小学语文单元整体教学的操作流程及实施策略
山东德州跃华学校 特级教师 李怀源
进行“小学语文单元整体教学”，可以把一个单元当作以单元主题为题目，以每篇课文和“积累运用”为段落的一篇“大文章”；也可以把一个单元当作以单元主题为“书名”，每篇课文和积累运用为“章节”的一本“小书”。
我们的单元整体教学，包括“教科书教学”、“整本书阅读”、“语文实践活动”三部分，各部分既横向联系，又有一个纵向的序列。
单元整体教学因为年段不同表现形式也不同，精读指导重点也不同。一、二年级宜以“识字”为整合点，指导重点在比较词句中理解与朗读。单元整体识字，有益于把更多的字集中在一起，使低年级的学生不但能够认识更多的字，而且通过分析比较，让学生了解汉字构字规律，对汉字的特点有更深的体会。三、四年级，以单元主题为纲，整合课本内容，指导学生预习，指导重点在句段推敲中理解内容，体会情感，领悟表达效果。五、六年级，以单元主题为发散点，整合课内外内容，以学生自学为基础，指导重点在于通过句段和篇章的对比，体会情感，领悟表达。
我们把单元整体教学分为7个模块，每个模块大概为2课时。预习模块；理解内容模块；领悟表达模块；口语与习作模块；整本书阅读讨论模块；语文实践活动模块；检测模块。大概用14个课时完成包括“教科书教学”、“整本书阅读”、“语文实践活动”的教学。
对每个模块的目标和操作进行简要的说明。
预习模块：让学生整体感知课文，整体感知单元的学习内容。整体感知的基础上，能够读通、读懂课文，能够划出不懂的地方。在不同的年段要求不同：一二年级，就是让学生自己读读课文，划划生字词；三四年级不但要读课文、划字词，还能够提出问题；五六年级，读课文、划字词、提问题时要注意多个角度，比如主题的角度、体裁的角度、表达的角度、个人的观点等。
之所以安排预习，是给学生自主学习的空间，让学生凭借自己的能力去学习。预习主要是尊重学生已有的学习基础，承认学生具备学习经验和学习能力，即使是一年级的学生，入学前也有了一定的学习能力。教学时，就要重视培养学生以后的能力和经验。预习还在于让学生养成预习的习惯。提出问题之所以比解决问题更重要，是因为提出问题需要多个角度的思考，有价值的问题往往能促使更深入的思考。预习让学习变得不再神秘，教师不再是知识的独立占有者。预习以后，师生可以站在更高的平台上进行交流。
理解内容模块：理解内容模块有两个任务：一是理解内容，二是体会感情。理解内容就是在教师的带领下，通过解决提出的问题，能够复述、解释、重整文本，获得自己的体会。在理解了文章说了什么以后，还要能够体会到文字背后传递的情感、态度和价值观。
不同年段，对理解的要求不同。一二年级能够知道文章讲了什么就可以了。三四中年级，不但要知道讲了什么事，而且对某些细节能够联系上下文进行解释。五六年级，不但要知道讲了什么，而且能够对文字中的信息进行整合，通过推理论证得到问题的答案。
不同年段，对价值观的理解也应该不同。一二年级明白文章告诉什么就可以了。三四年级不但要知道文章告诉了什么，而且要知道作者想要告诉读者什么。五六年级不但要知道作者想要告诉读者什么，还要知道自己在学习文章以后获得什么启示。
领悟表达模块：领悟表达模块也有两个任务：一是领悟表达，二是欣赏评价。领悟表达，就是在教师带领下对文章的表达方式进行研究，从体裁、表述方式等方面对文章进行探讨。欣赏评价，就是在领悟和接受的基础上，从读者的角度，对文章好的地方进行欣赏，对文章某些地方提出自己的看法，或者能够进行修改。本模块重点培养学生，伸展、评鉴和创意阅读的能力。让学生在接受的基础上又能够提出自己的观点和看法。
不同年段，对领悟表达的要求是不同的。低年级，领悟表达重在词语和句子，理解重点句子的表达作用和表达效果，可以通过替换词语等方式进行体会。中年级重在领悟句子和段落的表达效果，能够对一些表达方法进行辨析，能够通过具体的语言点，感受到作者表达的独特性。高年级除了领悟词句段的表达效果外，重在对文章篇章结构的领悟。
不同年段，对欣赏评价的要求也有不同。低年级的欣赏评价，只要能够用朗读的形式把自己觉得好的地方读出来即可。中年级，要能够对具体的词句说出自己的看法，还要能够用朗读的形式表现出来。高年级，能够用自己的话说出对文章的看法，还要能够提出自己的见解。
口语交际与习作模块：教学中对人教版“积累运用”中的“口语交际”“习作”“交流平台”等进行整合。先从教材的设计来看，结合“口语交际”的要求和“交流平台”的内容，设计口语交际的话题。从口语交际向习作进行自然过渡。口语交际的内容往往与习作的内容紧密相连。口语交际的过程往往也是习作指导的过程。
如果说前面三个模块是吸收的话，那么，口语交际和习作是倾吐。在口语交际模块中，让学生结合话题进行准备，并且充分表达。表达的过程就是调整思路，不断修改的过程。在学生充分交流的基础上，让学生互相评价，在此基础上动笔写作。
整本书阅读讨论模块：整本书的选择要和教科书中的单元有密切的联系，有的是主题的相似，有的是体裁的相似，有的是内容的相似，从这些相似点入手寻求结合点，然后确定应该读哪本书。选好书以后，给学生足够的时间进行自由阅读。
一二年级阅读整本书，可以由教师讲给学生听。三四年级，教师可以先进行导读，激起读书兴趣，学生在阅读期待中阅读。五六年级，可以让学生自由阅读，提出自己的问题。自由阅读以后，进行读书交流。读书交流大概分为两部分：一是理解内容、体会感情；二是领悟表达，欣赏评价。大体的操作方法与理解内容和领悟表达模块相类似。不同的是，学生自主阅读的空间更大，学生自由发表见解的机会更多，学生进行细节挖掘的时间更长，培养学生伸展、评鉴、创意阅读能力的机会更多。
整本书阅读讨论，重要的是提出讨论的话题。话题可以由教师提出来，也可以由学生提出来。学生提出的多是内容方面的问题，重在理解和解释文本。教师提出的问题要有指向性，指向于阅读的方向和规律。在内容方面可以提示学生忽略的细节问题，让学生通过细节的整合推出问题的结论。师生还可以在共同的情景中对整本书进行欣赏和评价。教师的任务是提出表达方面的问题，让学生能够从表达上了解一本书，了解一本书的结构与一篇文章的异同。
语文实践活动模块：“语文实践活动”与“语文实践”有区别。“语文实践”是指学生听说读写等一切与语文能力有关的实践，在前面任何一个模块中，学生都是在进行“语文实践”，并且是在语文实践的过程中学习、发展、提高。“语文实践活动”，是以某种语文实践为主所组织的活动，活动因素多，参与程度高，每个学生都能在实践活动中得到锻炼和提高。
“语文实践活动”的组织大体可以分为两种方式：课内的语文实践活动和课外的语文实践活动。课内语文实践活动，可以和单元联系。比如，在上完人教版四年级童话单元，整本书阅读讨论了《木偶奇遇记》，安排了“编写剧本”的语文实践活动，让学生把自己写的童话或者《木偶奇遇记》中的某个段落编写成剧本。编写剧本，一是让学生简单认识剧本与文章的不同，二是让学生通过实践，把自己的文章进行精细化描写，让人物形象更丰满，目的是锻炼学生文字的表现力。编写以后，让学生分小组设计表演，学生再通过表演加深对剧本的理解，边排练边修改。最后，在全班进行表演。同样是“编写剧本”，每个年级都可以进行，只是要求不同，四年级能够按照剧本的基本样式对人物语言动作进行细化就可以了。五、六年级可以在语言刻画和表演上再提高要求。
课外语文实践活动，就是需要学生在课外进行实践，在课内进行展示的活动。比如，低年级识字的实践活动。一年级的老师，让学生结合课本上的字，让学生搜集各种食品包装袋，自己认识包装袋上的汉字。语文实践活动的时间，让学生把食品包装袋带到班级，小组内互相交流，然后，全班交流，共同识字。二年级的老师让学生制作自己的识字课本或者识字卡片，让学生搜集各种材料（广告、包装纸等）上的字，把自己认识了的字剪下来，贴在一张白纸上，在认识的字上面注上拼音。把多张这样的纸钉在一起，就是一个识字课本，把做好的识字课本在班内交流。学生在剪剪贴贴的过程中，不仅认识了字，还锻炼了搜集、整理、构图等方面的能力。更主要的是学生的识字意识增强了，见到有字的纸就要看看。这样的识字，让学生的语文学习跳出课本，同时和他们的生活联系在一起。
检测模块：检测模块，一二年级由教师带领检测，三至六年级先由学生自己复习检测。通过复习让学生对整个学习过程进行梳理，同时让学生对自己的学习进行反思。学生可以重新回答一些问题，也可以向老师提出新的问题。学生自我检测完毕，教师再用适当的题目对学生进行检测。这个检测是对学习效果的检查，更重要的是对学习过程的反思和总结。不同的年级使用的方法不同，三年级开始的时候，即使是自测的部分，也在教师的带领之下，让学生知道要从哪些方面去反思自己的学习过程。慢慢地，教师的作用就要淡化，到六年级的时候，就以学生自我检测为主，教师的作用在于和学生进行讨论，回答学生的问题。
每个年段，在7个模块中的操作重点不同。有的在于教给方法，有的在于启发引导，有的在于给予时间和空间。无论这7个模块怎样设置都服从于单元的总体要求，要求大体分为三个方面：主题、体裁、语文能力。整个过程都试图把学生放在学习者的位置上，让他们经历学习的过程，养成自主学习的意识，有自主学习的习惯，培养他们自主学习的能力。最后，达到让学生自主学习。我们做了一个设想，我们学校的学生从一年级带起来的话，到五六年级的时候，学生就基本能够实现自主学习。这是整体教学的一个优势。
以上所说，只是一个大体流程。不同的年级有不同的要求，另外还要根据教材的特点，不同体裁的文章会有不同的变式。在整个教学过程中，尤其要重视学习情境的营造，始终让语文学习有情趣。
小学语文单元整体教学设计框架体系
山东省德州跃华学校小学部 特级教师 李怀源
快乐识字
──人教版一年级上册《识字二》教学设计
总体构想
整个单元的教学分为三个模块：
模块一 ：激趣识字（1课时）。创设情境，走进商场，走进农村，并出示相应的事物名称，让学生对身边的事物有一个整体的感知。
模块二：归类识字（3课时）。出示课文词语，鼓励学生认读，由教师指导个别字的识记方法，小组合作学习其余生字。教师归纳识字方法。
模块三：巩固识字（3课时）。走进课文，朗读感悟，体会情感，巩固认读，快乐书写。
学习目标
1.认识本单元53个生字，会写15个生字。认识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。
2.掌握“多—少、”“大—小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
3.了解课文内容，体会文中情感。
4.生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
5.归类识字，通过具体的字让学生了解“形声字”“会意字”“象形字”的构字规律，并且能够感受到汉字的构字规律。
6.培养学生自主识字的能力，创设具体的情境，让学生在情境中识字，把识字的方法迁移到生活中。
7.培养学生先观察后动笔写的习惯，指导学生正确书写汉字。
8.指导学生带上动作和表情朗读课文。
模块一 激趣识字
教学流程
激趣导入──创设情境──自主识字
模块二 归类识字
教学流程
自主认读──引领识字──合作识字──复习生字──总结方法
模块三 巩固识字
教学流程
引领感悟—学习探究—交流反馈—快乐书写
多彩的春天
──人教版语文一年级下册第一单元模块教学设计
总体构想
整个单元的教学分四个模块 ：
模块一 ：预习（2课时）。整体感知单元主题，明确学习目标，制定学习计划。
模块二：分类识字（2课时）。在教师的指导下，学生发现识字方法，掌握识字规律，小组合作认识本单元的生字。
模块三：朗读感悟（3课时）。以《柳树醒了》为主，带《春雨的色彩》《古诗二首》，运用想象画面、分角色等多种朗读方法，在学生头脑中构成一幅色彩明丽的春意图。学习《邓小平爷爷植树》体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿，初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
模块四：展示台（2课时）。回归单元主题，升华情感。展示语言的积累，初步培养积累词语、积累优美语句的习惯，练习口语表达。夯实基础，检测学习本领。
学习目标
1.识字本单元生字，能够正确书写。
2.通过观察，发现规律，能够自主认识本单元生字。
3.正确流利、带有自己的理解朗读课文，通过朗读感悟春天里景色、人物的美好。
4.积累描写春的词语、古诗、优美语句。
5.在活动中感受春天里事物的变化。
6.在阅读中，做到“读通→读熟→读懂→读好”，规范学生口头表达，训练写用完整句子表达情感的能力。
模块一 预习
教学流程：兴趣导入──感知单元主题──制定学习计划
模块二 识字模块
教学流程：分类识字──检测──指导写字
模块三 朗读感悟
教学流程：典型示教《柳树醒了》──编织学习网──分别学习每课语言点
模块四 展示台
教学流程：各小组选择展示内容──小组讨论展示方法──全班展示──全班评价记录──单元检测
美丽的秋天
――人教版二年级上册第一单元整组教学设计
总体构想
整个单元的教学分为四个模块：
模块一 ：感受秋天—预习（1课时）。运用已经掌握的识字方法，自主识字，尽可能读准字音。读不好的字词画下来，请教老师和同学。初步感知课文。感知秋天的美丽。
模块二：识字（3课时）。在模块一 的基础上，巩固已经认识的生字，通过教师的指导和同学的互助重点解决存在困难的生字。同时注意培养学生识字方法的总结。
模块三：写字（3课时）。要求会写的字，写正确、漂亮。了解写字规律。
模块四：走进秋天，感悟秋天（3课时）。感悟秋天的美和大自然的神秘，体会创造美。热爱劳动和劳动人民。
学习目标
1.认识61生个，会写42个生字。
2.正确流利地朗读课文。能从文字中发现美，在头脑中浮现美，在朗读中表现美。用心领略大自然的美丽与神奇。
3.积累词语，背诵诗文、段、篇。
4.鼓励孩子们用自己的眼睛发现美，在心灵中积淀美，并付诸实践。
5.对左右结构、半包围结构、独体字有明确的认识，并能根据字的结构正确书写汉字。
6.有意识地创设识字情境，让学生在情境中识字，在识字中注意发挥学生的能动性，让学生自主识字相互交流。
模块一 感知秋天
教学流程
自主识字—交流识字—初步感知课文
模块二 识字
教学流程
交流识字方法—自主识字──指导识字
模块三 写字
教学流程
认字—了解写字规律—写字
模块四 走进秋天感悟秋天
教学流程
自由读《识字一》──交流《识字一》词语内容──指导朗读──自由读《秋天的图画》《古诗两首》，画出描写秋天景物与色彩的词句──指导朗读，感受秋的多彩与美丽──试用《识字一》中的词语对这两课进行概括──自由读《黄山奇石》《植物妈妈有办法》──交流秋天的特点，说说你最喜欢秋天的什么？
春天里的发现
──人教版二年级下册第一单元教学设计
总体构想
整个单元分为五个模块：
模块一 ：感受春天（2课时）。学习《找春天》，逐一渗透学习方法。
模块二：识字（2课时）。以后三课的识字为主，用第一课学习到的识字方法把本单元需要认识的字分类学习。
模块三：写字（2课时）。主要是写字训练，同样把本单元需要写的字分成结构不同的几类来指导书写。
模块四：走进春天，探索春天（3课时）。主要是在识字、写字的基础上带领孩子们领悟文章内容、体会课文表达的感情。
模块五：汇报展示。（2课时）
学习目标
1．会认识本单元36个字，会写39个字。
2．能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵《找春天》《古诗两首》课文，体会作者对春天的赞美之情。
3．引领孩子去观察春天、热爱春天。
4．引导孩子们在童话故事中汲取力量，体会栽花种草的乐趣，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
5．带领学生巩固识字方法，鼓励学生按照发现的识字规律识字。
6．从汉字结构的入手，指导写字。
7．在阅读过程中，让学生能够抓住重点词语，并且通过重点词语理解课文。
8．指导学生在理解的基础上朗读，通过表演等方式加深理解，练习朗读。
模块一 感受春天
教学流程
了解春天特点──总结学习生字的方法──感悟课文──总结学习课文的方法和过程──指导写字──整体感受文章
模块二 识字
教学流程
找生字──制作卡片──卡片分类──自学部分生字──小组交流，组长汇总──全班交流，学生做老师教学生──巩固识字
模块三 写字
教学流程
给生字分类──分类书写──小组评价，全班交流──巩固写字
模块四 走进春天，探索春天
教学流程
学习《草》《笋芽儿》，习得方法──用习得的方法学习《小鹿的玫瑰花》《宿新市徐公店》
模块五：汇报与展示
教学流程
汇报我的发现──找规律（探索识字方法）──赏对联──我会说（形容词练习）──口语交际（春游）
名人故事
──三年级上册第二单元教学设计
总体构想
整个单元的教学分为五个模块：
模块一 ：预习（2课时）
模块二：整体感知人物形象（2课时）
模块三：领悟表达（2课时）
模块四：口语交际、习作（4课时）
模块五：检测（1课时）
学习目标
1．通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
2．培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。认识19个生字，会写40个生字，能读、记文中词语。
3．培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力；初步培养学生运用动作、神态和对话来描写人物的能力。
4．培养学生以“讲故事”为主的口语交际能力。
5.通过词语、句子的积累，增加语言储存。
模块一 ：预习
教学流程
自由读课文，自学生字──读课文，了解主要内容──填写学习汇报单
模块二 感知人物形象
教学流程
说说人物的初步印象──交流画出的内容，指导朗读──自由读文，找出文中的主要人物，说说他们有着怎样的品质──划出相关语句──交流体会，指导朗读──总结，哪个人物给你留下的印象最深
模块三 探究人物写法
教学流程
回顾四篇课文中主要人物的优秀品质──出示例句，体会这样写的好处，归纳描写方法──默读课文，找出文中描写人物的动作神态和对话的句子，说说这样写的好处，归纳描写方法──全面交流，进一步指导朗读──摘抄四篇课文中精彩的词句
模块四 口语交际与习作
教学流程
口语交际（对人物的了解）──习作（学习写人物）──交流学习收获（单元学习总结）
模块五检测
教学流程：基础知识大闯关──积累百花园──阅读大观园
民间故事和神话
――人教版三年级下册第八单元教学设计
总体构想
整个单元的教学分为五个模块：
模块一 ：预习（1课时）。四篇课文连学，读准字音，读通句子，读懂课文，质疑不解。
模块二：理解内容（2课时）。以《女娲补天》为主，附带其它三篇课文。同时，积累语言，通过记住语言了解人物形象。
模块三：领悟表达（3课时）。后三篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括，体会神话丰富的想象力，了解神话人物的神奇。运用复述的方式，深入理解人物，同时积累语言，把人物描写的词语、句子进行归类整理。
模块四：习作（2课时）。
模块五：检测（1课时）。检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到实际中。
学习目标：
1．认识16个生字，会写35个生字，能读、记文中词语。通过积累生动的语言，增加语言储存。
2．通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受神话中的人物，感受古人丰富的想象。
3．扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
4．提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。
5.培养学生抓住文章主要段落理解人物的能力。
6.通过具体的语段，领悟想象在写作中的作用。
7.在自己的习作中能够有意识运用语言表达想象中的故事，在相互评价中提高习作鉴赏和修改能力。
模块一 ：预习
教学流程
自由读这四篇课文，大概了解文章的主要内容──圈出不认识的生字生词，划出不理解的句子──小组合作解决疑难字词句──把课文读通顺──小组检查字词句及课文朗读情况
模块二 理解内容
教学流程
看图讲故事──自读课文，说说对人物的初步印象──板书人物的主要特点──这些人物的主要特点你是从课文的哪些地方体会出来的，画出相关语句──交流划出的内容，指导朗读──说说哪个人物给你留下的印象最深，为什么？
模块三 领悟表达
教学流程
回顾四篇课文中主要人物的特点──出示例句，体会这样写的好处，归纳描写方法──默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，归纳描写方法──全面交流，进一步指导朗读──摘抄文章中的精彩词句──交流课外搜集的内容，进一步归纳神话传说中人物描写的方法
作家笔下的动物
――人教版四年级上册第四单元教学设计
总体构想
整个单元的教学分为三个模块
模块一 ：整体感知动物形象（2课时）。通读四篇文章，在理清字词障碍的同时初步感受动物形象。
模块二：走近动物，感受动物的可爱（3课时）。在整体感知动物形象的基础上，带领孩子深入地读，在读的过程中体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
模块三：综合练习，言语训练，整体推进（4课时）。通过综合性练习，口语交际，习作等，检验学生的学习效果，让孩子学以致用，落实到实际中。
学习目标
1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。
2．以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。
3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力 。
6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。
7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。
8．通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。
9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣，能够用自己的话写清楚观察到的现象。
模块一 整体感知动物形象
教学流程
自由朗读课文──了解课文主要内容──整体识记字词──对文中的动物有初步的感受
模块二 走近动物
教学流程
学习《鹅》《猫》，习得学习方法──运用习得的学习方法学习《白公鹅》《母鸡》──比较同样的动物不同的写法──阅读积累
模块三 综合练习言语训练
教学流程：阅读发现（读文本）──观察发现（看生活）──赏评发现（评写作）
人物故事
――人教四年级下册第七单元整体教学设计
总体构想
整个单元分为五个模块
模块一 ：预习。通过学生自读课文，挖掘学生的自学潜力，达到预习目标。
模块二：理解课文内容。感受人物形象，受到心灵启示。
模块三：品味语言。引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟文章的表达方法。
模块四：口语交际与习作。将本组教材和口语交际相联系,将读、说和写结合起来。
模块五：展示积累
学习目标
1．认识本单元的21个生字,理解“信奉、胆大妄为、径自、全神贯注、一丝不苟、气馁、狰狞、贫瘠”等词语。
2．通过填写预习单的形式，让学生学会预习。
3．学习通过对人物语言、动作的描写了解人物的阅读策略。
4.通过深入了解课文内容，体会感情，进行朗读。
5.了解用具体事件表现人物的写法，能够在习作中有意识的运用。
6.继续运用比较的方法，发现不同文章写法上的规律。
7.学会确定习作的中心，能围绕中心思想选择材料，写一个“我”所敬佩的人。
8.能够通过交流，有意识地积累学习经验，反思学习过程。
模块一 预习
教学流程：出示预习目标──自主学习，填写预习单──检测预习效果，解疑
模块二 整体感知
教学流程：资料的搜集与交流──学习《鱼游到了纸上》──总结学习方法，抓住课文中重点句子解读文本──读课文，抓细节，品人物
模块三 学习描写人物的方法
教学流程:回忆人物──学习表达──体会观察
模块四 口语交际与习作
教学流程：回忆人物──选取人物──选择事例──妙笔生花
模块五展示积累
教学流程：我的发现──日积月累──阅读
学习说明性文章
──人教版实验教科书五年级上册第三单元模块教学设计
总体构想：本单元的学习分为四个模块
模块一 ：科普推荐会（1课时）。激发学生探索自然、科学奥秘的兴趣。唤醒学生阅读说明文的兴趣。
模块二：填写预习单（2课时）。整体把握本单元的学习内容。
模块三：理解感悟（2课时）。抓住课文要点，体会作者准确用词，形象地表达。
模块四：体会表达（2课时）。了解基本说明方法，并在习作中加以运用。
学习目标：
1．会写18个生字，会认23个生字。
2．正确流利有感情地朗读课文，通过朗读、默读、背诵，把握课文主要内容。
3．继续学习预习，通过预习单，能够把握预习的方向，增强自学能力。
4．让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。
5．阅读本组文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法，并能在表达中加以运用。体会说明性文章语言的特点，积累语言。
6．树立拓展课程资源、加强学科整合的意识，利用多种渠道搜集有关信息，提高学生搜集和整理信息的能力。
7.把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来，让学生有整体意识，在丰富的活动中加强前后联系，把握学习规律。
8.在自己的习作中，能够运用阅读中领悟到的表达方法，
模块一 科普著作推荐会
教学流程：朗读激趣，介绍《森林报》──交流读书情况──交流搜集的资料
模块二 填写预习单
教学流程：明确任务──朗读课文──自学生字词──填写预习单
模块三 理解感悟
教学流程：学习《鲸》，自读自悟──体会写法，积累运用──感悟升华，演讲练笔──学习表达。
模块四 领悟表达
教学流程：研读课文，领悟说明方法──拓展延伸，学习表达──对比阅读，体会异同──自读自悟，学法迁移──积累语言，学习方法──回顾目标，总结方法──迁移方法，练写片断
中国古典名著之旅
──人教版实验教科书五年级下册第五单元教学设计
总体构想
整个单元的教学分为五个模块：
模块一：走近名著（2课时）。这是预习模块，引导学生自读课文完成自主预习汇报单，自主学习掌握本单元的生字词，了解课文大意，具有初步的阅读感受。
模块二：走进名著（2课时）。这是感知内容模块，在预习的基础上，以一篇带三篇的方式了解本组课文讲了什么，通过具体的朗读训练，内容的理解了解文中主人公的形象。
模块三：细品名著（2课时）。这是品味语言，领悟表达模块，同样运用以一带三的方式品析文中的具体描写，通过老师的引领，学生的自主探究，讨论合作进行方法的归类，情感的体验，领悟表达方法。
模块四：再“创”名著（2课时）。这是拓展与练习模块，通过口语交际、习作训练，把语文的训练目标落到实处。
模块五：收获驿站（2课时）。这是检测模块，针对本组的学习，检测学生的实际掌握水平，老师做到有的放矢的了解学生的情况
学习目标
1．掌握23个生字，读准20个词语，会写34个生词。
2．通过学习本组四篇课文，了解课文内容，感受人物形象。
3．以本组课文为领悟研究材料，探索、总结、归类描写人物的一般方法。
4．通过本组教学为学生打开学习古典名著的大门，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
5．培养学生通过语言想象情景的能力；培养学生自主学习，探究语言，分析概括，理解表达的能力；培养学生感受语言，体悟品质的能力。
6．培养学生改编，语言再创造的语文实践能力。
7.为学生在习作中运用学习到的表达方法创造条件。
模块一 走近名著
教学流程：初识名著──走近名著
模块二 走进名著
教学流程：以一带三，精讲《草船借箭》──总结方法，自读自悟
模块三 细品名著
教学流程：以一带三，细“品”《将相和》──总结归纳，自悟表达方法
模块四 再“创”名著
教学流程：口语交际──习作指导
模块五收获驿站
教学流程：基础知识检测──基本能力检测──习作
初识鲁迅
──六年级语文上册第五单元教学设计
总体构想
整个单元的教学分四个模块：
模块一：预习（2课时）。初步感知内容、初步感知人物、初步感知情感。
模块二：理解课文内容，了解人物，体会情感（2课时）。
模块三：品味语言，领悟表达（3课时）。
模块四：口语交际与习作（4课时）。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果。
学习目标
1.认识、了解鲁迅。
2.理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。
3.继续学习描写人物的一些基本方法。
4.拓展读一些鲁迅的作品或者关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。
5.给学生更大的学习空间，让学生能够自主学习，学生通过预习、交流等方式，提高对课文的把握能力。
6.用读文想象画面的形式，让学生概况主要内容，体会文字背后的情感。
7.通过对文章的研究，归纳描写人物的方法，并且能够在自己的习作中有意识地运用。
模块一 预习
教学流程
导入──自由读《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》──检测字词──概括主要内容──朗读检测──交流鲁迅印象──质疑
模块二 理解内容
教学流程
回顾本单元课文主要内容──教师辅助学生学习一个片断──小组分工学习本单元课文──小组交流──全体交流──速读自学《一面》──激情诵读《有的人》──联系实际，总结反思
模块三 品味语言领悟表达
教学流程
回顾三篇课文中主要人物的特点──出示例句，体会这样写的好处，归纳描写方法──默读课文，找出文中描写生动的句子，说说这样写的好处，归纳描写方法──全面交流，进一步指导朗读──随文练笔，进行仿说──摘抄四篇文章中的精彩语段──进一步朗读，体会描写人物的方法的妙处
模块四 口语交际与习作
教学流程：启发谈话，拓展思路──选定内容，训练表达──激发情感，抒写人物──交流收获，学习总结
外国名篇名著
──人教版实验教科书小学语文六年级下册第四单元教学设计
总体构想：
本单元的教学共分为四个模块：
模块一：预习（2课时）。在以往预习的基础上，鼓励学生自己设计预习单，检验学生的自学能力，为初中的学习打基础。
模块二：理解内容（2课时）。了解不同的文化背景，促进对课文内容的理解。让学生在自读自悟中加深认识。
模块三：领悟表达（2课时）。以《卖火柴的小女孩》为例，让学生继续在比较中阅读，归纳表达方法，提高文章的鉴赏能力。
模块四：习作指导（4课时）。鼓励学生进行文学创作，引导学生写“小小说”，用欣赏文学的标准评价自己的文章。
学习目标：
1.学会本组课文中的生字、生词。
2.了解课文内容，能够整体把握课文内容，体会作者表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文，感受人物形象。学会通过人物语言、动作、神态来表达人物心理的方法。
4.通过语文实践活动培养学生具有多向思维的能力，提高学生的语文素养。
5.能够通过学习文章表达的方法，体会作者为什么这样写，进行写的训练，鼓励学生利用小说的手法进行写作。
6.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
7.培养学生说话大方，认真倾听的习惯,并能自然地与他人交流。
8.能够通过小组合作、联系课外学习资料等学习方法进行深入阅读、提高课堂效率。
模块一 预习
教学流程：讨论预习方式──出示预习单，学生预习──检测预习效果
模块二 理解内容
教学流程：引导理解──自学理解──指导交流
模块三 体会表达
教学流程：引导体会写法──自学体会──交流总结
第四模块写作
教学流程：回顾──确定写作目标──自由写作──讲评
语文实践活动设计一年级上学期
1．拼音复习实践活动
给学生出示各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如
文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本…水果类:苹果、香蕉、梨、橘子桃子…蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜…让学生给实物选择对应的拼音标签。在整个过程中复习汉语拼音的拼写和运用。
第一单元：介绍我的名字
主动和同学交流，了解他人，学会交际。课前学生询问父母自己名字的由来。课上老师发放卡片，学生用记号笔写下自己的名字。举着自己的名字向大家介绍。例如：我叫赵宸睿。我爸爸姓赵，所以我名字的第一个字是赵。这个带宝盖的“宸”字是高楼的意思，“睿”是很聪明的意思。妈妈说给我取这个名字是希望我长大了很聪明，学习好。这样就很有成就，像高楼一样。请大家记住我，我叫赵宸睿。然后将卡片贴在墙上。每名同学介绍完毕后，请学生找出自己好朋友的名字。例：我认识，这是赵宸睿。在活动识字，了解汉字的意义。
第二单元：我们的画
以“我有一枝神笔”导入课题，激发学生主动参与的兴趣。请学生拿出自己课前画好的画，比一比谁画的好。出示“金话筒”，请学生介绍自己的画，其他同学做评委，评一评他的画好在哪里。他在介绍时，哪个地方介绍的详细，哪个词用的好。在全班范围内交流后，以无计名投票的方式请学生评出今天的“小神笔”和“金话筒”。将评委“小神笔”的画和“金话筒”的发言录音打印文字稿张贴出来。在这样的活动中，训练学生学会倾听，表达，善于交流。发展赏识、合作精神。
第三单元：童谣谷
结合单元教学内容，带领孩子通过读童谣，说童谣，创编童谣，让学生在读中感受童谣语言的节奏、韵律，受到情感的熏陶。编写童谣可以给孩子介绍几种形式，如问答式：学习了课文《谁的尾巴弯》可以和孩子们一起改变谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵遮着半张脸？阅读完《什么尖尖尖上天》后让学生发挥想象，续编儿歌。在阅读想象、拟人类儿歌后，给学生一个小动物让孩子想象故事创作儿歌。这样孩子在读与做中有所创造，在读中感受童谣的情趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。
第四单元：食品一条街
搜集各种食品包装袋，小组认读食品名字，全班汇报。全班交流认读你喜欢的食品名称。将食品袋按类摆放，粘贴在素描纸上，再贴在墙壁上，准备随时复习巩固。本活动培养学生在生活中识字的意识和兴趣。学会给食品分类，远离垃圾食品。
第五单元：巧嘴巴
课前准备绕口令若干条。以班级为活动单位分成几个小组。活动开始每个小组选择一条绕口令，组内练习。派代表参加全班的比赛，要求流利、无错字。第二轮活动，给每组第一名组员发一条绕口令，读完后告诉第二名同学，依次传下去，到最后一名仍然读的正确为获胜。评选优秀小组。在活动中，训练了学生口的灵巧度和思维的敏捷度，同事检查了学生掌握普通话的程度。
第六单元：我的童话世界
在单元教学中，引领学生走进童话感受阅读童话的乐趣。课外学生在阅读童话故事，听童话故事，讲童话故事，欣赏童话剧的过程中受到情感熏陶。实践活动课上，开辟童话俱乐部，编童话，演童话。展示学生对童话的理解和创造。
一年级下学期
第一单元：唱韵语对对子
教师整理一些韵语资料重新编写、分类。课堂上通过教师范读、配乐读、小组对读等多种方式的读，使学生了解韵语的特点，感受韵语的美，能够简单积累和创造韵语。先尝试一字对，再是二字对，再出示一些春联让孩子们开开眼界。目的是让学生感受韵语的规律，能够进行简单的练习。
第二单元：说说我的全家福
让孩子带一张全家福照片到学校和同学们分享自己快乐和幸福。课堂上引导学生介绍自己的全家福，家庭成员，一家人在一起时最快乐的事情。从中展现孩子对家的热爱和依恋，对父母为他们做的每个小细节的感动和记忆，也可以邀请家长参加，共同品味这平凡的幸福。
第三单元：我做校园美容师
带领学生分小组到校园几个区域调查。调查内容：某区域在什么时间会出现什么垃圾，为什么。调查结果全班汇报。可先分小组，每人在小组里汇报自己的调查结果，学生之间互相帮助，整理、完善调查结果。班级讨论校园美容计划。每个小组做出校园美容计划，各小组代表在全班介绍本组的计划，其他各组的同学注意听，并质疑别的组的计划，各组再修改完善自己的计划。
第四单元：诗歌中的小动物
本设计通过对话、阅读、表演等形式，丰富学生的情感体验，产生主动阅读的兴趣。课前搜集有关动物的儿歌（如《小白兔》《大熊猫》《蜻蜓》），做好动物的头饰，学生收集喜欢的动物的资料。课堂上带领学生朗读、欣赏、表演、说一说动物习性。在活动中激发学生观察自然，亲近、了解动物的兴趣。在兴趣中培养了语感，积累了语言。
第五单元：奇妙的形声字
课前老师搜集大量的形声字，按偏旁归类。让学生在认读中发现规律，发现形旁与声旁的特点。根据规律，再去猜猜其它字可能读什么。给同一声旁换上不同的形旁感受字意的变化。最后在具体的语境中使用形声字，学会用形旁区别形近字的意义。
第六单元：我最喜欢的地方
学生自带假期旅游照片或录像，课前搜集整理旅游地的风俗人情，传说故事，课上全班交流。课堂以欣赏祖国各地风光片导入，激发学生热爱祖国山河的情感。在介绍自己喜欢的地方时，可以以游记的形式，重点介绍一两处风景突出景点特点。表达对祖国山河的热爱之情。
第七单元：反义词乐园
本单元识字七中学习了很多反义词，在单元识字教学中也运用到了反义词识字。本活动以单元教学内容导入，活动激发兴趣，如做反义词游戏，抢答反义词。看图找反义词，说出教室里的反义词，说出生活中的反义词，找出句子中的反义词，找出诗句中的反义词，根据所出示反义词说句子。在活动中学生学习了用反义词识字的方法，培养学生积累反义词和运用反义词的能力。
第八单元：介绍我的小发明
学习本单元课文，学生感受到生活中处处有科学，对科学产生浓厚的兴趣。为了激发学生探索、发现的欲望，鼓励学生课下自己发明创造，可以是手工制品加入了自己的想象，也可以是生活中小物品的改装。在介绍过程中，说明自己发明想法的由来，制作过程，中途遇到了哪些麻烦，是怎样解决的。
二年级上学期
第一单元：观秋天，画秋天，话秋天
本单元得课文都是与秋天有关的。秋天来了，带孩子们去观察秋天，找一找秋天的特点。听听孩子们对秋天的认识，说说自己眼中的秋天，并把自己观察到的秋天画下来，一起交流认识。
第二单元：我的新朋友──字典
孩子们开始学习查字典了，但是，孩子们对字典还是比较陌生，尤其是运用，更是陌生。但是，字典对孩子们来说非常重要，我们要想尽一切办法让孩子们熟练的掌握查字典的方法。所以，这次实践活动，我们要带领着孩子们认识字典，并与之交朋友，通过遇到一次次的识字或理解困难，让字典轻松得来帮助，让孩子们认识到字典的重要性，让字典真正成为孩子们的好朋友。
第三单元：巧办识字卡
孩子们读书或看广告会接触到很多字，而他们的识字量中有一部分就是这样得来的。我们设计这个实践活动就是给孩子们一
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