心理学家勒温的十二条学习原则 - 教师之友网

原则一：有效学习将会影响到学习者的认知结构、态度、价值观、理解力以及行为模式。也就是说，它总是涉及认知、情感和技能三方面的因素。

例如，要想做一名好厨师，学习者必须形成烹饪的概念，以积极的态度面对烹饪中的各个环节，理解作一名好厨师需因地制宜，相信人能够掌握所需的技能。

原则二：与由别人提供的知识相比，人们更相信自己发现的。

勒温深信，人可以通过实验来证实或证伪一个理论，我们也可以把实验引入教育过程，这样学生就可以在控制条件下检验不同的行为模式。人们发现了一种基于探究的学习方法，并用它来增强学生的学习动机以及他们将来把理论用于实践的决心。

当学习者掌握一种理论、一个概念并将之付诸实践时，他（她）能更透彻地理解它，更加有效地将之与过去的经验进行整合并保持更长时间的记忆。在人使用之前，大部分概念并没被真正地掌握。

原则四：新的观念、态度和行为模式无法通过零敲碎打的方式形成。需要改变的应该是一个人整体的认知、情感和行为系统。

三个方面互相联系，并作为一个整体改变。与任何其他系统一样，认知、情感、行为系统要求一致性、连贯性、划一性和简明性。试图改变部分系统是无效的。连贯性的要求反对零敲碎打的学习方式，只有整体系统改变了，学习所得才能被充分地吸收和整合。

原则五：信息本身无法转变人们的观念、态度和行为模式。

告诉人们变革的愿望并不意味着他们会有所改变，告诉人们变革的原理也不足以使他们产生变革的动机。读一本书或听一场报告并不说明人一定掌握或记住了内容，并不必然促成态度的转变或提高社会交往技能。信息通常能使人对学习产生兴趣，但无法带来人们所期望的变革。

勒温指出，千百年的自由落体经验并没有使人产生正确的重力理论。除了经验之外，我们还需要一个经过经验检验的理论系统，需要对经验的意义进行反思。

原则七：只有观念和态度发生转变，行为的变化才能持久。

新的行为技能经过练习可以被掌握，但如果缺乏观念和态度的转变，新行为模式仍会消褪。

原则八：在观念、态度和行为发生转变之前，需要转变的是一个人的自我意识和他对社会环境的认识。

学习者只有相信自己能够形成一定情景所需的、合适的行为之后才能全身心地投入学习。勒温认为，行为、观念和态度都受意识的支配。你对自己、对周围环境的认识将影响你的行为、信念和态度。

原则九：社会环境对人越是宽容、富于支持和关怀，人就更容易尝试新的行为、态度和观念。

随着自我防卫和自我辩护的需要下降，人们更乐于尝试新的行动、思维和评价方式。

作为教师，我们首先要做到的是尊重学生。该项原则对此有何意义？

为了在我们的组织中贯彻这一原则，我们需要什么样的制度？

原则十：为了使行为模式、态度和观念的改变持久，个人和社会环境必须同时发生转变。

如果要保持已经改变的行为、态度和观念，个人的角色定义、来自同事和朋友的期望、职业观以及社会环境都必须发生转变。通常，团队培训比个人培训更有成效，原因之一就是它在转变个人的同时转变了他所在的社会环境。

原则十一：一个人在融入一个新团体时，往往更容易改变其观念、态度和行为模式。团体内部的讨论与商议使个人拥有了转变的责任与勇气，这在一个人时是不可能的。

原则十二：一个人在融入一个新团体时，也会接受一整套新的观念、态度和行为模式。新团体具有新的角色定义和对适宜行为的期望，富有教育意义。人的社会化需要内化他（她）所属团体的规范文化。在个人融入新团体的时候，他也就接受并内化了新的规范文化。

摘自《对话培训法——理论与实务》（本书荣获2008年度引进版社科类优秀图书奖）[美]简·韦拉著，马忠虎等译.