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标题: 在化学的天地里书写传奇 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-15 14:33
标题: 在化学的天地里书写传奇
在化学的天地里书写传奇2010-07-20
来源：《中国教育报》作者：董少校

“老师在培养学生，反过来学生也在培养老师。老师对学生的悉心关爱、教导乃至敬畏在塑造着师者的个人形象，人们所乐于称道的名师，也正是这样在真诚的付出中炼成的。”

26岁被破格晋升为一级教师，30岁成为高级教师，35岁获评特级教师，一个个看似“不可能完成的任务”，上海市继光高级中学教师陈寅都做到了。在这背后，是他对育人工作的满腔热忱，是他在化学教学领域的过人智慧，还有他对师道品德的执著追求。自从与讲台结缘，陈寅就把教学当成了终身的事业，矢志不渝，孜孜求索，在化学的天地里书写着绚烂的人生传奇。

做扎根大地的“土专家”

2009年年底，上海市虹口区教育局推出首批名师工作室，陈寅作为其中最年轻的导师，主持化学名师工作室，许多高中教师慕名竞相参加，还吸引了不少初中教师。通常每个工作室容纳5至6名学员，陈寅化学名师工作室却破例招收了8名学员。

说起成为名师之后的身份定位，陈寅更乐意把自己当成一名“土专家”。一方面他在化学教学与研究领域有专长；另一方面这些成果都来自一线的实践，就像从泥土里自然生长出来的那样，有着扎实的根基。作为工作室主持人，陈寅带领学员从特定项目入手，对教材、学生、教学过程进行分析，摸索教学规律，提升教学质量，带动他们成为教学骨干力量。

今年4月，在上海化学特级教师论坛上，陈寅作了题为《对高一氧化还原概念教学的认识》的报告，与同行们分享他的最新研究。此前，他已对3所学校4个年级进行了详细调研，围绕氧化还原相关的知识点展开统计学分析。陈寅从单个题目的对错统计中发现共性，进而检讨教学过程中存在的不当之处。

“如果学生不能掌握某些知识点，那未必是他们头脑愚笨或学习偷懒，实际很可能是老师的教法出了问题。”陈寅说。这种从一线教学中发现问题、总结规律的做法，正是陈寅进行教学研究活动的一贯思路，由于贴合教学实际，所以有更强的针对性和实效性。

“对于学生的学习成效，应该寻找一种科学的检验方法。”带着这种思考，陈寅自学了大量统计学知识，并从氧化还原知识板块入手，探索检验教学成效的科学方法。未来他的目标是把这种理念拓展到更多知识板块，进而建立一整套涵盖整个中学化学的测评量表体系，为广大化学教师提供检误纠偏的工具。

教师要兼备不同的视角

陈寅常说，教师不能把教学当成简单的任务，而应该深入教材和学科内部，总结教学过程中的得与失，把知识更有效地传递给学生，并给他们带去更多的启发；教师应该具备宏观的视野，跳出教学看教学，心怀强烈的责任感，投身教育事业。

2007年8月，陈寅作为全国优秀教师代表受党中央、国务院邀请，到北戴河休假。陈寅感触最深的，是中央对教育的高度重视。他说：“人们常常议论教育中存在这样那样的问题，实际上中央非常清楚，并一直在花力气加以改进。”陈寅从心底感到，中学教育承担着全社会的期望，不仅关乎学生个人的成长和家庭的幸福，而且对国家未来创新人才培养发挥着至关重要的作用。

北戴河归来后，陈寅对未来的目标更加明确，迈出的步子也更坚定了。他在教学实践中发现，学生进入高中以后，学习化学往往觉得很吃力。陈寅与工作室的学员们共同发起研讨初高中化学教材中的断档状况，把那些学生应该知道而实际还没有学过的知识点拎出来，编写一本包含两周学时的辅导教材，计划从2011年起在4所中学高一年级试用。陈寅还将率课题组收集反馈意见，对教材加以完善，并推出参考教案，向更多的学校铺开，帮助高中新生实现化学学习的“软着陆”。

“优秀的教师要胸怀宽广、视野开阔才能走得更远。”陈寅说，“一册衔接教材，说大也不大，它对两个阶段学习的桥梁作用却将是十分明显的。教师要兼具微观、中观、宏观的视角，勤于思考，努力谋求工作的新突破。”

关爱学生，更敬畏学生

除了在上海市继光高级中学担任科研室主任，陈寅还有许多耀眼的荣誉、职务和头衔：上海市第十三届人大代表，上海市中学化学学科教学研究中心组成员，全国“五一”劳动奖章获得者……面对鲜花和掌声，他始终保持着清醒头脑，坚定为人师表的目标，心向学生，在育人的沃土里执著耕耘。

毕业后刚参加工作时，陈寅感觉学生似乎不买他的账，台上的他激情四射，可台下却冷冷清清。陈寅暗暗思量：“这是为什么呢？”直到他旁听了一位老师的示范课，与他交流探讨之后，才得到了答案，“教师不能只顾自己讲，要反过来考虑学生能不能接受。关键的不在于教师讲了多少，而在于学生理解了什么、得到了什么。”“学生是一切教学活动的最终落脚点，他们不仅需要关爱，而且值得敬畏。”陈寅说。

在十几年的教学实践中，陈寅对育人的理解也在悄悄地发生着变化。他希望尽己所能把知识传授给学生，培养他们的兴趣特长，引领那些在化学领域有天分的学生进一步深造，最终学有所成，同时带去为人道理的熏陶。假如班上有特别聪明的学生，陈寅往往毫不吝惜赞美的语言，对学生独到的思路或解题方法给予公开的赞扬。他说：“遇到这样的学生是老师之福。”

陈寅仰慕像于漪那样的教师，人品好、学问高，而且心里装着学生，爱学生并懂得学生。陈寅的眼里没有差生，他说：“老师在培养学生，反过来学生也在培养老师。老师对学生的悉心关爱、教导乃至敬畏在塑造着师者的个人形象，人们所乐于称道的名师，也正是这样在真诚的付出中炼成的。”

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