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标题: 问题·课题·案例——如何做小课题研究 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2013-11-18 09:37
标题: 问题·课题·案例——如何做小课题研究

最近在若干所中小学，做了同一个题目的讲座：问题·课题·案例——如何做小课题研究，颇受欢迎。本讲座分为中学教师版、小学教师版和学校管理，讲座提纲一样，但列举的案例不一样。以下是讲座提纲。

问题·课题·案例——如何做小课题研究

闫德明

困境与突破
——追问：中小学的教育研究，谁在研究？研究什么？怎么研究？为什么而研究？
——困境：为名利（学校评估、职称晋升）进行研究：校长挂名，少数人在研究，开题，结题，获奖，出名，不少老师觉得教育科研与自己无关。
——突破：广大的中小学教师最有资格成为研究者，从课堂教学和班级管理的困惑和成功中寻找兴奋点，以改进工作为目的，开展“小课题”研究，做“真实的”研究，做属于“自己的”研究，由“旁观者”变为“参与者”。

从问题到课题
——你工作中遇到问题了吗？遇到问题是正常的，没有遇到问题反而是不正常的。没有问题恐怕是最大的问题。
——如何发现问题？从课堂教学、班级活动、学校管理等日常工作学习中的困惑和喜悦中发现问题。
——有问题就可能有课题。发现问题，分析问题，采取措施解决问题，对所取得的成效进行总结反思，就是一个“行动研究”的过程。
——把“小问题”变成“小课题”，聚小成大，聚少成多，不断走向成熟。

——描述现象：我劳心费力，认真备课上课，甚至比其他老师花的时间还多一些，但学生老是不愿意听课，成绩总是提不高，真烦啦！
——聚焦问题：如何有效教学？
——界定课题：有效教学研究。
——细化课题：
——1、提高教学有效性的策略研究；
——2、提高语文教学有效性的策略研究；
——3、提高高中语文教学有效性的策略研究；
——4、提高高三语文复习课教学有效性的策略研究；
——5、运用小组合作学习策略提高高三语文复习课教学有效性的行动研究；
——6、网络环境下运用小组合作学习策略提高高三语文复习课教学有效性的行动研究；

——英语教学研究；
——初中英语教学研究；
——初中英语单词教学研究；
——初中英语单词复习课教学研究；
——运用联想式单词教学法提高初中英语单词复习课有效性的行动研究。

——小课题“小”在哪里？
——研究切口相对较小；
——研究投入相对较少；
——研究周期相对较短；
——研究方法相对简单；
——研究成果相对质朴。

从课题到案例
——中小学教师的教育研究一般以行动研究为主，即：采取某种行动（措施、变革行为），试图达到某种目的（解决疑难、了解事实）。因此，大多数课题可以表述为“……对……的行动研究”类似的话语方式。
——基于行动、为了行动、在行动中。

——利用班歌（游戏、主题班会）激发班级活力的行动研究；
——运用班级博客（微博、Q群）对引导班级舆论的行动研究；
——利用“历史知识树”帮助学生整理历史知识的行动研究；
——利用“互动卡”培养学生提问能力的行动研究。

——前一个省略号的关键要求是“可操作性”，它代表某种（某个）具体的“可操作”的教育变革行为、措施。
——后一个省略号的关键要求是“可测量性”。它代表某种教育变革所引起的教育效果，而且这种效果最好是可测量或者可言说、可观察的。

——案例，与论文、调查报告、实验报告一样，是教育研究成果的一种形式。
——撰写教育案例就是对发生在特定时空范围内的、真实的、典型的、具有一定疑难问题的教育事件进行生动地描述与反思性解读。
——教育案例的撰写没有一个统一的格式，没有一个为人人所遵循的模式化的“写法”。
——建议分为三个板块：问题的提出、问题的解决、问题的反思，即事件发生发展的过程、结果与反思。

——问题的提出：交代背景
——案例中的事件是发生在一定的时空框架之中的，是依托一定的背景的。因而背景的交代十分重要，案例中问题的进行分析与评判，方法是否得当，措施是否合理，离不开背景。
——问题的提出：聚焦主题
——能够称之为教育案例的事件，必然包含有一定的疑难情景，有问题有矛盾有冲突需要解决，案例的写作是围绕着问题而展开的，没有问题就没有案例，事件的主题需要明确聚焦。
——问题的提出：阐述意义
——为什么要解决这个问题，其重要性是什么，其危害性有哪些，关系到教育教学、班级集体或学校发展过程中的哪些方面，需要简明扼要地交代清楚。

——问题的解决：过程步骤
——问题的解决总是有一定过程的，先做什么，后做什么，难题是什么，需要描述清楚。
从课题到案例
——问题的解决：方法技巧
——问题的解决总会运用这样或那样的方法技巧，它隐含在事件发生发展的具体进程之中。
从课题到案例
——问题的解决：结果成效
——问题解决没有，初步成效是什么，还存在哪些需要进一步解决的问题，需要交代清楚。
——每一个案例事件都是具体的唯一的，描述的方法不是固定的。

——问题的反思：理论深度
——能够运用有关理论（教育学、心理学、管理学等）分析事件发生发展的起因、过程与结果，给人深刻启迪。
——问题的反思：经验教训
——任何一个教育案例总是蕴涵着特定的经验与教训，有经验可供借鉴，有教训可供吸取，这样的案例才充满魅力。
——问题的反思：简明扼要
——反思要做到“三要三不要”：要简明扼要，不要长篇大论；要真情实意，不要假话套话；要紧扣主题，不要海阔天空。三至五方面就可以了。

——教育案例的附录
——并不是每个教育案例都有“附录”部分，是否安排“附录”，要视案例的具体情形而定。“附录”中的内容，是对正文中的主题有补充说明作用的材料，若放在正文中，会因篇幅过长等而影响正文的叙述。

——不做小课题不行，只做小课题也不行。由小到大，由浅入深。由实践到理论，由理论到实践。
——在工作中研究，在研究中工作，体验成功，收获幸福。
谢谢您的倾听！

责任编辑：刘焱鸿图文编辑：刘海文实习编辑：李玉梅
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