工作态度和业务水平并非同一件事
王晓春
我在网上见到一位老师的帖子。他说：在教学上，我一直很努力，却得不到学生的认可，我好烦恼。
类似的帖子我见过很多，所以打算谈点意见。
“我很努力，却得不到认可。”细想这句话，其实包含着“隐含的前提”。就是说，“既然我很努力，就应该得到学生的认可”，或者“只要我很努力，就会得到认可”。有这样的逻辑前提，不顺心我才会抱怨，才会烦恼，才会不平。
然而这个逻辑前提成立吗？
不成立。
努力不努力是工作态度问题，能否取得成绩，能否得到学生和领导的认可，光有良好的工作态度是不够的，还有工作能力问题，专业水平问题，工作条件问题，等等。“既然我很努力，就该得到学生的认可”，“只要我很努力，就会得到认可”，是把工作态度问题和实际工作能力问题混为一谈了。
工作态度和业务水平并非同一件事。有不少老师，学生对他们的工作态度和敬业精神是认可的，但是对他们的工作能力并不认可。这种老师的当务之急就应该是提高专业水平。如果他们继续相信“既然我很努力，就应该得到学生的认可”“只要我很努力，就会得到认可”的逻辑，实际上就把自己给骗了。这种思维方式，是提高教师专业水平的巨大障碍。
千万不要以为态度决定一切。医生从来不对病人这样说：“我这么努力给你治病，你怎么还不见好？”须知这不是个简单的努力不努力的问题，如果你给病人开错了药，你的努力甚至是有害的，还不如不努力。还真有位家长对我这样说：“我希望我的孩子遇到一位不太负责任的老师。老师越负责任，对我的孩子害处越大。”这位家长说得有些过火，但是他的意见并非完全没有道理。凡属专业人员，都必须具备相当的专业水平，决不能单靠敬业精神过日子，虽然敬业精神也很重要，且是基础。
有很多家长和老师都仰天长叹：我如此无私地爱孩子，他怎么能这样对待我？他为什么不听我的话？
这话在逻辑上也站不住。如果爱能解决问题，还要教育科学干什么？
教师这样想事情，与教育行政部门的导向有很大关系。你会发现我们只要遇到教育教学问题，就一定会大搞师德教育，好像问题全都是教师似的不够搞造成的。其实据我观察，绝大多数教师的品德都高于社会平均水平，而他们的专业能力，在各种专业技术人员中却几乎是最低的。教师的业务培训质量很糟糕。
我曾经说过，动辄抓师德这种思维方式其实和“文革”中的“抓革命，促生产”、“阶级斗争，一抓就灵”一脉相承，就是政治挂帅，轻视业务，高扬道德，忽略科学。再往远处说，这种思路，从孔夫子那时候就开始了。正是这种思路导致了我们近代科学技术的落后。
我希望人们不要误会。我一点也不想否定师德、态度的重要性，我只是想提醒人们把事情考虑得全面一点，不要逃避自己的弱项，不要自己骗自己。如果有人责备我讲话不留情面，把不该说穿的事情说穿了，则我很抱歉。
2009，1，14
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