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标题: 中美高中生阅读技能和思维能力差异显著 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2014-1-11 14:14
标题: 中美高中生阅读技能和思维能力差异显著

　　杜克国际教育发布《2013年中国SAT年度报告》

　　中美高中生阅读技能和思维能力差异显著

　　2013年11月15日，杜克国际教育在北京发布《2013中国SAT年度报告》，这是杜克国际教育连续第3年发布SAT年度报告。此次年度报告发布会获得教育行业高度重视，人大附中、清华附中、北京市十一学校、北京汇文中学、北京35中、广州6中、天津南开中学、深圳二实验、深圳福外等30余家中国顶尖高中参会，新东方教育集团高级副总裁沙云龙先生、巨人教育集团CEO张建明先生、Chegg集团中国区总裁黄威先生在会上发表主题演讲。《中国SAT年度报告》深度剖析SAT考试，对中国考生表现、成绩进行了解读，同时杜克国际教育在历年深度研究SAT考试的基础上，更是在今年加大学术研究深度，对中美英语学习方法、教学思路进行了解读和探究，为中国SAT考生提供了完善的学习指导和解决方案，成为国内SAT培训行业的风向标。
　　《2013年中国SAT年度报告》指出，我国当前SAT考试分数整体呈现出高增长态势，较去年平均提高131分，其中投入学习时间、学习材料的选择、教师的指导仍是关系考试结果的最主要因素。截止至2013年5月，统计过去一年时间，中国考生整体平均分为1385分，而大部分名校要求入学成绩达到1800-2200分，可以看到未来还有很大提升空间。从城市角度观察，北京、上海、广东分数稳居全国前三名，分别为1455分、1349分、1342分，也显示出地区教育水平差异显著，凸显大型城市师资优势。
　　今年《2013年中国SAT年度报告》的特别之处，是为学生提供最有价值的备考和学习信息。它从全国获得第一手的学生考试数据，对客观真实的数据进行论证、分析，通过专题文章阐述SAT考试现状，从"题目难度水平"、"类型变化趋势"、"文章来源"、"阅读困境"、"写作共性问题"等方面深度解构SAT考试，找到中国学生考试的差异与差距，给出适当学习方法，提供合理备考建议。
　　从发布会得到的消息，为解决学生最为关心的分数提高问题，避免学生无法评析自身缺乏的知识点，盲目选题陷入题海深渊，备考时间分配不合理等现象，杜克国际教育依据大量真实数据和教学经验，专为考生研发了在线学习和测评工具——DKM(Digital Knowledge Method)学习系统。DKM学习系统是一套具有自主知识产权的在线学习工具，实现了全仿真模拟考试、专项模考、自主组卷、针对练习、行为追踪、智能推送、教学辅助等功能。DKM学习系统与目前众多在线测评系统有较大区别，以往的系统只是提供一次考试成绩和正确率统计，而DKM可以跟踪学习的进展，融入实际课堂。系统将记录学生每次模考、小考、专项练习、课上和课后作业，这些都将成为数据分析的依据，评价整个学习过程，形成独有的学习档案，发现知识点盲区，生成学习建议。而老师可以看到学生个体情况，班级整体情况，全国考试水平，有这些数据作为依托，更有的放矢的调整课堂方案和布置作业。由于采集到大量考生数据，并对SAT考试的深度解构，DKM学习系统所提供的完整版分析报告也是业界最具学术权威的。据悉，DKM学习系统已经上线，供考生免费使用。
　　【延伸阅读】
　　中美高中生/教学显著差异与差距
　　对于中国考生来说，SAT的出题并不是针对英语作为外语或第二语言的学习者而设计的，中国学生面临的竞争对手不仅包括世界其他地方英语为非母语的学习者，更为重要的是还包括了从小生在美国、长在美国、在美国的教育环境和体制下学习的美国本土的高中生。

　　从词汇量的角度来说，SAT考生面临的压力是空前的。国内对普通高中生的词汇量约为3500，而从文章的词汇难度上看，SAT对学生的词汇要求大概在12000到15000之间。从时间上说，高考的准备周期为三年，而大多数学生SAT准备时间在半年到一年左右。从难度上说，SAT词汇中大概有三分之一都属于较高难度的学术词汇。再看阅读速度，普通高中生阅读速度一般是50~70词/分钟，而SAT的要求是200~250词/分钟，已经成为学生首先要逾越的鸿沟。从SAT考试出题角度讲，考试逐步减少细节题，更加侧重推断题和逻辑分析题，而这方面正是中国学生平时训练中缺乏的，要想参加SAT考试并在阅读部分取得高分，仅仅依靠课内的教学是远远不够的，需要学习符合SAT出题思路的阅读材料、阅读方法、文化背景和美式思维方式。

　　对于SAT考试来讲，学生最先考虑的因素，是"现有学习水平、备考时间、期望成绩"，杜克国际教育依据获得的数据，比对各科目中国考试能力水平，总结出DK备考曲线。供备考SAT的学生制定学习计划的参考，建议广大备考SAT的同学对自己成绩的提升保持客观且严谨的态度，分科目按自己的学习水平准备考试。
　　中国英语和SAT考试核心不同点
　　SAT 俗称"美国高考",是很多美国高中生申请大学之前需要经历的一门考试，其地位与高考在国内的地位相当。具体说来，中国英语和SAT考试的基本异同主要体现在以下方面：

目标人群	美国高中生，有志于赴美读本科的国际学生，及有意转学的大学低年级学生	有志就读中国大学的国内高中生
出题方	独立于美国大学和政府部门的第三方机构	政府相关部门
一年可考次数	7次(美国本土以外为6次)	1次(就全国大部分地区来说)
考察科目	英语，数学	语文，数学，英语+其他科目(依省份不同各有差异)
考察重点	学术英语	沟通英语
有无题库	有，且经过反复测试，保证试卷难度的稳定性	无
有无考纲	无	有，且具体到知识点
考试时长(英语)	130分钟	120分钟
试卷结构(英语)	作文，语法，阅读	语音，听力，语法，完形填空，阅读，作文
出题方式	除作文外，皆为选择填空题	除作文外，皆为填空题
各部分限时与否	限时。整个考试共有25分钟小节7个，20分钟小节2个，10分钟小节1个	不限时, 考生2小时之内完成所有考试即可
难度有无标准	有明确标准，共分5级，1级最低，5级最高	无资料显示
有无加试	有，是出题程序的一部分，目的在于测试备选试题的难度	无
计分规则	做对加1分，做错扣除0.25分，不选不加分也不扣分	做对加分，做错不扣分
分数区间	200~800	0~150
最后分数为相对分还是绝对分	相对分数	绝对分数
是否强制参考	否	是
在该国内是否唯一	否	是
备考与课程相关度	非显性相关，正常教学一般不涉及标准化考试	是课程的重要组成部分
与大学录取相关度	较为相关，是大学录取学生的重要参考，但非唯一参考	绝对相关，是大学考量大多数高中生学业水平的唯一参考

　　从考试目标、内容上看，SAT与高考还是有着明显的不同。通过《2013年中国SAT年度报告》的数据我们可以看到，以SAT中阅读为例，全国范围内考生(包括北京、上海、广东等省市)的阅读平均分为341分，都远远低于美国高中生的阅读平均分501分。在阅读技能、阅读体裁和阅读量方面，中美两国教育大纲对学生的要求有显著的差异，国内的要求重在培养学生对读物客体的精确理解，其思维模式是认同和接受读物，就课本呈现的阅读材料而言，阅读体裁较为单一、阅读量少;而美国侧重培养学生的分析能力，逻辑思维能力和批判性能力，就课本呈现的阅读材料而言，阅读体裁丰富、阅读量大。从阅读内容、阅读理解问题设计、以及学生能力提升的角度看，中美教材的差异也非常明显。国内的教材阅读内容为教材编写者编著的课文，内容简单直白、叙事的角度较为单一，某种程度上不符合该年龄段学生的心智发展和客观世界的真实情况;阅读理解问题只关注学生对于课文细节的把握，学生很难从中获得逻辑思维、批判思维和创造思维的提升;课文均为选自于真实的文学作品，较为符合该年龄段学生的心智和思维特点，叙述文内容丰富、生动，论说文结构清晰、论点论据逻辑关系明确，阅读理解问题不仅关注于学生是否能理解文章内容本身，还启发学生对于写作手法、逻辑推理过程、作者背景等进行思考，引导学生批判式地看待阅读材料，将自身的知识和生活经历与文章内容相关联，学生所收获的不仅仅是知识内容本身，还在逻辑思维、创造思维、批判式思维上获得了提升。
　　2015年SAT考试改革新趋势
　　SAT 考试改革的消息在国内一经公布,即刻引起了家长和学生的强烈反响，此次，杜克国际教育教学总监穆彦文做了深度剖析。College Board 明确表示，此次 SAT 考试的改革是为了更加有效地辅助美国大学评估申请人的学术能力。基于这个原则可以预测，那些有助于学生在大学阶段更好地发展的内容将会得以保留, 而那些不能很好地促进学生在大学阶段以及今后职业发展的内容将会被删除或改进。在新的 SAT 考试中，学生将依据预先提供的文字材料展开分析和论述，材料可能涉及文学、历史、科学、地理等各个领域，其题型可能与出自同门的 AP 历史考试类似。这样既实现了对学生的分析能力的评估, 同时也完成了学术写作能力的考核。College Board 仍然希望通过改革让试题更加科学、客观地反应出考生的各项阅读能力。按照目前 College Board 公布的信息，今后阅读材料的选择将更为宽泛，同时将减少文学类作品的比例。这也促使中国考生今后不能将语言学习仅仅作为大学的敲门砖，而要回归英语学习的本质。
　　在线学习系统DKM支撑"教与学"
　　刚才提到，关系到学生考试核心因素之一就是确定自己的目前水平，而水平的确定、考生自身问题的寻找、知识点的学习和补充是一个比较复杂和长期的过程，同时，教师对个体的关注和指导一直是一个难以解决的话题。杜克国际教育专注于SAT领域，为此开发了DKM学习系统，成为解决学生、教师"教与学"的方案。将学习内容和题目按难度、时间、类别等多维度解构，这就像为题目贴上了标签，让教师可以根据教学的内容提出对应题目来布置作业和练习。DKM学习系统综合分析学生使用什么时间来学习，每次学习时间有多长，在哪些题上花的时间长，哪些知识点应该多加练习，哪些知识点已经熟练掌握，如何根据学生的行为自动生成教学方案等等。真正利用大数据优化教学效率，提升学生学习效果。
　　关于杜克国际教育的教学理念
　　杜克国际教育独特的运作模式兼顾科研与培训，致力于让广大的中国学生接受到美式教育，打开国际视角和思维。自2009年以来，杜克国际教育有幸与中国最优秀的学生、教师及学校合作。与此同时，由美国顶尖大学毕业生为主体的外籍教师团队与中方研究人员鼎力配合，摸索出一条融汇中西方教育理念的新道路，培养中国年轻人具备寰球视角、未来领导力，他们将是未来中国的思想者、行动者和创造者。中国教育的现状不在于缺乏严格的训练，而在于其教育机制鼓励学生服从和勤奋，而非培养独立思考能力和对世界的好奇心。初创时，杜克国际教育的目标只是帮助优秀中国学生进入适合的美国大学，但如今，杜克国际教育对自己提出了更高的期许，那就是为全球的教育改革浪潮贡献绵薄之力。
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