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标题: 杜时忠：课程标准的“标准”是什么？ [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2014-4-11 23:43
标题: 杜时忠：课程标准的“标准”是什么？
课程标准的“标准”是什么？
http://dushizhong.blog.sohu.com/170315712.html

3月27日至31日，受教育部之邀，参加义务教育课程标准审议会议，与来自全国各地的专家一道，审议义务教育十八科的课程标准。我所在的组负责审议《品德与生活》、《品德与社会》和《思想品德》。
几天的紧张工作，终于把三科课程标准看完了，也把自己的意见和建议表达得差不多了。应该说，相比课程标准的实验稿，新的修订稿有了很大的进步。新的课程标准基本体现了十年来新课程改革的经验，基本反应了国际国内社会变革对基础教育的新要求，基本坚持了新的教育理念和德育课程的特殊性。
抛开对三科课程标准的具体意见不谈，我以为，评判课程标准有一个前提性、根本性问题，那就是课程标准的标准是什么。也就是说，我们判断课程标准的依据、原则又是什么？
首先，课程标准的文本表现形式有没有一定之规？一般来讲，各科课程标准的文本由这几个部分构成：前言、课程目标、内容标准和实施建议。问题是，前言究竟要讲什么？课程理念要解决什么问题？实施建议究竟是纲性约束还是原则看法？现有标准的普遍存在的现象是，前言各不统一，理念表达杂乱，建议缺乏针对性和可操作性。如果说，这是形式标准的话，还有一个实质标准问题，这就是决定课程目标和内容标准的逻辑与依据问题。
当然，这个问题在理念层次或者说在理论准备是解决了的，是清楚的。那就是要根据学生生活的逻辑。问题在于，第一，生活的逻辑到底是怎样的逻辑？第二，能不能完全依据这个逻辑或者说，这个逻辑能不能坚持到底？
就第一点来说，课程标准的制订者们，应该对学生从一年级到九年级的生活逻辑掌握得十分清楚，知道每一年、每一月不同的生活需要，甚至发生的重大生活事件。那么，按照这个时间序列来组织内容标准应该主最符合学生的生活逻辑的。
就第二点来说，由于德育课程承载着国家意志的特殊性质，实际上是不可能完全按照生活逻辑来组织内容标准的。现有三科课程标准，品德与生活、品德与社会，还可以看得见生活逻辑的线索；但到了思想品德，其内容标准的构成却很难看到，因为那四个方面的内容是“给定的”，国家给定的，不是学生的生活逻辑生成的。这样，就使得内容标准表现得很没有逻辑！
即使品德与生活、品德与社会的生活逻辑比较清晰，但可以肯定的是，它们不可能完全概括学生未来的生活需要与生活事件。这样一来，课程标准的标准，还真成了问题！

作者: 教师之友网 时间: 2014-4-11 23:47
“人文教育学”系列论文（主要论文）
1、《教育人文意义的失落与追寻》，《教育研究》1999年第9期。
2、《数学方法与教育科学研究》，《教育研究》1988年第12期。
3、《教育学要走出“唯科学”的迷误》，台湾《台海两岸》1995年秋季号。
4、《教育学要走出“唯科学”的迷途》，《华中师大学报》（哲社版）1996年第2期。中国人民大学报刊复印资料《教育学》1996年第6期全文转载，《北京师大学报》（哲社版）1996年第4期，《高等学校文科学报文摘》1996年第4期转摘。
5、《当代教育重视人文取向的背景、表现和启示》（杜时忠、雷鸣强），《外国教育资料》1994年第4期，收入《中国“八五”科技成果选》。
6、《论教育的人文价值》，《教育评论》1993年第3 期。
7、《人文教育及其相关概念辨析》，《教育研究与实验》1995年第4 期。
8、《论人文精神》，《江汉论坛》1996年第4期。
9、《论教育学的存在依据与认识方式》，《教育理论与实践》1997年第1期。中国人民大学报刊复印资料《教育学》1997年第5期全文转载。
10、《教育学研究什么？》，《教育评论》1997年第3期，《教育文摘周报》转摘。
11、《论人文教育的价值》，《清华大学教育研究》1998年第2期。
12、《主体教育理论的贡献与局限》，《教育理论与实践》1999年第3期。
13、《可持续性发展与教育变革》，《光明日报》1999年3月24日教育理论版。
14、《人文教育的理念》，《教育理论与实践》1999年第3期。中国人民大学报刊复印资料《教育学》1999年第11期全文转载。

“德育原理及教育基本理论”论文（主要论文）
1、《论传统德育的时代意义》，《教育研究与实验》1992年第1期。
2、《品德测评量化的贡献与局限》，《教育理论与实践》1994年第4期。
3、《德育功能层论——兼评德育功能研究》，《华中师大学报》（哲社版）1997年第2期。
4、《让学校德育成为真正道德的事业》，《现代教育论丛》1997年第2 期。
5、《圣育与德育》（檀传宝、杜时忠），《高等师范教育研究》1997年第6期。
6、《逆境教育问题初探》（翟天山、杜时忠），《华中师范大学学报》（哲社版）1999年第1期，中国人民大学《逆境教育问题初探》，《华中师范大学学报》（哲社版）1999年第1期，中国人民大学报刊复印资料《教育学》1999年第4期全文转载。在1998年12月南京“田家炳教育基金会”举办的“二十一世纪学校德育发展路向”研讨会上，论文《逆境教育问题初探》，被评为优异论文。
7、《学校德育何以可能》，《教育研究与实验》1999年第2期。
8、《制度变革与学校德育》，《高等教育研究》2000年第6期。
9、《制度比榜样更重要》，《人民教育》，2001年第9期。
10、《制度德性与制度德育》，《教育研究与实验》，2002年第1期。人大复印资料《教育学》2002年第3期全文转载。
11、《教师道德从何而来》，《高等教育研究》，2002年第5期。
12、《学习雷锋，超越雷锋》，《中国教师》2004年第2期。
13、《当前我国学校德育面临的十大矛盾》，《当代教育论坛》2004年第12期，《教育参考》2004年第11期, 人大复印资料教育学2005年第3期全文转载。
14、《道德教育的广度批判：杜威德育思想及其启示》（杜时忠、刘长海），《教育研究与实验》2004年3期，人大复印资料教育学2004年第9期全文转载。
15、《课程理论的德育化》（卢旭、杜时忠），《中国教师》2005年第10期。
16、《从道德人到经济人----关于德育实效问题的根源探讨与视角转换分析》，（许锋华、杜时忠），《教育理论与实践》，2006年第6期。
17、《关于德育实效的调查研究》，《教育研究与实验》，2007年第2期。
18、《无德而富与道德教育的根本性危机》，《华东师大学报×教育科学版》2007年第1期，（杜时忠、程红艳）《高等学校文科学术文摘》2007年第3期，人大复印资料教育学2007年第6期全文转载。

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