新疆各地建有民汉双语幼儿园。资料图片
12月12日下午，嘉兴市援疆指挥部党总支召开“争做黄群超式好干部”专题组织生活会，组织全体干部人才深入学习黄群超同志先进事迹，开展“援疆为什么、在疆干什么、离疆留什么”专题研讨，副指挥长、党委副书记、党总支书记王良科主持会议。
会议传达了自治区党委组织部、省援疆指挥部关于深入学习黄群超同志先进事迹提出的明确要求，全体干部人才围绕深入学习黄群超同志先进事迹，争做践行“三问四为”楷模，结合黄群超同志留给我们的精神财富思考“援疆为什么、在疆干什么、离疆留什么”，把学习成果转化为深入推进援疆工作的强大动力等进行了深入研讨，办公室主任任博等7名干部人才代表作了交流发言，引起全体干部人才共鸣。
王良科副书记在发言中强调，全体干部人才要深入学习黄群超同志先进事迹，看齐标杆，立足岗位，见诸行动。一要把爱国爱疆作为信仰，保持强烈的事业心和责任感，扎扎实实做好各项援疆工作，把团结奉献落实到促进各民族团结上、体现在交流交融中；二要坚定选择、不忘初心，牢记援疆誓言扎根边疆，把援疆作为磨炼人生的课堂，施展才干争做新疆特色的好干部；三要坚持从严要求，推进人才传帮带等重点工作，在思想上导、经验上传、工作上带、生活上帮，不断取得援疆工作实效。会议强调，要把学习黄群超同志先进事迹融入当前各项工作，重点是抓紧做好岁末各项工作、有计划做好明年工作前期准备、时刻绷紧安全防范这根线，始终做到思想上不放松，工作劲头不减。
10月8日，嘉兴市援疆指挥部领导王碎社、王良科率领指挥部相关组室负责人，在县文化体育广播影视局相关领导的陪同下，实地督查古勒巴格镇琼古勒巴格村、英买力镇喀勒尕奇村等三个文化礼堂工程的配套项目建设，随后也对县文化体育广播影视局工作进行调研。
检查过程中，王碎社指挥长仔细询问了文化礼堂项目的建设进展情况和相关配套项目建设情况，指出了工作中存在问题，同时要求各文化礼堂要按省指规划要求建设，必须配全厨房等相关的配套设施，确保把农村文化礼堂建成对农民有凝聚力、向心力、归属感的精神家园和活动场所。
在对县文化体育广播影视局进行的调研过程中，指挥部领导实地走访了县文广局相关的办公场所，认真听取了文广局张德磊局长的工作汇报。王碎社指挥长充分肯定了县文广局的工作成绩，并对县文广局为沙雅县文化事业发展付出心血的同志致以敬意，同时表示嘉兴市援疆指挥部将努力支持沙雅文化事业的发展。
来源： 嘉兴援疆指挥部 作者： 嘉兴援疆指挥部 编辑： 方心《阿米：星星的孩子》 【智】恩里克·巴里奥斯 著 曾卓琪 译 广西科学技术出版社 《爱满教育》 何夏寿 著 上海教育出版社 《80后，怎么办》杨庆祥 著 北京十月文艺出版社 《4%的宇宙——暗物质、暗能量与发现隐蔽世界的比赛》 理查德·潘内克 著 石云里 译 上海教育出版社 《伴我长大经典童话》 方轶群等文 蔡皋 等图 教育科学出版社 《创意玩绘本》方素珍 著 浙江少年儿童出版社 《大象之舞——中国课改：一个教育记者的思想笔记》 余慧娟 著 教育科学出版社 《但得爱书人似我》 蔡朝阳 著 华东师范大学出版社 《第56号教室的奇迹3：说给老师的真心话》 【美】雷夫·艾斯奎斯 著 俞大河 赵金基 译 光明日报出版社 《点灯者》 弘爱 主编 华东师范大学出版社 《丁玲传》 李向东 王增如 著 中国大百科全书出版社 《读书是教师最好的修行》 常生龙 著 教育科学出版社 《儿童站在学校正中央——教师可以为学生做的事》 窦桂梅 主编 华东师范大学出版社 《儿童教育诗——李吉林与她的情境教育》 李庆明 著 江苏凤凰科学技术出版社 《发现李庄》 岱峻 著 福建教育出版社 《飞鼠传奇》 【德】托本·库曼 著绘 梅思繁 译 新蕾出版社 《芬兰道路：世界可以从芬兰教育改革中学到什么》 【芬兰】帕思·萨尔伯格 著 林晓钦 译 江苏凤凰科学技术出版社 《给教师的阅读建议》 闫学 著 华东师范大学出版社 《好玩的教育：学校文化重建五讲》 凌宗伟 著 华东师范大学出版社 《唤醒迷茫的青春——多丽丝·奈斯比特写给中国学生的30条建议》 【奥】多丽丝·奈斯比特 著 陈星 译 山西教育出版社 《唤醒生命——每个孩子心中都有一个巨人》 连中国 著 中华工商联合出版社 《回归突破：“生命·实践”教育学论纲》 叶澜 著 华东师范大学出版社 《火印》 曹文轩 著 天天出版社 《教师健康解码》丛书 魏晓光 等著 东北师范大学出版社 《教师研修：国际视野下的本土实践》 张铁道 著 教育科学出版社 《教学需要打破常规——全世界最受欢迎的创意教学法》 【美】戴夫·伯格斯 著 韩可 译 中国青年出版社 《教育的细节》 朱永通 著 华东师范大学出版社 《教育公平与教育效率——英美基础教育政策演进研究》 倪小敏 单中惠 勾月 著 山东教育出版社 《教育与正义——教育正义的哲学想象》 金生鈜 著 福建教育出版社 《教育哲学导论》 【英】丹尼尔·约翰·奥康纳 著 宇文利 译 中国人民大学出版社 《卡夫卡全集》 卡夫卡 著 叶廷芳 主编 中央编译出版社 《看得见的文明史》 【英】菲奥纳·麦克唐纳 等著 【英】约翰·詹姆斯等 图 刘勇军 爱乐娃 译 知识出版社 《抗日战争》 王树增 著 人民文学出版社 《抗战家书：我们先辈的抗战记忆》 中国人民抗日战争纪念馆 中国人民大学博物馆 编 中国人民大学出版社 《李坤珊亲子书系》 李坤珊 著 长江少年儿童出版社 《龙妈妈 鹰妈妈——中美合金教育培养成功孩子》 张桂莉 王凯闻 王赛若 著 人民出版社 《〈论语〉里住着的孔子》 何伟俊 著 广西师范大学出版社 《绿光芒》 梅子涵 著 明天出版社 《矛盾管理：教师专业生活中的冲突与化解》刘大春 著 北京师范大学出版社 《美国人心中最好的老师——2005-2014年美国国家年度教师透视》 胡乐乐 编译 中国人民大学出版社 《美国幼儿教育活动大百科——儿童学习与发展指南用书》 【美】凯西·香奈儿 著 林悦 罗潮宁 陈顺娜 等译 中国青年出版社 《美国中小学课堂观察》 李海林 著 教育科学出版社 《南极小木屋》 王自磐 【捷】雅罗夫斯基·帕弗里契克 文 邱可曼 图 北京联合出版公司 《清词丽句细评量》 王学泰 著 东方出版社 《情绪急救：应对各种日常心理伤害的策略与方法》 【美】盖伊·温奇博士 著 孙璐 译 上海社会科学院出版社 《群山之巅》 迟子建 著 人民文学出版社 《如何成为卓越的大学生》 【美】肯·贝恩 著 孙晓云 郑芳芳 译 北京大学出版社 《上课的学问——语文教学优质资源的获取和运用（方法篇）》 黄玉峰 著 江苏凤凰科学技术出版社 《沈石溪画本》（第一辑）沈石溪 著 长江少年儿童出版社 《时代周刊精选少儿百科》 Time For Kids杂志社、美国创造性教师协会 著 刘媛 王永亭 等译 广西科学技术出版社 《守望新教育》许新海 著 湖北教育出版社 《孙幼军文集》孙幼军 著 春风文艺出版社 《万物皆奇迹》 【美】蕾切尔·卡森 著 重阳 译 谢小振 绘 北京大学出版社 《汪曾祺自选集》 汪曾祺 著 商务印书馆 《潍坊教育解密丛书》 教育部基础教育课程教材发展中心 著 教育科学出版社 《伟大也要有人懂》 韩毓海 著 中国少年儿童新闻出版总社 《问题化学习：教师行动手册》（第二版） 王天蓉 等著 华东师范大学出版社 《我和小姐姐克拉拉》（经典完全本） 【德】迪米特尔·茵可夫 著 陈俊 译 二十一世纪出版社 《我们，我们的历史》 【法】伊万·波莫 克里斯多夫·伊拉—索梅尔 著 董莹 译 光明日报出版社 《我相信中国的前途》 黄仁宇 著 中华书局 《西方审美教育经典论著选》（四卷本）朱立元 著 江苏教育出版社 《小情绪大情感》【法】蒙特斯·吉斯贝尔著 树才 译 重庆出版社 《小学语文儿童文学教学法》朱自强 著 二十一世纪出版社 《新中国中小学教科书图文史》 石鸥 主编 广东教育出版社 《“新基础教育”研究手册》 张向众 叶澜 著 福建教育出版社 《星球大战六部曲》 【美】帕特丽夏·C.弗雷德 著 童趣出版社 《幸福》 【德】尤塔·鲍尔 著 王星 译 新星出版社 《燕园草木补》 刘华杰 著 中国科学技术出版社 《妖怪山》 彭懿 著 连环画出版社 《叶圣陶青少年文库·小铜匠》 叶圣陶 著 安徽少年儿童出版社 《一位大学教授的高考“下水文”》 徐江 著 福建教育出版社 《有知识的文学课》 龚鹏程 著 中华书局 《语文，我和你的故事》 曹勇军 著 商务印书馆 《越读馆的创意写作之旅》 童蓓蓓 郭初阳 肖贞 编著 广西师范大学出版社 《灾难求生儿童小说》【美】劳伦·塔西斯 著 付畅园 译 接力出版社 《在唐诗里孤独漫步》 夏昆 著 鹭江出版社 《哲学的起源》 【日】柄谷行人 著 潘圣 译 中央编译出版社 《在唐诗中穿行》 袁凌 著 东方出版社 《在文学馆听讲座》丛书 吴义勤 主编 河北教育出版社 《这就是二十四节气》 高春香 邵敏 文 许明振 李婧 绘 海豚出版社 《征程：从鱼到人的生命之旅》【加】舒柯文 王原 【澳】楚步澜 著 中国科学技术出版社 《致家长——教师给初中家长的建议》 朱志国 贾莉莉 著 华东师范大学出版社 《中国成语大会·我的智慧成语世界》 《中国成语大会》栏目组编 接力出版社 《中国儿童地图百科全书》中国儿童地图百科全书编委会 著 中国大百科全书出版社 《中国教育大系·21世纪初中国教育》顾明远 总主编 湖北教育出版社 《中国教育寻变——北京十一学校的1500天》李建平 著 教育科学出版社 《中国童话教学论著专集》 姚荣金等 著 北京教育出版社 《卓越教师第一课——于漪谈教师素养》 于漪 著 东北师范大学出版社 《自然老师没教的事》 张蕙芬 黄一峰 林松霖 著 商务印书馆 《自然之子黑鹤精品书系珍藏版》 黑鹤 著 浙江少年儿童出版社 《中国教育报》2015年12月28日 |
中国教育报2015年度教师喜爱的100本书揭晓
我已经读了很久，
自打这雨声潺潺的下午
躺卧在我的窗口。
室外的风声
我充耳不闻：
我的书又重又厚。
书页对于我
像一张张面孔，
沉思时，神情严肃，
读着它们，时光便在我身边
淤积、滞留。
在书中，我体验着外界的事物；
这儿那儿，自然都广大无垠。
只要更多地将身心织入其中，
我的双眼便能适应世界万物，
适应去爱众生严肃的单纯——
于是大地超越自身，
继续生长，
仿佛将包容整个天空：
大地上的最后一所房子
就像是天空中的
第一颗星星。
（选自里尔克《 阅读者 》 杨武能 译）
TOP10
排名不分先后
《草木缘情?中国古典文学中的植物世界》 潘富俊 著
《重塑学校——吹响破冰的号角》 【美】查尔斯 M.赖格卢特 詹妮弗 R.卡诺普 著 方向 译
《读懂课堂》 钟启泉 著
《花开的声音》 杨九俊 著
《可见的学习（教师版）——最大程度地促进学习》 【新西兰】约翰·哈蒂（John Hattie）著 金莺莲 洪超 裴新宁 译
《课堂上究竟发生了什么》 吴非 著
《小词大雅——叶嘉莹说词的修养与境界》 叶嘉莹 著
《与大数据同行——学习和教育的未来》 【英】维克托·迈尔-舍恩伯格 【英】肯尼思·库克耶 著 赵中建 张燕南 译
《致教师》 朱永新 著
《朱爱朝母语课堂》 朱爱朝 著
《中国教育报》2015年12月28日第5版
加强双语教学，加快实现“民汉兼通”的步伐，体现了“三个代表”重要思想，它充分代表了先进生产力、先进文化的前进方向和各族人民的根本利益。
一是加强双语教学，加快实现“民汉兼通”体现了先进生产力。党的十六大提出了全面建设小康社会的宏伟目标。全面建设小康社会需要强有力的人才和知识支撑，民族的科学文化素质和人民受教育水平的提高是全面建设小康社会的重要目标，也是全面建设小康社会的重要基础和必然条件。能否充分利用新疆的自然资源，把经济搞上去，实现经济的腾飞，关键取决于人口的素质。否则，尽管有丰富的资源，假如没有人才，缺少知识，所有的人力、物力就不能充分地发挥作用。
当今世界，国际间的竞争日趋激烈，知识经济已见端倪。语言文字作为信息的一个重要载体，在推进经济发展和社会进步的历史进程中发挥着越来越重要的作用。江泽民同志在视察新疆工作时指出：“学习现代科学技术和文化知识，语言的作用十分重要。语言不通，就不能交流。为了加强学习和交流，各个民族要克服相互之间的语言障碍。汉族要学习少数民族语言，少数民族也要学习汉语，有条件的还要学习外语，这样才能适应时代发展的要求。”因此，必须从提高民族素质和促进社会全面发展的战略高度认识实施双语教学、实现“民汉兼通”的重要的地位和作用。
双语是人类发展的必然现象。当今社会，任何国家、任何地区、任何民族都不可能不与周围的国家。地区和民族交往，只要交往，双语就成为第一需要。推进双语，对促进一个国家、一个地区、一个民族的科学技术和经济发展具有十分重要的作用。世界上很多国家和民族通过实施双语教育发展了自己。日本明治维新后，在大力发展教育的同时，积极推行外语教育，从西方引进科学技术和人才，促进了国家的发展，使当今日本成为世界科学、技术、经济、文化、教育和人民生活水平最高的国家之一。沙特阿拉伯是绝大多数人讲阿拉伯语、信奉伊斯兰教的国家。为了培养专门人才，他们每年要送3000人出国留学，国内所有的医科、理工学院的大部分专业都用英语授课，只有伊斯兰大学用阿拉伯语授课。印度是一个多民族。多语言的人口大国，该国实行双语教育，使用英语教学，英语渗透于社会生活的各个领域，使该国的科学技术迅猛发展，现已成为软件大国，在这个领域走在了世界科学技术的前端。新疆要发展，民族要发展，需要培养出一大批少数民族人才，尤其是高科技人才和具有现代管理知识的管理人才，而这些人才的培养，如果仅仅是只懂得本民族语言，而不通晓汉语和外语是不可能实现的。新疆是一个多民族聚居的地区，各民族人民共同生活在多种语言的社会环境中，必然要使用多种语言进行交际。在改革开放的今天，新疆的少数民族要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必先学好汉语。实践证明，新培养的一大批优秀的、高层次的少数民族研究生和博士生，涌现出的一批少数民族学者。专家和高科技人才，他们无一不懂双语或多语，无一不受益于双语或多语。少数民族学习和掌握汉语，是培养少数民族高层次人才、发展自治区社会主义经济建设的战略措施之一。“民汉兼通”是少数民族求得发展的必由之路，是自治区社会主义精神文明。政治文明和物质文明达到一个新的高度的必由之路，是发展和繁荣民族教育的必由之路。
二是加强双语教学，加快实现“民汉兼通”代表了先进文化的发展方向。双语教育的重要功能之一是培养双语双文化人，在双语学习和运用过程中吸收、融汇并传播两种文化。就此而言，双语教育既担负着继承和弘扬少数民族文化传统的重任，又担负着吸取人类最先进的科学文化，用来充实和发展自己的重任。世界上任何文化都不是单一的，都需要吸纳其他优秀文化。各民族都有自己的优秀文化传统，发展本民族的优秀文化传统是无可非议的，也是理所当然的；继承和发扬本民族的优秀文化传统并不意味着排斥学习其他民族的优秀文化传统。每个民族的文化都记录着各民族自古到今在改造主观世界和客观世界中的一切创造和努力。各民族文化传统的不同，会带来价值观、道德观、审美观、宗教观这样那样的差异。这些差异的存在，必然影响着人们在一些具体问题上认识的不一致。但是，因为生活在同一地域、同一社会，彼此有着根本的利益和共同的奋斗目标，又结成各种各样的社会关系，自然会产生文化交流；交流的过程就是相互发现、相互吸收的过程。文化传统可以有种种不同，但都有可比性，在一次一次的接触中，人们可以比较出先进和后进。求知识、求富裕、求文明、求进步和求发展是各族人民共同的心愿。民族教育通过本民族和其他民族文化的选择、吸收记造、传授的功能，完成对本民族文化的保护、充实、延续与发展，从而推动整个民族的发展。民族之间相互学习。取长补短是丰富和发展少数民族教育所必须的，特别是在多民族国家里学习主流文化更是必须的。这对少数民族社会成员来说尤其重要。
学习和交流先进文化和思想，既要具备鉴别、吸收先进思想和先进技术的理论基础和知识基础，又要具备鉴别、宣传本民族的优秀思想和优秀传统的能力，在民族交流中起到桥梁作用。而吸收也好，宣传也好，只能以另一种语言作交流工具。以另一种语言为工具，可以了解国内其他民族，乃至可以了解世界各民族；以另一种语言为工具，才可以让国内其他民族了解自己，让世界了解自己，并在这种双向交流中，找到民族生存与发展的正确道路。我国实行的民族平等政策，为少数民族的生存与发展带来了空前的机遇。党的十一届三中全会提出的改革开放方针，为新时期各民族共同繁荣发展开创了崭新的局面。一个封闭的国家是没有希望的国家，一个封闭的民族同样是没有希望的民族。一个民族要生存，要发展，就要开放。开放，首先是思想的开放。通过开放，去冲破妨碍民族生存与发展的僵化的、落后的思维方式，努力接受进步的思想，吸收其他民族优秀的思想、优秀的文化。敢于吸收其他民族优秀的文化，正是表明一个民族的强烈自信；反之，是缺乏自信心的表现。同时，通过开放、比较，认识自我，发现和挖掘本民族的优秀思想。优秀传统、优秀的文化，并进一步将它们宏扬光大。
三是加强双语教学，加快实现“民汉兼通”代表了备族人民的根本利益。新疆实施的双语教育模式是以少数民族语言与文化的保存、发展乃至于少数民族的生存与发展的现实利益和长远利益相结合为出发点的。“民汉兼通”体现了宪法和民族区域自治法中所贯穿的民族平等、语言平等原则；能够发挥少数民族语言和汉语在少数民族教育中的互补作用，因而它受到广大少数民族的欢迎和支持，如双语实验班深受各民族群众欢迎，每年招生时学生报名踊跃。实现“民汉兼通”真正体现了少数民族人民的愿望。
在全面实施改革开放。实现小康的历程中，少数民族迫切要求同全国人民一起步入小康社会，迫切希望少数民族地区的经济、文化与时俱进，少数民族教育与时俱进，少数民族人才培养与时俱进。而“民汉兼通”是与时俱进、实现小康的必由之路。因此，“民汉兼通”是各族人民群众的意愿。
当今世界，我们进入网络信息时代，一个小小的电脑把一个大千世界变成了“鸡犬相闻的小村庄”。科学技术、创造发明更是日新月异，使人眼花缭乱。少数民族群众急切期望学习和掌握现代信息技术，迫切希望少数民族地区同全国一起尽快由传统社会向现代社会转型。“民汉兼通”是少数民族步入网络信息时代，由传统社会向现代社会转型的必由之路。因此，实施双语教学，实现“民汉兼通”是各民族人民群众的心愿。
在社会主义市场经济条件下，经济流通的需要也迫切地推动少数民族学习他们最便于交往的语言。少数民族要获取更多的市场信息和现代科学技术知识，从而赢得更多的经济利益，以满足自己的切身利益。因此，少数民族对“民汉兼通”和汉语的需求从来没有像今天这样迫切。少数民族不仅希望自己学会、学好汉语，尽快进入经济文化占优势地位的汉族社会，借助汉族吸收先进的科学技术和现代信息，缩小同汉族在经济、文化方面的差距。而且更寄希望下一代成为“民汉兼通”的人才，成为能够面向全国、面向世界、面向未来的新型人才。这是少数民族人民群众的呼唤。十六大报告指出：“要用发展的办法解决前进中的问题，发展是硬道理，必须抓住一切机遇加速发展。”在少数民族教育中，加强双语教学，加快实现“民汉兼通”是硬道理，因为它有利于少数民族教育事业的发展，有利于少数民族教育质量的提高，有利于少数民族人才的培养，有利于少数民族的共同繁荣和发展。因此，我们要认真实践“三个代表”重要思想，进一步解放思想，以改革少数民族教育和发展少数民族教育为重点，把少数民族双语教育作为培养“民汉兼通”的少数民族建设人才、提高少数民族的整体素质、开发建设新疆、全面实现小康社会的重要措施，努力造就一个全社会关心支持双语教育的新局面，把新疆的双语教育工作提高到一个新的水平。
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各民族相互学习语言蔚然成风 “民汉兼通”构建和谐之路 |
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□引言 各民族互学语言 9月的一个周末，聆听着京剧《赵氏孤儿》，自治区党校文化学教研室主任、教授阿不都沙拉木·吐尔逊用手轻敲着节拍，如醉如痴地跟着哼唱。30多年前，阿不都沙拉木完全不懂汉语，现如今，他用汉语授课、写论文，像本民族语言一样运用自如。 新疆财经大学著名文学翻译家、双语教学专家赵国栋则在潜心翻译着维吾尔族诗人阿不都热依木·乌铁库尔的诗选《玫瑰园》。 维吾尔族学习汉语，汉族学习维吾尔语，这恰恰践行了上自中央、下至自治区一致倡导的“各民族相互学习语言”。 他的头“燃烧”了 1980年，一直生活在南疆阿克苏地区乌什县农村的阿不都沙拉木·吐尔逊迎来转机，那一年高考，17岁的阿不都沙拉木以349分的高分，考进了中央民族大学少数民族语言文学系，那个成绩在当年的新疆民族类考生中排名第三。 “如果用汉语考试，我肯定考不了这么高，那时我完全不懂汉语”。初到北京的阿不都沙拉木很快体会到了前所未有的孤独感，他无法和其他民族的同学交流。而且，学校没有开设汉语预科班及汉语过级考试，民族学生学习汉语完全依靠老师自己编写的教材，对于阿不都沙拉木来说，首当其冲的困难就是听，老师们都用汉语讲课，阿不都沙拉木感到头都要蒙了。 为了使自己尽快适应，阿不都沙拉木向同校师兄借来了《新华字典》，从拼音开始“恶补”汉语，然后是听广播，学播音员的吐字发音。 因为汉语不通，阿不都沙拉木遇到了很多令他尴尬的事。有一回，在北京的公交车上，因为人多，阿不都沙拉木不小心踩了别人的脚，阿不都沙拉木冲着对方歉意地说了4个字：“谢谢！谢谢！”可想而知，对方很恼火，指着阿不都沙拉木就是一顿骂，感到说错话的阿不都沙拉木急得不知该说什么，连辩解都想不出词，委屈得只想赶紧下车。 还有一次语言失误令阿不都沙拉木难忘。大一下学期，和阿不都沙拉木住同一宿舍的一名维吾尔族男生病了，阿不都沙拉木扶着他前往医院就诊，一见到医生，阿不都沙拉木就指着同学说：“他的头‘燃烧’了。”一头雾水的医生打量着他俩，然后用手背在同学的额头上一贴，才明白是发烧了！ 不断的语言尴尬加速了阿不都沙拉木学习汉语的步伐，从那以后，中央民族大学的校园里，每天清晨和傍晚都能听到阿不都沙拉木大声朗读汉语课文的声音，4年过去了，阿不都沙拉木掌握了基础汉语的听、说、写。 “汉语通了，见识也广了，连朋友圈子也扩大了不少！”阿不都沙拉木对自己在汉语学习上的进步感到骄傲，现在，在自治区党校担任语言学教学的阿不都沙拉木对汉语的痴迷已上升到了《四书五经》，并渐渐养成了听京剧的习惯，“京剧是国粹，汉文化的精髓呀！” 2004年，自治区汉语教学调查组曾与北京语言大学联合对和田、喀什、阿勒泰、吐鲁番等地的少数民族中小学生进行问卷调查显示，96.53%的学生认为“学汉语很有用”，95.77%的学生表示喜欢学汉语。 “指挥棒”从HSK到MHK 1984年，就在阿不都沙拉木毕业之时，新疆的民汉互学语言体制发生了质的飞跃。这一年，自治区党委发文指出：汉语是我国的主体语言，是各民族人民群众交流思想和文化的共同工具。在少数民族学校中加强汉语教学，实现“民汉兼通”，对发展我区民族教育，提高少数民族人民群众的科学文化水平，促进我区社会主义建设事业的发展，巩固和发展各民族的大团结，有着重要意义…… 各民族相互学习语言的热潮已经开始了，那么，衡量少数民族学生掌握汉语程度的标尺是什么呢？ 在摸索了十多年之后，1996年6月15日，国家汉语考试中心在新疆财经学院（2007年更名为新疆财经大学）组织了全疆第一次汉语水平考试，俗称HSK考试，HSK是汉语水平考试的简称，由国家汉语水平考试委员会主办，是我国专为测量外国人、华侨、母语非汉语的国内少数民族的汉语水平而设立的国家级标准化考试，是最具权威性和科学性的考试。第一次HSK考试，全疆有1556人参加。 新疆当年的这场里程碑式的考试被赋予了政策风向标的特殊含义，被业内人士称为衡量少数民族汉语水平的“指挥棒”诞生了。 现任新疆财经大学名誉教授的赵国栋曾参与了新疆第一次HSK考试的试题编写工作，精通维吾尔语、并在大学教维语课程的赵国栋老师说，之所以要在新疆设立HSK考点，是因为新疆的大部分民族学生进入专业学习后，不能完全用汉语听课，有些学生连日常的交际都很困难。 “由我们编写的试卷分听力、语法、阅读、综合4个方面，试卷从乌鲁木齐电传到北京的国家汉语考试中心，经国家汉语考试中心审核并打印好的考卷再空运到乌鲁木齐，装满八大箱的考卷一下飞机就被秘密送往自治区教委。”赵国栋说。 赵国栋说，通晓维语，为他的生活打开了另一扇窗，他去少数民族地区调研的时候，一口流利的维吾尔语使他获得了很多信任，与民族群众融为一体的成就感是无法形容的。如今，75岁的赵国栋依然痴迷于翻译维吾尔族诗歌，由他翻译并出版的维吾尔族文学和诗歌已有百余篇，“那么好的诗句应该被汉族甚至其他民族所知晓”。 来自新疆汉语水平考试办公室的消息说，HSK考试人数已由最初的1556人发展到2007年的13万余人次，新疆成为中国HSK考点数量和考生人数最多的省（区）。 由于HSK的科学性和准确性，在新疆的部分单位和部门已经开始把HSK应用到选拔和考核少数民族教师和干部的工作当中。 2013年，新疆开始全面实施中国少数民族汉语水平等级考试（MHK），沿用20年的HSK全面停考。作为专门测试母语非汉语的少数民族汉语学习者汉语水平的国家级标准化考试，MHK主要考查应考者实际运用汉语进行交际的能力。 新一轮衡量汉语水平的指挥棒被更新了。 大力推进民汉合校 自治区党校文化学教研室主任、教授阿不都沙拉木说，众所周知，语言是交流的载体，两个不同民族的人想要彼此了解，起码要互通语言。从新疆各民族文化的结构层次来看，语言作为民族文化的外显层面，还处于变革的前沿。突出地表现在：新疆少数民族在语言使用上兼用或转用其他民族语言的现象增多，双语人数量增多，各民族在使用语言文字上的交融态势日益增强。 现在，越来越多的少数民族愿意学习汉语，希望将孩子送到汉语学校就读，他们认为，好多东西都要在汉语中学习，学习汉语好处多。 各民族相互学习语言的重要性已日渐突显，于是，进入2000年以来，为了有效地进行资源整合，全区各地大力调整校点布局力度，推进民汉合校，民汉合校已经由2000年的461所，增加到了2008年的718所。 2015年3月，新疆维吾尔自治区人民政府主席雪克来提·扎克尔在接受《中国日报》专访时，针对民族团结工作表示， 新疆要促进各族群众在共同生产生活和工作学习中加深了解、增进感情。推进有条件的中小学实行民汉合校、混班教学；有序扩大少数民族群众到内地接受教育、就业等。 2015年6月，国家发改委相继下拨3笔新疆专项中央预算内投资，总额达4.59亿余元，用于我区双语师资培训基地建设、民汉合校普通高中建设和农村义务教育双语寄宿制学校建设。 （文/本报记者 李萍 图/由乌市教育局提供） |
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