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标题: 作文教学的“放”与“收” [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2014-3-12 15:32
标题: 作文教学的“放”与“收”
原文地址：作文教学的“放”与“收”

作者：皖江新月
作文教学的“放”与“收”
钱文忠在《我的老师季羡林之学生时代》中写到了季羡林中学时代的两位语文老师，这两位老师教作文的截然不同的方式给我留下了深刻的印象。
一位是董秋芳先生。这位老师和鲁迅先生有着非常密切的交往，在当时的高中生心目当中，鲁迅先生的地位是非常高的，所以大家也格外尊敬董秋芳先生，对他非常佩服。可是董老师上课很特别，这在今天是不能想象的。他教学生作文，永远只有一个题目，什么题目？叫“随便写来”，星期一布置一作文题目，叫“随便写来”，下星期还布置一篇，还叫“随便写来”，没有题目的。
还有一位王崑玉先生。这位先生跟董先生完全不一样，他写作文是要出题目的，不能让你随便写，而且要用古文写。
读完之后，我陷入沉思：两位先生究竟谁是谁非？让人一时难作决断。难以评判的原因不外乎作文教学究竟是如董先生般“放”还是如王先生般“收”？
宋代大散文家欧阳修认为：“作文之体，初欲奔驰。”意思是教小孩子作文，一开始要奔放一点，要鼓励他们放开手脚，大胆去写，不宜过早的用条条框框束缚他们。写作是一种勇敢，如果畏首畏尾，怎会写出至情作文？董先生“随便写来”的用意想必也在此吧？随便写来，是告诉学生写作是为己之作，只有为自己而写，为自己而作，我们才能真正写出属于自己的那神奇的原初的真实。而命题作文，大多是为他而作，像是为他人做嫁衣，因意中人却是别人的新郎，心中总难免不悦，手下便无法生花。命题作文，又像套在孙行者头上的紧箍，题目一出，如同唐僧念起了咒语，便让人头痛不已。正因如此，著名的文化学者余秋雨先生在谈及写作经验时，便说道：“我平生最苦恼的事是接受朋友们的命题作文。这就像把我随意抛落在一个陌生的山冈，我本不想在那里找到什么，也不知道能在那里找到什么，胡乱走去，能有什么结果?更可怕的是，我知道这样的胡乱脚步都在朋友们热烈的逼视之下，所以又要装出似乎找到了什么，强颜欢笑，夸张表情，好像处处感动，时时兴奋，这真比什么都累。”己所不欲勿施于人。看来，董先生的随便写来是有大同情在呀。
于是，季羡林先生就随便地写了一篇关于自己故乡的文章。没想到却得到了董先生的高度赞赏。董先生在他作文上，写了好多评语，即便年过九旬，季先生都还记得，叫“一处节奏”，“又一处节奏”。这就让季羡林恍然大悟。写文章是要讲究节奏的，没有节奏的文章平铺直叙，如白水一般的寡淡不是好事。董先生还称赞季羡林先生的作文是全校之冠，从来没有当过全校之冠的季羡林，感觉好极。

试想，若不是这随便写，季羡林先生这篇关于故乡的文章，还有没有可能诉诸于笔下？没有这次随便写带来的笔下生花，没有这次随便写博得的大力称赞，季羡林的写作热情会不会被点燃？一切，都无法重新设想吧。
在王崑玉先生的命题作文下，季羡林就规规矩矩的按照王先生的要求写了一篇叫《读<徐文长传>书后》的作文，并且是文言文。不过这次没有上次随便写来得顺畅。他在纸上写了四个字：“人生于世”，接着就憋不出词来。靠着这位王老师的启发，才得以写完这篇作文。幸运的是，季羡林这次又得到了王崑玉先生的高度赞赏。作文上批了六个字：“亦简劲，亦畅达。”并且王先生认为这篇作文是全班的压卷之作。王先生的赞赏彻底激发了季先生学习古文的劲头。以前几乎是叔父强迫他背诵古文，现在他却开始主动背诵大量的古文作品，打下了很雄厚的古文基础。
所谓大匠诲人，必以规矩。若没有命题作文的范围限制，没有写不下去的“憋屈”，学生时代的季羡林会不会主动去学古文，丰厚积累谁也不敢确定。靠着王先生的启发、授之以规矩，季羡林渐渐揣摩了文言文写作之道，主动阅读古文作品，从而一生都得以滋养润泽。王先生其功可谓大矣！
这让我想到一位给学生出命题作文的教育局长。
边存金是山东省临沂市兰山区教育局分管教学的副局长，在他管辖的区内，他让老师带领学生做童话写作的实验。在这个实验中，他并没有放手让学生随意去写童话，而是让参与实验的老师自己给孩子们出童话题目。每一天不少于3个题目供学生选择。这个题目不可以是网上或书上现成的。他在《谜底是童话》一文中写道：“对参加研究的老师来说，还是一个很大的挑战：因为，能起出来一个好的童话题目，这个难度不亚于写出来一个好的童话来。”好的命题，本身就是一种创意，它可以成为打开学生心灵世界的一扇窗口。如何抛却陈旧命题的桎梏，如何出一个让人眼前一亮的好题目，师者不花费一番功夫是难以达到的。
得遇良师，家门幸焉！成年后的季羡林成为学贯中西的大学者与学生时代在恰当的时间遇上适宜的良师定是休戚相关的。我之所以说恰当的时间，是因为遇见董先生在前，王先生在后。设想，假设顺序换了又怎样？或，只遇见其中的一位老师一直教下去又如何？
作文之道其实就是教学之道。季羡林学写作的经历，引发了我对作文教学的思考。现行的教材不允许我们如董老师般一味“随便写来”，但要发现孩子写作的天分，激发孩子的写作热情，我们必须为他们开辟一块“随便写来”的园地；为让孩子感受写作之道，甚或功利一点让孩子不在考试的命题作文中四顾茫然，我们又必须如王老师般让学生练习命题作文，在他们作不下去的时候，扶他们一把。
放与收应是作文教学的两翼，保持二者的平衡，作文教学才会有一片驰骋飞翔的晴空吧。（2013-8-20 星期二晴）

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