文化路小学是一所年轻的学校，在上级组织的关怀指导下，在全校师生的共同努力下，学校教学教研工作蓬勃开展。我校坚持以促进师生共同发展为根本，以教研组建设为载体，以课堂教学研究为重点，以科学管理为依托，以落实常规为保障，大力强化教师的科研意识，深化课程改革，教学教研工作继续保持良好的发展态势。
以学生的发展为本，始终是我校教学教研工作的出发点和落脚点。学校通过红领巾广播站、宣传橱窗、演讲比赛和班队会等形式对学生进行思想教育和养成教育。在教育教学活动中，我们重视学生在教学双边活动中的主体地位，充分尊重学生，解决他们在教学过程中出现的各种各样的矛盾与困惑。学校组织了学生的座谈会，利用广播站举行学生评议教师活动，通过家长会对家长的访问，调查了解老师在教学中的效果，在社会上的影响，主动把学生放在主体地位上，不断提高管理、教育水平。同时我校开展了大量丰富多彩的活动，陶冶了学生的情操，发展了学生的兴趣特长。如：李久阳参加湖北省中小学机器人比赛获一等奖。戴浩悦获省硬书法赛一等奖。黄小龙的作文发表在《故事与作文》等。我们将继续努力，开拓创新，真正使学校成为推行素质教育的园圃，培养优秀人才的摇篮，实行科学教育的窗口，创造儿童幸福的乐园，打造名师工程的起点，以教科研为动力，争创教科研名校。
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《小学生学习报》读报用报实验基地的老师们： 你们好！ 《小学生学习报》为周报，每月有4-5张。烦请老师每月组织1次评报活动，每次选择1张报纸，细致评报。 下面的表格是为一二年级学生设计的，另有老师评报问卷。建议老师复印发给学生。学生在读报的过程中即可在文章上画上符号（喜欢请画  ，一般请画△，不喜欢请画×），读完一个版填相应的表格，最后回答后面的问题。请老师指导学生写出喜欢，或不喜欢某篇文章的原因，一句话即可。 一版《八音盒》版指带有报纸名称（报头）的那一版，是育人、科普等内容,通常有4篇文章。《三角板》版是数学方面的内容、《小书签》版是阅读方面的内容，通常是5篇文章。《铅笔头》是学生作文，通常有7篇文章。 烦请老师把学生评报表格收齐；如果觉得孩子们填表格有难度，可以让孩子们在报纸上写画，但需要老师将报纸收回，统一邮寄给我们，也可以发快递（到付——邮费我们这边付，不能让老师辛苦又破费）。在此，为各位老师的付出再次表示感谢！ 我们渴望得到老师和同学们最真实的评价、最诚恳的建议。请老师和同学们不要有所顾虑，开诚布公，直言不讳。老师和学生的需要就是我们努力的方向！ 老师们辛苦了！我们非常看中这次调研活动，更看中与各位老师建立的真诚友谊！  《小学生学习报》（一二年级）主编 赵静 学生评报评一评《小学生学习报》（一二年级版） 涂涂画画写写 一版（八音盒版）
二版（三角板版）
三版（小书签版）
四版（铅笔头版）
1．这张报纸的文章我认为（在选项后□打“√”）： 读起来很轻松□ 比较容易懂□ 太难了，读不懂□ 2.我最喜欢读的书是 。 3．请你来当小编辑，你是否想再增加个栏目（在选项后的□中打“√”）：是□ 否□ 想增加个栏目，内容是: 。 老师评报 《小学生学习报》（一二年级版）评报问卷 1. 您在指导孩子读报时，发现孩子在读这张报纸时： ① 很简单，学生能轻松独立阅读 ②有一定难度，部分学生能独立阅读 ③难度很大，多数孩子阅读有困难 2. 你觉得《小学生学习报》（一二年级）每个版的文字量： ①偏多 ②偏少 ③适中 3. 《小学生学习报》（一二年级）中的哪些文章或栏目给你留下了深刻印象？为什么？ 4. 《小学生学习报》（一二年级）哪篇文章或栏目对你教学有帮助？请简要说明理由。 5. 《小学生学习报》（一二年级）的哪些栏目或文章不适合本年龄阶段孩子？为什么？ 6. 你对《小学生学习报》（一二年级）的版式设计、插图、印刷、纸张有什么意见和建议？ 7. 你认为《小学生学习报》（一二年级）还应增加哪方面的内容？ |
《小学生学习报》（高年级版）主编 马险峰
亲爱的《小学生学习报》湖北读报用报 实验基地的老师和同学们： 非常感谢你们的支持，感谢你们愿意跟我们分享你们学习的经验，分享你们读报用报的感受！希望在你们的帮助下，我们报纸的质量能更上一层楼，更好地为全国的小读者服务，成为千万小读者健康成长的有效助力。 同时也非常感谢《教师之友网》能给我们这么好一个平台，让我们《小学生学习报》的编辑和老师同学们能在这里仿若面对面地交流，感觉非常开心！ 下面是我们对评报的建议，仅供参考，以下版面可以任选。可否请各【基地】校联系人和指导老师费神搜集学生读者评报意见，把此表格填一下？？ 一版
二版
三版
四版
我们已经迫不及待地想看到你们的评报内容啦！ 非常感谢！ 《小学生学习报》（中年级版）主编吕萌 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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