关景双：“用笔”的味道 - 教师之友网

我与泡桐树小学教师相知有年，评学论教甚欢，但仍然缺乏作序的勇气，那是因为我怕我难以描述好这一群活跃探索教学的青年人给予我的感动，但静心回味《分享》《悦享》的轨迹，泡小人持续“用笔”的沉淀，尤其阅读这一本文集，品出分享理念的味，感悟分享教学的道。

听是学习的传统，读是研习的品质，而写则是思维的升华。笔者带教青年语文教师历八年笔耕促进思考力，研修出有思想方法的教学境界，在泡小也看到了同样的风景。任景业教授《寻找我们理想的课堂》，用课例诠释理念，用课堂评说“分享”，读来理念渐渐清晰，“分享”行为渐渐明朗。笔者《品悟儿童的学习范式》，引领重建学习课堂的道路，是我习以为常的筛选实证、积累课例的教学生活，是我们“学了就有思路，做了就有方法，写了就有底蕴”的精神追求。《四川教育》记者专访分享式教学理论创始人任教授《规则文化内化于“心”外显于“行”》，你更会明白重建“规则文化”并渗透在师生的一言一行，不日便会重建互动“分享”新秩序并让泡小课堂焕发出为师为教的旺盛生命力。

人人备课写教案，忽视写反思。那就是每天有经历，而失于思想；每堂有教学，而忽略愉悦。熟不知反思是一种沉淀也是一种修养，是一种沉静的心态也是做人的理智，“用笔说话”存储教的轨迹，亦能显露学的智慧；这是透视自我的勇气，也是隐含专业快乐的秘密。无论宋茜、罗艳梅老师主题式单元整合课《成长的经历》教学实录，游琼英老师以《路程、时间与速度》例谈分享教学三步曲，还是宁超群老师低段“分享式语文教学”问题意识的培养策略，欧小丽老师分享教学问题与对策研究，等等，都让同伴感悟到“分享跟着学情走”“让课堂灵动起来”“让课堂充满惊彩”，都让学生感受到“让提问不再是问题”“倾听，为分享铺路”，更让泡小活跃在分享理念下探索的青年人“静听成长的声音”。

我作序还有一层情结，是想说明，泡小在走一条成为名校的路，因为芶校长懂得用分享理念统帅师生教与学行为，用教研支撑科研的探索，苏霍姆林斯基早就说过，校长对学校的领导，最终是思想的领导；是想说明，泡小老师在走一条成为名师的路，因为叶澜教授早就说过，一名教师写一辈子教案不能成为名师，写三年反思，一定能够成为名师。名校与名师同路同行，相携相扶，这就是泡一而再、再而三汇集教师“用笔”，闪存教研灵感，点击教学得失，寻找分享方法，筛选课堂范式，进而描述校园的课堂的家庭的生活，那点睛室、成果室、课例厅、策略坊、随笔斋、活动吧，犹如电脑格式分区，给予我们分享、悦享、乐享铸就名校、造就名师的味道。