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标题: 程红兵:走出“虚概念”——我看所谓教师、校长的专业标准 [打印本页]

作者: 教师之友网    时间: 2015-4-23 21:03
标题: 程红兵:走出“虚概念”——我看所谓教师、校长的专业标准
程红兵:走出“虚概念”——我看所谓教师、校长的专业标准
2015-04-10
作者:程红兵 来源: 文摘





   我们有教师标准了,有校长标准了,但谁也不去往深里想想,它到底有什么用,有多少实际意义。把它放到教育现实中去,立刻就可以显出它虚概念的原型,空洞而无聊。
    最近看到了专业机构的专业研究人员给相关部门草拟的教师专业标准校长专业标准,洋洋洒洒,方方面面,全面完整,看上去很美。这些标准的制定,从动议到出台,这中间倾注了许多人的智慧、心血,也算是基础教育的一项重要成果。出发点无疑是好的,想以此构建教师队伍建设标准体系,建设高素质基础教育学校校长队伍,体现政府对基础教育学校合格教师、合格校长专业素质的基本要求,期望各地教育行政部门、有关高等学校以及教师、校长培训机构,通过贯彻落实相关标准,加强学校教师、校长队伍建设。
   我十分认真地研究了这些标准,十分遗憾地看到这样的标准是几无所用的标准,或者换一种说法,这是只有形式意义而没有实际意义的标准,究其原因,就是这个标准只有空洞的教条,它只是把一般原则性概念运用到教师、校长身上,它并没有深入到学校的实体性内容中去。一段时间以来,从研究机构到政府机关的一些相关专业人士,专业到脑海中只有抽象的教师,没有具体的教师;只有抽象的校长,没有具体的校长;只有抽象的学生,没有具体的学生。当说起学生的时候,他们脑海中只是一个概念,是不会哭、不会笑的概念学生;当写到教师、校长的时候,他们的脑海里没有活生生的、有思想、有烦恼、有困惑、有诉求的具体的教师、校长。在这种情形下他们所生产的作品(标准、论文、课题、文件等)一如工厂的产品一样是没有生命的虚概念,这是十分糟糕的事情,更可怕的是他们还不自知,还因此自鸣得意,以此为成果,以此为发展进步。
    黑格尔对现实的理解是本质和实存的统一。实存就是一般所谓的事实,是可以通过知觉直接给予我们的东西。唯有深入到中国的教育现实中去,教育界的所谓教师标准、校长标准才有可能解决真正的中国教师问题和中国教育经验。真正有意义的标准,意味着能够正确表述并且真正抓住中国基础教育过程中的实质问题,并能够对它做出正确的理解、把握和阐述。然而现在这样的标准,我们看到的是抽象的概念,看不到活生生的教师、校长;看到的是条条框框的说明语言,看不到有血有肉的教师、校长;看到的是橱窗里的模特,看不到置身教育现场的教师、校长。一言以蔽之,见词不见人。
    就像我们许多组织机构给人写的鉴定评语一样,认真读完之后,你不知道这是一个什么样的人,似是而非,似非而是,绝没有似曾相识的人的感觉,绝没有如见其人、如闻其声的感觉。我们常听说工厂生产的产品是有标准的,因为那是物件;而教师、校长是人,我们不能把一个大活人肢解成几大块(一级指标),每一块再肢解成几小块(二级指标),还不解恨,继续将每一小块再继续切碎(三级指标),一个活生生的教师、校长成了器物一般的组装件,最终按照一定的模板拼装成一个所谓标准合格的教师、校长。
    美国著名社会学家米尔斯在《社会学的想象力》一书中提到,社会科学的研究表面上是非常经验化的,但是很多社会科学家面对社会经验的时候,只会看某个小问题或者用某个抽象的概念去判断这个问题,这使得经验研究变成了抽象的经验研究,这种研究是糟糕的。教师、校长标准的制定者们就是在做这样一种抽象的经验研究,其实他们对现实的经验几无感觉,只是用观念的方法编织他们对教师、对校长的理解,这种情况下,编制出来的标准可想而知只能是虚概念,用这种标准去评价现实的学校教师、校长就像用一把尺子去丈量现实的全部世界,最后只能得到很狭窄的东西,也是无意义的东西。
    我们已经是不止一次地做这种看上去很美的事情,不知道为什么,我们许多领导都喜欢这样的作为,摆出来似乎很好看,我们有教师标准了,有校长标准了,但谁也不去往深里想想,它到底有什么用?有多少实际意义?把它放到教育现实中去,立刻就可以显出它虚概念的原型,空洞而无聊。不妨看看:
    若以此标准聘任教师、选拔校长,则几乎无人可做教师,无人可任校长。这样一个十全十美的标准教师、标准校长,在现实生活中无从寻找。事实上没有一个教育局长、组织部长会以这样的标准去选拔校长,他们在选拔校长的时候脑海里都是一个个具体的人,反复比较,反复权衡,最终选定。以此为标准,没有选拔意义,也没有聘任意义。
    若以此考核现任教师、校长,则几乎成为空洞考核。按照这样一个抽象的标准考核教师、校长,考核结果出来,考核者不知道这个教师与那个教师的区别在哪里,不知道这个校长和那个校长的差异在哪里,不知道优秀的教师、校长之所以优秀是什么原因,不知道合格的教师、校长之所以合格是什么原因,不知道合格的教师、校长之所以没有达到优秀是什么原因;被考核者也不知道自己的努力方向是什么,哪里可以做得更好,哪里需要进一步改进,哪里需要继续坚持下去。这样一个看上去很全面的标准,却让人不明究竟。以此为标准,没有考核意义。
    若以此培训教师、校长,则培训出来的只能是概念教师概念校长。殊不知,现实生活中我们确实有不少所谓的专业机构、大学在干着这种吃力不讨好的事情,耗费了不少人力、物力、财力,其结果就是让许多教师、校长学会了说写一些流行的时尚概念而已,并未根本改变教育现状。以此为标准,没有提升教师教学水平、提升校长办学水平的意义。
    这样的虚概念,我们各级领导把它当作宝物,这与皇帝的新装其实仅有一步之遥。或许有人会说人家欧美国家早就有了教师标准、校长标准了,也许真的是这样,但是我们同样也应该知道人家欧美国家早就有垃圾了,我们是不是也要把垃圾引进?事实上真的有人已经把欧美垃圾引进中国,而且产生了很坏的作用和影响。
    我否定虚概念,否定概念型的教师标准概念型的校长标准,但我不是不要提升教师、提升校长,而是希望专业人员讲述鲜活的教师,讲述鲜活的校长,讲述真概念,讲述有意义的理想教师、校长,讲述教师、校长的真实修为,还大家一个有血有肉的教师、校长。





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