此系统的简单之处是：有大量的理论术语的了解，但不能拘泥于术语之中。
对读写繁复的技法，可简化为：一围绕中心多方面写，二用有力的信息表现中心，三讲究用词造句突出信息的表现力。三大点之间紧密相联。其中第一点强调以认识全面为作文基础，二三点具体展开“全面”认识。我们不妨称之为“3联”，在大作家的不同文体的名篇中找一找体会。
1.全面表达──如《春》，写了春草、春花、春风、春雨、人等，它们构成整个春的生机勃勃。
2.全面而深入表达──如《谁是最可爱的人》，所写前线杀敌、火中救人、爱国对话三个故事，逐层深入地揭示志愿军战士丰富感人的精神世界。写得越透，越见文章主人公之伟大之处。
3.叶圣陶的《苏州园林》，吴晗的《谈骨气》都是典型例证。
运用一：读范文。析主题，说写法，品字词，为什么学这些？在“3联”简化操作方案中，教师紧扣第一点析范文，抓思维训练，要求先有思维的通、全、透，然后作文通、全、透，先学习学透范文中多方面认识事物的思路和方法。接下来，教师紧扣方案中的二三点品字词，引导学生体会“讲究用词造句”突出具体信息表现力的方法和效果，找好借鉴，以读带写。
运用二：答阅读题。“3联”强调了语文知识之间的紧密联系，使语文知识向“有力地表达中心”看齐，由之发散，使训练的方向性更准，实用性更高。
如：由“讲究用词造句突出具体信息表现力”，可以系统理解与运用词语的褒贬色彩区分、同义反义多义之别、句子的种类划分、修辞方法运用等字词句方面的知识。
由“用有力的具体信息表现中心”，抛开术语，可以切身体会为什么运用人物描写、景物描写，详略虚实处理；可理解为什么运用说明方法、论证方法，可体会开动脑筋运用一种或多种说明方法、论证方法之妙处。学生在平时零散的学习和练习中自觉地抓有力的信息表达中心，形成意识，阅读理解才叫有能力了
所以，范文不能无目标地乱读，阅读理解题并不是无规律的乱做。
运用三：作文。
前两个运用为作文打基础。如果说在作文中顺向展开了3联，那么前二者是3联的倒向推敲。
学会有意识地顺向展开，无论怎样的阅读理解题都可以在倒向推敲中准确地把握。
下面是据“围绕中心多方面表达”所设计的典型练习。我们可以把这类练习叫“信息分析”，应多方面回答，反映考生对信息的全面认识和深刻认识。
（楷体加粗为提供者评点。据此评点答题，答案的表述文字不唯一。）
课内典型题
(—)
①那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。②它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。③它所有的丫枝一律向上；而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸外出。④它的宽大的叶子是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。⑤它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。⑥这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。⑦哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
1．写出本段的思路。
要法是“围绕中心多方面表达”，②－⑤句的安排由“笔直的干，笔直的枝”决定，由“干”而“枝”表达。
2．指出本段的中心句。是上一题的重复提问
3．这段文字从哪几方面写白杨树的外形？作用是什么？
要法也是多方面分析，不能只看到②③句，④⑤句也在写外形。
4．把文中加点的“倔强挺立”与“参天耸立”互换位置行不行？为什么？
句子内词语之间的连贯照应，也是“围绕中心多方面表达”的运用。
“倔强”与前一个意思中的“风雪的压迫”照应，“参天耸立”与“努力向上发展，高到丈许”照应。
（二）
①它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。②也许你要说它不美。③如果美是专指“婆娑”或“旁逸外出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。④但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。⑤当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？⑥难道就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？⑦难道你竟一点也不联想，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样做然挺立的守卫他们家乡的哨兵？⑧难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志？
5．白杨树的象征意义概括得最全面的一项是（ ）
要点是“概括得最全面”，概括⑤－⑧句的意义。
A．象征了北方的农民
B．象征了守卫家乡的哨兵
C．象征了用血写出新中国历史的那种精神和意志
D．不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺少的朴质、坚强、力求上进的精神
6．为什么说白杨树是树中的伟丈夫？（用原文答）
要法是第④句的几个分句也是围绕一个中心“伟丈夫”而表达。①－③句反面衬托这个中心。
7．本段抒发了作者怎样的思想感情？
⑤－⑧句多方面表达树的象征意义，作者的思想感情就不能只用一个词语来评价了。
8．给这段文字划分层次，并概括层意。
重复5、6题的提问。
（三）
“富门寒教”与“寒门富教”
①当今家庭，绝大多数只有一个小孩，所以，孩子们都被父母视为“掌上明珠”，对其教育也越来越科学。“富门寒教”就是一种极有意义的教育方法。
②“富门寒教”古已有之。陆游“从来简俭作家风”，王安石告诫子女“家衰离不开一个奢字，人败离不开一个逸字”，堪称“寒教”典范。这种家教常为今人所推崇，香港亿万富翁包玉刚、李嘉诚等，深知“千金难买幼时艰”的道理，有意让孩子们远离富贵自食其力，所以他们的子女个个事业有成。现在的许多学校，常请革命老前辈给学生讲革命传统，让学生们了解上一代人的艰辛，珍惜今天的美好生活。牢记“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”这样一个朴素的道理，从而让孩子们明白，从小在蜜罐里泡大的人，是没多大毅力和恒心的，只有泡一泡苦水，才会拥有终身受用的精神财富。
③然而，与“富门寒教”形成鲜明对比的是“寒门富教”。应该说现在多数家庭还称不上“富门”，却有相当多的家长，望子成龙，望子成凤，抱着“苦了什么也别苦了孩子”的心态，对孩子大施“富教”。饭来张口衣来伸手尚且不说，衣服要穿名牌的，零食要吃进口的，学习用具要买高档的，兜里的零用钱不断，桌上的好菜独享……处处养尊处优，时时惟我独尊。父母自己勒紧裤带过日子，却让孩子的“消费意识”大大超前。然而，遗憾的是，“寒门富教”的结果并没有让孩子的德、智、体方面“富”起来，这样的“富教”实质上是“害教”。
④因此，不管是“富门”还是“寒门”，都要让孩子少享点现成的福多吃点苦头。一个孩子只有从小，长大后才能。
9．本文的中心论点是什么（用4字概括）？文章中能揭示“寒教”内涵的一个分句是什么？
围绕中心多方面表达，不一定非要把中心摆在开头，然后才分方面表达。中心也可以放在结尾处“卒章显志”。
不要把①段“富门寒教”就是一种极有意义的教育方法一句当成全文的中心论点，只有第②段对“富门”之“寒教”作解释，正面证寒教该为之。第③段议富教之谬，反面证寒教该为。第④段总结，中心论点应据此概括。
全文的思路：正反两方面论证观点，中心观点在结尾显示。
10．依据上下文，用自己的话说出下面词语的含义。（每小题限15个字内回答）
①富门寒教：
②寒门富教：
注意由例到议，多方面举例，议的多个要点。
11．本文最主要的论证方法是什么？
重复第9题的提问
12．根据对全文内容的理解，填写文章最后一句的两个空，使它成为一个完整的句子。
（四）
这条街把我迷倒了
（《南方周未》2005年3月31日D31版“作家专栏” 龙应台）
①一个一个小店，里头全部是花边。世界上，什么东西用得到花边呢？小女孩的蓬蓬裙，老婆婆的裤脚，年轻女郎贴身的蕾丝胸罩，新娘的面纱，晚餐的桌巾，精致的手绢，让窗子变得美丽的窗帘，做梦的枕头套和床罩，教堂里烛台下的绣垫，演出结束时徐徐降下的舞台帷幕，掌声响起前垂在鲜花下的流苏……各种大小剪裁、花式各样、颜色不同的花边，挂满整个小店。店主正忙着剪一块布，头也不抬。他的店，好像在出售梦，美得惊心动魄。
②然后是纽扣店。一个一个小店，里头全部是纽扣。从绿豆一样小的，到婴儿手掌一样大的。包了布的，那布的质地和花色千姿百态；不包布的，或凹凸有致，或形色多变。几百个、几千个、几万个、几十万个大大小小、花花绿绿的纽扣，在小店里展出，每一个纽扣都在隐约暗示某一种意义的大开大阖，一种迎接和排拒，仿佛一个策展人在做一个极大胆的、极挑衅的宣言。
③然后是腰带店。一个一个小店，里头全部是腰带，皮的，布的，塑料的，金属的，长的，短的，宽的，窄的，柔软的，坚硬的，镂空的，适合埃及艳后的，适合小流氓的，像莽蛇的身躯，像豹的背脊……
④花边店、纽扣店、腰带店、毛线店、领店、袖店，到最后汇集到十三行路，变成一整条街的成衣店。在这里，领、袖、毛线、花边、腰带，变魔术一样全部组合到位，纽扣扣上，一件一件衣服亮出来。零售商人来这里买衣服，一袋一袋塞得鼓胀的衣服装上车子，无数个轮子磨擦街面，发出轰轰的巨响，混着人声鼎沸，脚步杂沓。广州，老城虽然沧桑，仍有那万商云集的生动。
⑤就在巷子里，我看见他。
⑥一圈一圈的人，坐在凳子上，围着一张一张桌子，低头工作。一条巷子，变成工厂的手工区。他把一条手镯放在桌上，那种镀银的尼泊尔风格的手镯，雕着花，花瓣镂空。桌子中心有一堆金光闪闪的假钻，一粒大概只有一颗米粒的一半大。他左手按着手镯，右手拿着一只笔，笔尖是粘胶。他用笔尖沾起一粒假钻，将它填进手镯镂空的洞里。手镯的每一朵雕花有五个花瓣，他就填进五粒假钻。洞很小，假钻也很小，眼睛得看得仔细。凳子没有靠背，他的看起来很瘦弱的背，就一直向前驼着。
⑦男孩今年16岁，头发卷卷的，眼睛大大的。问他从哪里来，他羞涩地微笑，“自贡”。和父母来广州3个月了。
⑧“他们都以为来广州赚钱容易，”坐在男孩隔壁的女人边工作边说，“其实很难啊。才16岁，应该继续读书啊。”女人责备的语音里，带着怜惜。
⑨“做这个，工钱怎么算？”两个人都半晌不说话。过了一会儿，男孩说：“五粒一分钱。”他的头一直低着，眼睛盯着活儿，手不停。
⑩“那你一天能挣多少？”
⑾“二三十块，如果我连续做十几个小时。”(a)五粒一分钱，五十粒一毛钱，五百粒一块钱，五千粒十块钱，一万粒二十块。一万五千粒三十块。(b)
⑿那手镯，在香港庙街和台北士林夜市的地摊，甚至在法兰克福的跳蚤市场，都买得到。我从来没想过，手镯，是从这样的巷子里出来的。
⒀很想摸摸孩子的头发，很想。但是我说，“谢谢”，就走了。
⒁巷子很深，转角处，一个老人坐在矮凳上，戴着老花眼镜，低头修一只断了跟的高跟鞋；地上一个收音机，正放着缠绵的粤曲。一只猫，卧着听。(龙应台，台湾著名作家)
13．这条街“把我迷倒”的地方有哪些？(3分)
14．第十一段，划线句(a)(b)各用了什么描写方法？这样写有什么好处？（2+2分）
15．从为中心服务的角度解释第十四段的“匠心独具”。（3分）
文章赞美“万商云集的生动”，实则为赞美人作铺垫。因为这生动是人的创造，是普通人的创造，文章赞美了少年和众多的像少年这样正在付出青春和智慧的少年，赞美了像“转角处”的老人一样已经付出青春和智慧仍然贡献余热的所有人。文章结尾由少年转笔，放大巷子深处那位老者的生活，实则是看到了少年的将来，而少年的选择似乎并不曾因这巷子深处的不变而改变，“其实很难”的选择因此沉重而永恒，与前文铺写的“万商云集的生动”一样让人难忘！
第13、15题即针对这个基本理解而设计。
下面是中考试卷中考查“用有力的信息表达中心；讲究用词造句突出信息的表现力”的典型阅读题，我们可以把这些题叫做“表达效果分析题”，显示考生的读写结合意识度和状况。
（03山西卷）捅马蜂窝（冯骥才）
爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蛀虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的！”爷爷说。。
“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。’平爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我桶下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊高马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“咂”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来好象一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。
当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈。这一下好不轻呢！我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。
过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招唤我去，我大着胆子去了．爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大蓬蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
“怕什么，它早死了！”爷爷说。
仔细瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。
爷爷说：“这就是蜇你那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死T。”
“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？”
“你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的！”爷爷说。
我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……
我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体、似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。
那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。
这二年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。
转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。
第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。
于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。
（17、18题为信息分析题）
17．速读全文，说说你从中明白了什么道理。（2分）
18围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是：（ ）──“我”捅马蜂窝──后院又有了马蜂窝。（2分）
19．“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是 。（2分）
22．捅马蜂窝一段描写得紧张而惊险，这从“我”、妹妹和马蜂等描写可以形象地感觉到。（6分）
23．文中加“”线的句子用了比喻，结合文意理解其运用的妙处。（2分）
24马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么文章只重点写了一只？（2分）
25．作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？（3分）
26．文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？（4分）
（03广东卷）秃的梧桐（18分）
①──这株梧桐，怕再也难得活了！
②人们走过秃梧桐下，总这样惋惜地说。
③这棵梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。
④屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，──一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，浅滩渐渐打在相叶上的雨声，诗意也两家分享。
⑤不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。
⑥春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕桐树。
⑦谁说这株梧桐．不会再活呢？它现在长了新叶，或者更会长出新技，不久定可以恢复从前的美阴了。
⑧一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二──又是蚂蚁干的好事。哦，可恶！
⑨但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。
⑩蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了一个夏天。
⑾秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都qiaocui（）了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒？──现在它的叶儿已去得差不多，园中减了conglong（）的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。
⑿大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中、泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！
⒀这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。
⒁──这株梧桐，怕再也不得活了！
⒂人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。
⒃但是，我知道明年还有春天要来。
⒄明年春天仍有蚂蚁和风呢？
⒅但是，我知道有落在土里的桐子。（选自苏雪林《绿天》）
16．文章首尾部出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，试比较其中的细微区别，并简要分析其作用。（3分）
答：。
17．本文是以什么为线索组织材料的？（3分）
18析文中第⑾⑿段写其它的树和花对表现本文中心的作用。（4分）
19．文章结尾写道：“但是，我知道有落在土里的桐子。”这句话的含义是什么？（3分）
20．从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？（3分）
（03四川卷）想和做
有些人只会空想，不会做事。他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是从来没认真做过一件事。
也有些人只顾做事，不动脑筋。他们一天忙到晚，做他们一向做惯的或者别人要他们做的事。他们做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或一般人的通例。自己一向这样做，别人要他们这样做，一般人都这样做，他们就“依葫芦画瓢”．照样做去。到底为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法，他们从来不想一想。
我们瞧不起前一种人，说他们是“空想家”。可是往往赞美后一种人．说他们能够“埋头苦干”。能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不肯动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。
这种埋头故事不动脑筋的人简直是──说得不客气一点──跟牛马一样。拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法。能够这样想的只有人。人在劳动中不断地动脑筋，想办法，才清清楚楚地知道自己做这件事为什么目的，有什么意义，有什么缺点，才渐渐想出节省劳力，提高效率的方法。人类能够这样劳动，能够一面做，一面想，所以文化能够不断地进步。要不，今天的人类就只能像几万年以前的人类一样，过着最原始最简单的生活了。
一事不做，凭空设想，那是“空想”。不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。无论什么事情，工作也好，学习也好，“空想”和“死做”都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要联结起来。
19．作者第4自然段中谈道“埋头做事不动脑筋的人”简直跟‘牛马一样”，这一浅显生动的比喻，意在批评一种什么现象？（3分）答：
20．本文在论证过程中不是就道理谈道理．而是从事实到道理，从具体到抽象，这样写的好处是什么？（3分）
（以下三文均出自03黑龙江卷）
沙漠日照
沙漠地区空气干燥，日光的照射特别强烈。那里日照时间又特别长，一年达到3000小时，而长江流域只有1500小时，华北地区也只有2500小时。可以用来发电，取暖，煮水，做饭。沙漠湖水含盐，日光使水蒸发，可以取得蒸馏水和盐。把日光变为热能和电能的最良好的工具是半导体，估计将来有可能在沙漠里用便宜的半导体做屋顶，人住在里过冬天不冷，夏天不热。
13．选文中的画线句子使用了哪两种说明方法？说说它们的作用。（2分）
14．上如果把选文中加线的“估计”、“有可能”去掉．与原文相比，有什么区别？（2分）
15．请结合物理学知识，解说选文中的“目光使水蒸发，可以取得蒸馏水和盐”这一现象。再发挥你的聪明才智，构想并描绘人类未来利用日光资源的美好前景。（3分）
珍珠与蚌（莫洛）
①一颗珍珠！
②它原来就是一粒砂，──你是知道的。一粒砂，只不过由于一个偶然的机缘．它掉入蚌壳里；它不知道自己的棱角，自己的坚硬，可是却给蚌带来了痛苦，──你可以想象：一片灰屑飞进你的眼睛，你会有着一种如何的感觉。──于是蚌要挤出它，或者消灭它；然而它没有被挤出，也不会消灭，它钉住在蚌壳里面，永远给蚌以痛苦。于是在无可奈何之中，蚌以它的唇，以它的肌肉，磨它，舐它，卷动拭擦它，而且也以涎沫洗它，浸它，润滑它。大海的时间在浪涛的呼啸中过去……悠长的时间过去了，砂没有离开蚌，却改变了。它变成圆润，光滑，坚硬，半透明，泛着淡淡的暗光，一种永恒不变的光泽。
③哦，一颗珍珠完成了。
④一颗珍珠吗？不，它本质上是一粒砂；但它却已成为一颗不变色泽的珍珠了！
⑤是永恒的光泽，不变的光泽；但它却一样保有它自己的砂的土色，只不过它会闪柔和美丽的光，闪朴素而真实的光。
⑥但它已有永久的价值了！
⑦请你记取，从一粒砂到一颗珍珠的过程。
⑧可是你也会这样想着吧，砂，它并不是立意要变成一颗珍珠，所以它才向蚌的怀里投，把生命峰先辉求助于蚌；它在投入蚌壳之前和之后都没有想到，然而却于无意中给了它以成为珍珠的机缘了。
⑨你也会这样想着吧，蚌，它并非有心要制它一颗珍珠，它根本没有发现自己惊人的天才；也并非愿意和痛苦作伴，它坚执的生命却一心想排除痛苦，排除给它以不安的刺激的砂粒；然而在斗争的过程中，它却连自己也难以置信。一颗世间罕异的珍珠已由它完成了！”
⑩采珠的人将珠取去，将蚌壳搁弃在海滩上。蚌虽死，衷心却是得到安慰了。
⑾然而你会知道，世界上，砂多，珍珠是很少的；浅海中，许多蚌都因时间给它的衰老而腐烂了肉；而完成珍珠的蚌却是不多的。
⑿于是我想起你来了。
⒀我说；让你的生命的唇坚执地舐咀着痛苦，你来完成珍珠一样的人生，珍珠一样的永恒的光泽。
⒁……我说了珍珠和蚌，但我希望你接着就能想到人、时代和生命的真实。
（17、19题为信息分析题）
17．第②段中有一个画曲线的句子“砂没有离开蚌，却改变了”。结合上、下文，说说“砂”改变了什么？（2分）
18第⑿段中的“你”指谁？这一段在内容和结构上各有什么作用？（3分）
19，第⑩段中写出了“蚌虽死，衷心却是得到安慰了”。清说说“蚌”得到了哪些安慰？（2分）
20．结合最后一段，联系现实生活，你认为一个人的成长与环境有怎样的关系？（4分）
坐看黄河（邓延康）
①许多故事就那么流去了。
②物化的岁月伸手可掬，每一掬却都已是过去。上一辈尚在感叹那些小去的孤帆远影，排天的浪花已溅湿我们的青春衣衫。
③坐着黄河，看天上来的水，奔腾到海不复还。
④这个世界平静的东西太多了，山巍峨吧，可很肃穆；云飘逸吧，又显轻浮。于是有了河，以一种沉重的流动，赋江山以活泼，给地球以血性，也让一种种生活有了千回百折的映照，一个个时代有了波澜壮阔的象征。
⑤坐看黄河，我们无法无动于衷。
⑥这是一条曾让风云人物敬畏得不能泅渡的英雄河，这是一条当同名乐章响起就会冲湿海外游子眼眶的母亲河，这是一条淹没过许多家园和梦想也滋润了许多沃野和希望的岁月河，这是一条负载厚重的泥沙也负载粗矿的船工号子的生活河。
⑦我们已静坐不得徘徊不得，只能与她同行。
⑧我们在岸边看河，河在历史里看我们。
21．选文的第②段写：“上一辈尚在感叹那些小去的孤帆远影，排天的浪花已溅湿我们的青春衣衫。”你如何理解这句话？（2分）
22．本文主要写“黄河”，为什么又提到了“山”和“云”？（2分）
23．试从修辞的角度分析，选文第③段蕴含了怎样的感情？（2分）
24．本文以“坐看黄河”为题，文章中又写“我们已静坐不得徘徊不得，只能与她同行”，二者是否矛盾？为什么？（3分）
| 欢迎光临 教师之友网 (http://jszywz.com/) | Powered by Discuz! X3.1 |