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标题: 你中意的语文书长什么样？ [打印本页]

作者: 管季超0712 时间: 2015-1-5 08:59
标题: 你中意的语文书长什么样？
你中意的语文书长什么样？（上）

　　新学年开始，不少师生发现拿到手的语文教科书“变脸”了。《天路》《蜗牛》等歌词进了一些小学语文课本；鲁迅先生的一些文章在消失，浙江一所高中的语文书中选入了八股文，上海教科书减少了古诗文分量……每一次增删，几乎都引来了争议。
　　教科书会塑造并影响一代人的共同记忆，这样的改动需要有更多讨论来打底。你中意的语文教科书，是什么样子？网友通过微信平台纷纷留言，现摘录几篇，与大家分享。
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　　——编者

　　让语文成为精神家园

　　作为一名80后，对语文课本的记忆，是让人潸然泪下的父亲的“背影”，是戴望舒“撑着油纸伞的姑娘”，是“铁马冰河入梦来”的古诗词世界。在一年又一年的光景里，语文教科书默默积淀成一个人的精神沃土和文化家园。然而，倘若大量古文、诗词被删减，我不知道未来教室里是否还会传出齐诵《诗经》的琅琅书声？
　　修改的目的是让文化精神回归。如同钱理群教授所说：“直面文本、直面语言、直面人的心灵、直面人的生命”。民国老课本之所以在如今仍受推崇，不仅在于课本编写由蔡元培、叶圣陶、丰子恺等大家亲力亲为，更在于课文中所展现的对文化的传承、对世界的慈悲、对人性的关怀。
　　“循文会心，实现心灵的相遇相通”，这是语文课本的应有模样。期待有这样的课本，让我们找到中华文化的记忆。
　　（@曹原）

　　真语文应该找回本真

　　记得语文出版社社长王旭明前段时间提出了“真语文”理念，强调让“语文教学回归传统，找回本真”。教材的真，应该包括语文本质的真和内容情感的真。我印象最深的一篇课文就是朱自清的《背影》，“踌躇”和“蹒跚”两个词语，也是从那时开始会念、会写、会用，还有就是被父亲抱着橘子艰难过铁道的场景所感动。
　　现在一直争议，到底什么文章应该放进教材，什么文章需要剔除出去。可是，让教材承载过多，反而会成为学生不能承受之重，有时甚至会适得其反。
　　最理想的状态是，学生们有了基本的“语”和“文”的基础，然后根据自己的兴趣爱好，学习研究各种文章。语文教材就是工具，教材之外有广阔的知识海洋，不妨让孩子们掌握工具后，自己去探寻其中的“道”。
　　（@倚天照海）

　　不妨多走近日常生活

　　小学六年级时，曾学过一篇课文《凡卡》，主人公凡卡在给乡下爷爷的信里，倾诉他在城里受尽了折磨，并渴望回到爷爷的身边，我们深受触动。学完课文，老师即兴提问：“爷爷能收到凡卡的来信吗？”我举手回答：“凡卡只写了‘乡下爷爷收’，既没写详细地址，也没贴邮票，所以爷爷不能收到。”老师默默地点头，为大家讲解如何正确填写信封。12年后再翻看这本教材，记忆犹新。
　　一本好的语文教材，能启发学生无限的思维。不仅要教授言语上的表述、传递精神上的感悟，还应该用一种生动的方式，引导教师为学生们讲解一些生活小常识。
　　不妨多选一些科普类文章，既能活跃课堂气氛，也能联系到孩子们生活实际，让他们在面对生活中出现的难题时，不至于束手无策。
　　（@何敏祺1991）

　　有爱有趣有料最中意

　　一本好的语文书，不仅会提升人的语文素养，更重要的是能熏染出对生活与生命的热爱和敬畏。所以，我中意的语文书，是有爱、有趣、有料的。
　　好的语文书，让孩子用一双有爱的眼睛去观察生活、用一颗有爱的心灵去拥抱生命。这样培养出的人，才是健全而完善的。生活是一个万花筒，从不同的角度去看，就会看到不一样的风景。好的语文书，既充盈轻松幽默，亦不乏厚重体悟，它总是能让人感受到这世界的五彩斑斓、妙趣横生。
　　语文书中的“料”，不是填鸭式教学，也不是枯燥式灌输，而是在尊重教育规律与认知特征的基础上，将最值得遇到、最美好真挚、最深邃绵长的思想文化呈现在学生面前、烙印于学生心中。只有这样，才会成就有情怀、有智慧、有涵养的优秀人格。
　　（@刘洁）

“书籍是人类进步的阶梯”。高尔基的名言蕴含着一个朴素的道理：书籍不仅是知识的媒介，更是文化基因的承载主体。教科书作为学生观察世界的一个窗口，更应如此。

　　一本优秀的语文教科书，有着怎样的重要使命？需要传承哪些文化价值？教材的编写又该秉持什么标准？网友的不少建议富有启发，现摘编几篇，和大家分享。

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　　——编者

　　打开语文世界的境界

　　语文，顾名思义，是语言的工具性与文字的人文性的统一。它要可用，字词句读，听说读写；它要可品，博古通今，香远益清。

　　教材的编写也应遵循这一原则。面对学生这一特殊对象，要选择符合其年龄特征和学习规律的内容，以他们喜闻乐见的形式呈现。当然也不能一味“迁就”他们的兴趣，应给予他们必要的“文化”和“素养”，在心里播下一颗颗种子。

　　我们对教材有太多美好的愿望，这么多年教材也在一点点进步完善着，但依然众口难调。以尊重理解的态度对待教材，以严肃的态度钻研怎么用教材，才是问题的关键。教材绝不是也不应该是惟一的“权威”。它只是一个窗口，我们需要的，是给孩子打开一个广阔的语文世界与美好境界。

　　（@小静豆豆）

　　多关注课本文化内核

　　现在，大家围绕语文课本的讨论，往往集中在文章的题材、作者等外在标签上，对其内在价值重视不够、挖掘不多。

　　古文晦涩、拗口、难懂，与现代交际应用很多沾不上边，但饱含中华传统文化、文明礼仪，提高学生的综合素养，不能少了这些“千年佳酿”。无论体裁是古体诗还是现代诗，是文言文还是白话文，关键还得看其“内核”。要兼顾基本能力提高与人文素养提升，不能因为一个方面而简单否定一篇文章或一个作家。

　　语文课文的选用，理应放眼学生的整个成长历程，在提高系统性、思想性上多下功夫，为每个年龄段的学生选择合适的篇目。此外，也要鼓励老师、家长和专家一起开发和编写学校读本，以弥补统一课本的不足。

　　（@春秋闻晓）

　　点燃孩子大大的梦想

　　文字是变幻莫测的艺术，有人赏文采，有人品文意，有人观文式，各得所爱、各取所需。但对学生而言，通过语文课培养孩子对文字、文学乃至中华文化的兴趣，是最重要的使命。

　　回忆学生时代，我只能感觉“床前明月光”的朗朗上口，而不能体会那寂寞的乡愁；被“狼牙山五壮士”的故事情节吸引，却不能体味跳下悬崖那一刻生死抉择的雄壮……但那些美妙的课文，却像一颗种子，深深地种在了我的脑海中，让我对文字的艺术念念不忘。

　　如果一本小小的课本，能为他们种下一颗种子，就像歌曲《蜗牛》写的那样，“小小的天有大大的梦想，重重的壳裹着轻轻的仰望”，点燃孩子们大大的梦想。我想，这就是最优秀的语文教科书。

　　（@石久砚）

　　传递时代进步的足音

　　语文课是一个民族教学中最重要、最核心的科目之一，它承载着传统文化的精神和灵魂，一切需要文字、语言的地方都与语文息息相关。语文教科书中，就应该多呈现各个阶段的优秀作品。

　　文化之革新、精神之焕发，也得益于教科书选文的优化。它所传达的思想、精神和气节，影响深远。社会在进步，文化也在发展，教科书的选文应当跟上时代节拍，不断提高课文的趣味性，呈现阅读的多元化。可适当引入一些现代精品，以及现代自然科学、人文社会科学的经典文章，甚至不妨将网络文学、新词汇等适当引入视野。

　　当语文教科书成为时代进步声音的传递者、先进文化的弘扬者，就能真正成为莘莘学子的好导师。

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