| “三三”教师专业发展模式简介 |
为促进城乡教师一体化专业发展，以市级重点课题《区域性名优教师培养模式实践研究》为引领，积极构建和探索了“三三”教师专业发展模式。所谓“三三”模式，就是是由名师工作室主持人、核心成员和发展对象组成的教师培养三级发展梯队；是由区名师培养中心、名师工作站和学校名师工作室组成的教师成长三级服务平台；由合格名师工作室、优秀名师工作室和示范名师工作室组成的工作室三级攀升机制。从而构建了由发展梯队、服务平台和激励机制共同组成的城乡教师一体化专业培养体系。
名师培养中心分为管理部和业务部两部分。管理部由进修学校有关人员和各长组成。负责管理、考核各名师工作站的名师培养工作。业务部由全区各学科拔尖人才组成。原则上每人应有自己的工作室，每人至少带城乡徒弟各一名，并直接指导城乡两个校级名师工作室。负责对名师工作站和学校名师工作室进行业务指导，并将工作开展情况反馈给管理部。 名师工作站由所属各校名师工作室的主持人或业务领导组成。负责管理、考核本各校名师工作室及名师培养工作，并根据名师培养中心管理部反馈的信息及时加强管理。 学校名师工作室由主持人负责，并对核心成员和发展对象进行管理考核，学校名师工作室达到规定标准可授予合格名师工作室，名师培养工作和培养效果好的工作室可升级为优秀工作室，并在范围内招收核心成员和发展对象，达到示范工作室的可在全区范围内招收核心成员和发展对象，不同等级的工作室可享受相应的优惠政策和补贴。
为保证模式科学高效运行，我们根据《二七区教育体育局关于深入推进“名教师培养工程”的指导意见》，分别制订了名师培养中心人员、名师工作站人员和名师工作室全体成员考核细则，以及各级各类学校名师培养工作和名师工作室（站）考核细则。以一学期为一个工作周期和考核周期，实行量化积分，积分的最终结果纳入学校总考评体系，并作为评选先进个人、先进工作室、先进工作站和名师重点培养人选的重要依据。“三三”模式的和考评机制的建立，为高效开展各项教师教育工作提供体制和动力保障。 2、教师梯级攀升图 6、二七教体〔2011〕22号(关于深入推进“名教师培养工程”的指导意见)      |
