怎么样教语文重要吗？ - 教师之友网

你看，上世纪八十年代我们的语文老师，把他们的课移到今天的教学手术台上解剖，基本上不合格。没有精彩的导入，没有环环相扣的推进，没有充满悬念的等待，没有鲜亮激活我们思维的主问题，在我的记忆中，这些，似乎都没有。生本，生成，对话，动态，主体，建构，解读等等，这些漫游在当下的语文圈里的热点词，那个时代感觉都没有。我的老师给我们讲鲁迅，讲百草园里的封建痕迹，讲老山界上的革命火种，讲中国石拱桥里的人民智慧，讲得是无比的动容，无比的真情。偶尔我们站起来回答的不是段落大意就是中心思想，然后就是每天的苦兮兮地抄写背书，老师紧盯着，对语言文字的记忆和运用是常抓不懈。我是在老师的讲解（这种讲解现在看来很是灌输）中爱上了文学，爱上了作家，爱上了背出那些美丽的词句。老师可以脱稿讲一大段精彩的话，而且他们的表情又是如此的真诚，绝没有时下流行的煽情。课常常是这样的，开始的时候，你觉不出精彩，可是他会自我感动地执意地讲下去，慢慢的，生动了，再慢慢的，感染了，再慢慢的，你会害怕铃声响起，你会希望老师再讲下去……我在他的催促下，做摘抄做笔记，中学几年，我抄了一本又一本，读了一本再一本。今天，当我想用时尚的语文热词去辩驳过去承受的语文学习之苦时，我突然发现，就是那样的甚至有些死板的教学给我的未来多少预留了一点文学的气息。因为惰性因为喜好，那个时代我读的还是太少太窄，缺乏宽阔的阅读视野，缺少丰富的阅读滋润，知识结构上有着明显的缺陷，如今恶补起来倍感吃力。这不能不是一个遗憾。现在想来，一个语文老师讲得好讲得生动，磁针一样吸引你走进文学的花圃去徜徉，是一件多么积德的事情。而今天的老师，内在的虚弱很明显，语文的基本功多数如我一样斑斑驳驳残残缺缺，古诗文的功底尤其忐忑，却都在大模大样地讲语文教学的这法那法，还风风光光地把自己的贫瘠一路张贴着。对比一下，想死的心都有。若是没有网络，若是没有参考书，我们还能如此意气风发吗？我不敢想。

语文学习与人生经验密不可分。我常常反思，我的课似乎还过得去了，多少能收获几颗赞美了，可是，我这样的一两节课，真的能带给孩子们什么改变吗？我轰轰烈烈花花绿绿地上了一堂课，或者，你也这样精彩了一堂课，我们真的就给学生实实在在的语文种子了吗？不是的，语文教学渐入佳境的必须是学生的主动阅读，“在本质上，在语文教育中，学生学习的不是语言，而是学习通过语言建构心智世界的能力。”（朱自强语）语文课，是在播种，“种桃种李种春风”，让学生因为阅读因为爱读书“开尽梨花春又来 ”。什么理想课堂，什么生态课堂，其实都不如老老实实去打下自己深厚的语文功底，再来切切实实地影响你的学生去爱上语文，爱上你的语文课堂。

如果不重要，如果没有个语文教学的正常说法，语文就会乱就会失去维护。强调其重要，是希望我们能“将课文深刻的思想内容和学生的生活打通，让他们轻松地感悟课文内容”（李镇西语）。于漪老师多次提醒我们：“教师须建设教学人生。”她说：“为什么我们的课不能刻骨铭心？不能震撼学生的心灵？不能打动他们心灵深处的一隅？就是因为我们往往是泛阅读，是在文字的表面游移。”在个性激扬的年代，我们急于想给自己找到一条成名捷径。功利时代，语文教学不可避免成了一种工具，可以帮你走出狭窄走出冷僻走出贫瘠。于是，八仙过海，各显神通，很多人的心思都在五花八门的个人秀上，教法花式不得其旨。我们看不懂语文课，其实是看不懂我们自己的心。我们让我们的课堂斑斓迷离，其实是我们自己在世界面前失魂落魄。通过课堂成为名师，通过分数成为名师，语文口号满天飞，江湖宵小一般分门立派，真可谓“浮躁与夸张共舞，流派与口号齐飞”。对语文，对教学，我们缺少冷静的审视，自省和修炼更是明显缺失。浙师大郑逸农老师写下过这样的反思：“我与王尚文先生那一代语文教师相比，已经是不合格的了；但我的本科生和研究生，语文水平继续弱化，这样下去，语文教育的明天在哪里？”我看了极其震撼。我读过我高中语文老师写的书，语言功底深厚，朴素有内涵，深刻又畅达。再想想钱梦龙老师那代人，学历并不高，可是诵读书画吟赋作诗都是信手拈来，气质儒雅语文风姿翩翩，袖襟飞扬间都是语文气息，课堂上洋溢着语文教学的智慧。他们有着纯正的语文教学路径，有着灵活的教学方法，有着真诚的教学理想，而我们这代人语文基础很是一般，却总是好大喜功，喜欢标新立异。语文上努力不多，语文外总是刀光剑影。只求外在光鲜，忽视自我修炼，不朝语文内心走，只想找到终南捷径成就自己的亮丽。不是对着语言文字去教，不是因着学生发展去教，花式繁多姿态绚烂，却终究与语文渐行渐远。“工欲善其事，必先利其器。”“教课，一是要研究语文和语文教材，第二要研究学生。”“语文教学不仅需要知识，而且需要智慧。智慧的起点就是思考。”（于漪语）知道语文是怎么一回事，丰富自己的文化素养、道德情操、审美气质等，再砥砺语文教学技艺，深入浅出，教出语文真味，这才能慢慢走向心中的语文风景。

满堂讲固然不理想，但你先思考，你能讲出满堂的精彩吗？满堂问我们要反对，但你先思考，你能问出语文的深刻与灵动吗？李镇西老师说得很幽默在理，一个真正有学问与情趣的教师，无论他怎么教学，哪怕他有时候“满堂灌”，都叫“素质教育”。所有的否定都不能着急，而我们对自己的反思则决不可延迟。“语文教学的特点是慢热、恒温，不适合爆炒、猛煎，就像广东人煲汤那样，需要的是时间和耐心。从这个意义上讲，语文说难也难，说容易也很容易。问题在于，心态要摆正，不能太急。”（陈平原语）语文教学是山，求一种厚实，似水，讲一种灵动。深刻切题的解读，灵活适合的教学，深刻，睿智，都是我们要努力追求的语文教学因子。朝向语文，朝向心灵，我们要贴的课堂教学标签只有一个——“语文”。