40多年的“三书”教育生涯,弹指一挥间。这40多年,对我来说,读书是志趣,教书是乐趣,写书是兴趣。读书,我没有急功近利;教书,我没有哗众取宠;写书,我没有沽名钓誉。读书,是我惬意的梦;教书,是我美丽的梦;写书,是我蓝色的梦;教育,是我永远的梦!

最后祝愿:

学校:创新是学校发展的不竭动力。文化立校,科研兴校,人才强校。

老师:学有专长,教有特色,研有成果,用知识和爱托起明天的太阳。

学生:学习才是正路,勤奋才是态度,吃苦才是幸福,成材才是目标。




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