王晓春
硬笔书法课与无用功
Yanghaijian（k12班风小论坛）
如何指导学生练钢笔字
刚开学时，我担任七年级心理健康课。现在学校停了心理健康课，让我每周给七年级上一节书法课，希望以此提高学生的写字水平。我做法：用两节书法课，我先讲解点、横、竖、撇、捺、折、钩、提八种基本笔画的写法，主要掌握运笔的方法，比如：轻重缓慢。然后通过描红和临贴同时进行的方法（描红之后立即临帖）进行基本笔画的训练。每天上午语文课课前5分钟，语文老师指导学生基本笔画练习，大约一个多月。学生写好基本笔画后，进行偏旁部首和间架结构训练，同训练方法基本笔画一样，训练时间长短可能不一样。此外，第一：要求语文老师最好也要训练，提高自己的写字水平，打铁还需自身硬。第二：训练时，多正面鼓励学生，用多媒体多展示写得好的。比如，训练基本笔画，刚开始学生很多败笔，只表扬具体那个笔画写得好，好在哪，屏蔽写的差的，共性问题统一指导，个别问题私下个别指导，关键是激发练字的兴趣。王老师能否提点建议？
Yanghaijian老师：
如今无论大人小孩，写出字来，那个样子实在让人不敢恭维，反正我见到的字，几乎都像是用树枝勉强搭起来的。按说语文教师情况应该好一些，可惜也是不行。很多语文教师堪称美女俊男，但一提笔写字，完了，马上就与“美”分道扬镳了。大家都知道字是脸面，你无论如何回避写字，签名总是躲不开的，于是很多名人就纷纷请人替自己设计签名，那些签名可谓花里胡哨，莫名奇妙，画不是画，字又不像字，皆是一副推销员的面孔，根本看不出写字人的个性（能反映写字者个性的字才是好字），跃然纸上的只有浮躁和虚荣。
书法能力的普遍下降与手机和电脑应用有关，也与语文考试不讲写字水平有关（在古代科举考试中，毛笔字写得不好的卷子，考官不看内容即淘汰），但是我想，更重要的原因是，书法教师和语文教师没有把写字究竟是怎么回事，写字应该有什么心态教给学生。有人认为现在学生字写得不好是因为练得太少，写多了就好了，不是这样。你看学生一本又一本的练习册，每天低着头在那里写呀写呀，还常常被罚抄，哪里是写得少？分明是写得太多了。问题的关键在于，那不是写字，那是在纸上“画道道”，这样写下去，即使孩子写到古稀之年，他也还是这个水平，不会因为写得多就写好了。单从书法角度看，他写的所有的字，差不多都是无用功。
汉字与字母文字有个很大的区别，它是“活”的，它有生命，它的笔画不是道道，而是一个人身体的各个部分。所以，我个人的看法，书法的精髓不是“写”，而是与一个个的汉字“交朋友”。书法教学与其说是智育，不如说更接近美育。我有一位同事和好友，书法水平甚佳，他告诉我，他小时候练毛笔字，父亲把字帖挂在墙上，让他细细地看，反复地看，不断地揣摩，把这个字的间架结构，笔画长短、方向都看清楚，感受这个字的气韵，然后再动笔写。古人把这叫做“读帖”，实际上等于把一个字当作一篇文章来读，先读懂这个字，再谈写的问题。现在很多人字写得难看，就是因为他根本不懂这个字。比如“小”，是体型稍胖偏矮点的一个字，如果你把它写成瘦高，肯定难看死了。你得先摸准每个字的脾气，才能写出他的神采。我们现在的书法教育，最缺乏的就是“读帖”这个含金量最高的环节，所以做了很多的无用功。
有鉴于此，我建议您加强“读帖”的环节。比如您可以选几个有代表性的字，放大了挂在黑板上，让学生分组轮流到前面来读帖，看一分钟，闭上眼睛想一分钟。这几个同学在前面“近读”，其他同学在座位上“远观”。一定要把这几个字的形象记住，像自己的好朋友一样，一闭眼他的外貌就活灵活现出现在脑海。轮流读帖之后，可以请几个学生（自愿）到黑板上写一写，教师适当加以点评。下一堂课，再来几个字，不求多，也求学生立刻写得多么好，但求学生逐渐养成对汉字的一种亲近感和研究心态。有了这种心态，以后他一定能把字写好。如果不在这一点上下功夫，片面要求学生多写、死练，可能就会做很多无用功。为了引起学生兴趣，可以鼓励学生课下先把自己名字的写法研究好，然后搞签名大赛。以上意见，仅供参考。
2014,3,28
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