专业成长的几个关键词 - 教师之友网

你可以一辈子都不登山，但你心中一定要有一座山。它使你总想往高处爬，它使你有一个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。

信念的坚定与否，决定了我们在教育的路上能走多远，能取得多大的成就。“一个朝着自己目标努力前进的人，整个世界都给他让路！”

做教师最怕的就是一直重复，看不到变化。没有变化，就意味着没有希望，对自己的未来没有控制感。

教师的生涯设计实际上是让自己活在希望中。有的人一直在为他的未来设计，在生涯设计中更新他的生活，他一直处于“进修状态”；有的人不设计，他永远只在原地踏步。

规划就是行动纲领，也是一种自我期许，一种自我承诺。每个阶段目标的实现，可以给前行增加自信与力量，让自己永远踌躇满志地走下去。

反思是对教育教学行为的追问、质疑、批判、提炼与升华。

美国著名心理学家波斯纳(Posne)提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。

教师的工作定位应该是“反思性实践者”，教师的“实践性智慧”主要是指“借助于案例去进行思维”，应当高度重视案例的分析与积累，并能通过与案例的比较获得关于如何从事新的实践活动的重要启示。

经常阅读一些研究成果，研读、学习相关的理论论著，向书本求智慧。在阅读这些成果时，要注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，将自身已有的经验与研究成果相联系。

“一课成名”似的成功大多是“昙花一现”。只有那些真正保持了“阅读”或“学习”习惯的人，才有可能真正进入“反思”或“研究”的状态。也只有那些真正提升了自己的反思力的人，才有可能成为有专业智慧和人格魅力的优秀教师。

写作是将思维成果跃然于纸上，是思考和行动的调和，是专业成长的着力点，是自我成长的台阶。

教师的专业写作主要是对教育教学反思的书面呈现，对专业阅读的感悟启迪和对教育教学的综合思考。专业写作对提高老师的语言表达能力、培养教师的思维能力、沉淀教师的教育智慧、汇集教学经验、形成专业思想发挥着重要作用。