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标题: 教师的价值 ——与钱梦龙相遇 [打印本页]

作者: 教师之友网 时间: 2015-4-30 17:53
标题: 教师的价值 ——与钱梦龙相遇
教师的价值

——与钱梦龙相遇

严久官

与钱老相遇，使这个春天多了一层色彩。

我应师兄肖培东之邀，来到母校湖州师范学院参加“太湖·远方中学语文名师汇”活动。早就知道特级教师肖培东是钱老的得意弟子，这次钱老因爱徒相邀特来湖州参加活动，还会为大家带来教育讲座。

心向往之，想一睹钱老尊容，聆听一回他的声音。

活动拉开了帷幕，母校领导致辞后，紧接着三场讲座，钱老最后出场。

本以为讲座充满着高言大义的主题，然而我听到的却是朴素得不能再朴素的内容，如汩汩山泉从家乡的山涧缓缓流下，似在田野间采摘马兰头般的质朴又清新。这对偏爱哲学概念，似乎崇尚术语的我是不小的“冲击”，然瞬间反差感后我立即捕捉到了厚实的暖流。

钱老似聊家常，谈了自己的从教生涯及感悟，紧扣“怎么做一个好老师？”与“怎么做一个好的语文老师？”两个方面，漫谈式地将我们带入他的教育世界中。

“留学生”的读书经历

钱老戏称自己小时侯的求学是“留学生”——小学五年级前留了三次级，顽皮贪玩，不爱学习，经常旷课，老师同学都说是“聪明面孔笨肚肠”，一度对学习失去信心。就在这个重要关口，遇到了生命的贵人——班主任兼语文老师武钟英。之后，武老师用教育的爱与艺术将淘气、灰心的钱梦龙引导、改变到爱好学习、充满自信的正道上来。钱老深情地回忆了三件事：一是引导他学会查字典。武老师使用了诱导法：“老师、同学们都说你笨，你是不是想知道自己到底笨不笨？”钱梦龙正想知道，于是武老师趁机教他查《王云五小字典》：“现在我教你，如果你能学会，就可以证明你不笨。”钱梦龙立即学会并当场查出几个老师给定的字，得到老师的赞赏。二是布置“光荣任务”。让钱梦龙自备一本字典，每教一篇新课文，都要把生字词查出，抄在黑板上供大家学习。三是推荐看书发文。武老师推荐的第一本名著是《爱的教育》，又把他的一篇小作文推荐到地方报纸发表出来。

这三件事环环相扣，由浅入深，充满教育艺术与智慧：先是教查字典激发学习兴趣，而后布置任务巩固学习兴趣，继而推荐名著阅读培养读书写作热情。

由此可见，一个好的老师对学生的成长是多么重要！钱老是有福的，在他孩提时代能遇上一位有爱心、懂教育的老师，深深改变与影响着他的一生！

我不由想起南京特级教师王栋生的教育随笔《不跪着教书》中的一篇《永不凋谢的玫瑰》，他说自己为大教育家苏霍姆林斯基的一段真实的经历而感动——

乌克兰巴甫雷什村中学的校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病的重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不相信。我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”

王老师说这个故事长久地激动着他，曾经用这个故事的前半段出一道材料作文题，让学生续写，结果大失所望：几百个高中学生，其文章中心都为教育家如何教育小女孩不能损坏公物，写了教育家对儿童缺乏良好的道德教育而忧心忡忡，甚至写了教育家对小女孩作出的处罚……他对此感到痛心。

教育不应该缺乏情感的体验、理解与共鸣。苏霍姆林斯基对四岁小女孩的表现没有给予温柔或严厉的批评，而是“在花房里又摘下了两朵大玫瑰花”，给予孩子的是情感上的认同，因为孩子的举动出于爱，这份爱应该受到第一时间肯定。引领钱梦龙成长的武老师就拥有对教育对象——学生的深切之爱，在爱生中运用他的教育才情与智慧，享受教育的快乐。

我是“混”进教师队伍的

钱老说，教育界有两个不称职的老师，即被大家尊称的“南钱北魏”：一个钱梦龙，一个魏书生。猛地一惊，何出此言？钱老慢慢给出答案：魏书生是初中毕业，而自己高中只读了三个月，按现在的职称要求，显然是不合格的。

关于这段“传奇”，随后在钱老的新著《教师的价值》中看到这样的叙述——

我虽然学历不高，但在小学毕业前就爱读各种课外书，进入中学后更是手不离书，所以尽管学历不高，却一直以“读书人”自许。在比较了各种职业后，我认为最好的选择是去当一名小学教师，教孩子们读书。正好有一所私立初级小学的校长曾是我中学时代的老师，于是我便请求到他的学校做教师……

我之所以用“混”字，是因为我从踏上讲台开始，从小学教到中学，从美术教到语文，直至后来评上高级教师、特级教师，竟从来没有人“关心“过我的“文化程度”，就这样让我一直“混”到了退休。

在钱老坦诚幽默的话语的背后凝结着一个特殊时代的缩影，同时也从侧面反映出钱老对成为教师的渴望。其中固然有受武老师影响的要素，同时也与钱梦龙自己喜欢读书、做文分不开，他愿意与学生一道读书、写作。《教师的价值》中的一段文字充分说明了他想做老师的愿望何等强烈——

……

私立学校招聘新教师须经校董事会讨论决定，再说学校现在也不缺教师，没有编制。我当即表示，只要让我教书就行，我不要工资，也不要编制，完全是尽义务的。校长一听，居然有此等好事，于是既不问我学历，也不管我会不会教书，就让我走上了讲台。正如人们免费得到一件“处理商品”，也便不问其质量如何了。

在渴望做教师这一点上，另一个“混”进教师队伍里的魏书生可谓钱梦龙的“知音”。

于月萍著《魏书生评传》中有魏书生的一张申请书——

尊敬的领导：

我再一次怀着十分恳切的心情，请求组织批准自己去做一名教师。

……

进厂六年的两千多个日日夜夜中，我对学校的深深眷恋之情，是一天也没有中断过的，即使在“四害”把教师地位压到最低点的时候，我还是以极其羡慕的心情衷心向往着这个职业。为着有一天实现自己美好愿望的时候，把教师工作做得好一些，我日复一日、年复一年地钻研有关教育的知识，常学到食不甘味、寝不安席的地步。即使身患重病，也还是不愿间断，为此而度过的不眠之夜是难以数计的。

两千多天中，我向各级领导恳切地提出做教师的申请至少有150次之多。几乎每一个同志，特别是朋友和亲人，都耳闻目睹到我对教育火一样的热情，对学生源自内心的关心……

两个同为语文教育大家，同样的怀有高度投身语文教学之心。因为这样的热爱之心能“混入”教师队伍也不足为怪了，不仅如此，他们都开辟了中国语文教育的亮丽风景。

语文教学要敢于“打破常规”

要成为一个好的语文老师，光有爱心与热情还不够。此外，还有两项实在必要：一是自己的扎实学识，二是引导学生学习的教学艺术。这方面，钱老自己也给出了答案——

……

现在回想，无非靠这样两条：第一，我在学生时代经过自学形成的读书能力，使我在语文课上指导学生读写时游刃有余，至少不致手足无措；第二，我从自学经历中感悟出的以鼓励学生自学为主的教法，使我的语文教学在当时显得颇具特色。

一是自身扎实的学识储备。钱梦龙虽然高中只读过三个月，但他酷爱读书而不间断，积累了厚实的语文功底。据他在《教师的价值》一书中所说——

我从小学六年级起就爱读课外书，最初爱看小说，中国的“四大名著”和“聊斋”、“儒林”等，我都读得爱不释手，尤其是《红楼梦》，在初一、初二两年间至少看了三遍……到初二时我已把《唐诗三百首》差不多全背了出来……”

可见，读之弥坚，感之弥深，为他后来走上讲台执教打下坚实的基础。

二是启发式导读艺术。通俗地说，钱梦龙一开始就按自己的读书经验、方法与套路来教育学生。自己怎么读的就引导学生怎么读，自己怎么写的就引导学生怎么写，在这个意义上，以教师“教”为中介，形成“教师学——学生学”的内在统一，其教学效果是可佳的。按钱老形象的说法，就是“把学生引入课文跌打滚爬”，即让学生进入课文，在老师的引领下真正读起来，学起来，学有所获，学有所乐。在钱梦龙《打破常规的语文教学》一文中，他说的非常实在——

我在备课的时候，首先考虑的不是自己怎样“讲”文章，而是怎样鼓励学生“读”文章……所谓“教”，也不是把自己从课文里读出的结论直接告诉学生，而是鼓励学生象我一样“钻”进课文，靠自己努力找到他们自己的结论。

不难看出，钱梦龙的“打破常规”之“常规”是沿袭了几千年的单一讲授制，教师只管讲，学生只管听，教师讲完就完事，无视学生的学习效果。钱老将自己的读书经验运用在教学中，指导学生读读、写写、议议、练练，激活了学习状态，激发了学生兴趣，发挥了教师主导性，实现了学生主体性，这样的教学实践完全符合教育教学的内在规律与学生的学习需求。后来钱老在长期实践的基础上又提炼出了语文导读教育理念：

学生为主体

教师为主导

训练为主线

从钱梦龙成功教育实践中，我们看到：只有真正让学生学才是行之有效、确保实效的教学方法。魏书生的“六步教学法”、钱梦龙的“导读法”究其实质正是王尚文倡导的“让学”。

就我看来，语文学习也不仅限于课本。听、说、读、写都是语文学习的方式，而听说读写的范围不仅在于课堂。听收音，快速记牢信息；看报纸，浏览抓取要点；观访谈类节目，揣摩他们对话的思路，评价其态度观点；赏电视剧，感受其情节形象；读课外杂志作品，与各类作者心有相通；即兴随笔写作，表达自己的瞬间情思……无一不是在学语文。甚至听音乐、练舞蹈，挥书法……各种艺术形式中都可与语文学习结下情缘。

信息时代的今天，无人阻挡网络世界。家长一味的反对、杜绝孩子上网肯定不大现实，且无必要。反之，在信息世界成长的90后，怎能与信息隔绝。在信息中学会筛选、提炼，运用合理的信息态度来科学使用信息，不仅是信息课程的需要，也是语文学习的必需。网络为阅读、写作提高了广阔舞台，为个性化语文学习提供了便利，教师家长要重在引导。

时下流行的微博，更是信息化进程中的一场革命。人们可以自由的表达观点，大到国家时政，小到自身的一点喜好，都能自由地进入他人视线。在叙事、抒情、评论中交织成民众自由言论的大网，这是无可置疑的进步之声。当然，持守道德底线，合理合情的评述，与他人平等的对话是自由言论的前提。这一背景对语文学习的意义重大，一是学生可加入博客、微博的行列，大大增加了练笔机会，提升语言运用能力；二是自由评价空间提供了学生评价机会，提升了评价能力，这正是我们学生及语文教学最缺乏的。

生活处处有语文，需进一步“打破常规”才好。

实实在在教会学生读书做文

钱梦龙的语文教育精髓，归根结底成一句普通得不能再普通的话：实实在在教会学生读书做文。如此，才能最大程度实现语文教学目标：正确理解与运用祖国的语言文字。

关于这方面的意义，钱梦龙在《教师的价值——为语文教学招魂》中有两段阐述——

中小学为什么要开设语文课？叶圣陶先生说得再明白不过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”语文教学，说到底，就是这么回事：教会学生读书和作文，使学生在读与写的实践中学习和掌握汉民族语……我想一个语文老师，如果确实教得学生能够熟练地运用民族语，能读会写、能言善听，则厥功至伟，此外还有什么呢？

语文教学认定了民族语教育这个目标，多一点对民族传统、民族文化的尊重，也就找到了语文教学的“魂”。少一点花里胡哨，让学生实实在在地接触文本，实实在在地接触语言，实实在在地学会读书与作文（包括听和说），语文是完全可以教好的，决不会“越教越不会教”。

可见，实实在在教会学生读书做文不仅是语文教学本身之必需，也是为语文教学之“招魂”的实践体现。

放眼当下语文教育，两类倾向让语文教学偏离了应有之实，变得虚幻与迷乱。

一是应试教育与科学主义的魔力。我们生存的技术时代，精心的观察、精当的分析、精确的把握、精准的表达似乎成了人们普遍的思维特性，反映在语文课堂教学上也布满了科学主义的倾向。过于注重学生的学习结果，以严格的量化标准来评价学生的学习过程。在具体的语文课堂教学操作上，不难看到有的语文教师拿着解牛的刀，比疱丁还游刃有余地解剖作品内容，从字词到语句到篇章，面面俱到，生怕遗漏了任何一个知识点。学生则在教师严格的指令下虚心诚恳接受，由一个个知识点建成知识链，再构成知识网，最后“生成”语文能力，这样严格、细致、冷静的语文教学无疑批上了科学主义的外衣。有甚者，出于对学生关心，保全其分数的“命根子”，对于一些优秀的文学作品，匆匆浏览而过，代之数理化式的“题海战术”；课内少了阅读、对话，多了讲解分析，晚自习也把课外语文读本“束之高阁”，不理不踩，可谓“不闻书声琅琅，但见题海茫茫。”一个劲的练练练，练成高度的神经敏感，一拿到语文阅读文章，就能闻出作者的思想、谴词用句谋篇的用意，更能测透出题着的动机。语文课没了琅琅书声，没了师生情真意切的对话；少了深入作品时的情感愉悦、心灵共鸣，也稀缺了由灵魂深处引发的对语文学习的体验。

二是时下各种教育新潮理念的干扰。部分语文教师无视或忽视语文课自身特性而任意发挥，将语文上成政治、历史，甚至成了生物、物理等自然学科。如有的语文教师把《绿色蝈蝈》上成了生物课；有的大谈《白杨礼赞》的思想，俨然是思想政治课。有的语文教师上鲁迅先生的名篇《纪念刘和珍君》时，由于过于注重时代背景讲述，竟有历史课之风。脱离了文本语言这根“缰绳”，自由驰骋于，天马行空，上到哪就算哪，想怎样上就怎样上。还有的一味沉浸于各类语文综合活动，忙的不亦乐乎，使学生跟得“晕头转向”。名则培养学生的人文素养，实则将语文课上成三不象；名为提高学生的语文综合运用能力，实则因为仅流于外在热闹形式而使学生在活动之后收获寥寥。语文课程的设置必定有它自身的定位与目的，语文教育家王尚文认为，基础教育开设语文课，是为了提高学生母语的听说读写的能力，亦即正确理解和运用祖国语言文字的能力，并认为这是语文教育的“独当之任”。

如此看来，钱梦龙的“实实在在教会学生读书做文”的主张非但没有过时，反而是语文教学不良倾向的纠偏“良药”。

语文教育家刘国正在第九届中语会上说过一句话：“用文章自身教育学生”。刘先生说，教好课文，用文章自身教育学生，就能自然地达到我们常说的“文道统一”的目的。针对现在语文教学上引进许多先进的教学手段，刘先生强调首要的是将课文教好，让学生学好，得到精神的培养，不能喧兵夺主。教师要把主要力量放在课文上，钻研课文，吃透课文，在此基础上引进一定的教学方法。为了形象的说明，他还以李白的《朝发白帝城》为例，从该诗的语言表现力、文化背景、写作背景三个方面阐述了对诗歌文本的解读，指出应用这样的方法来备课，来深入教材进行教学，而不是象有的老师上本诗时，一放录象就完事。

在钱老的讲座与新著《教师的价值》中，对于“怎么做一个好老师”与“怎么做一个好的语文老师”，我的心中有了答案：

一个好老师，需有教育的爱、才情、艺术与智慧；

一个好的语文老师，需自身爱着语文学习且引导学生实实在在学好语文。

我特别记住钱老最后给予我们的厚望与鼓励——

只要向往蓝天，谁都可能比我飞得高。

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