赵玉婷:新疆双语现象和双语教育模式 - 教师之友网

新疆维吾尔自治区是一个多民族、多语种地区。全区现有40多个民族,其中世居的有维吾尔、汉、哈萨克等13个民族,全区人口有1689万。其中少数民族人口1000多万,占全区人口的61.92%。根据《中华人民共和国宪法》和《民族区域自治法》中的有关规定,政府通用自治民族和汉文行文,维吾尔、汉、哈萨克、蒙古、柯尔克孜语文为自治地区人代会的正式工作语言。自治区级广播用6种,电视用4种语言播放。图书杂志用6种文字出版发行。自治区人民政府还规定:各民族自治地方,凡发布政令和少数民族学校教学所使用的语言文字,除有汉文和维文外,都应使用民族自治的文字。目前,我区中小学校分别用7种语言文字授课。

在新疆这样一个多民族、多语种的社会环境里,民族接触和语言的双向交流是形成双语现象的自然条件;政治、经济、文化生活的需求,是形成双语的现实动因,从而出现了语种的兼用情况。新疆的双语现象可分为三种类型:

1.民兼民型。有些少数民族居住分散,长期杂居于人口较多的其它少数民族中间,成为自然的民兼民型双语人,甚至多语人。如:新疆的哈萨克人很多既通哈萨克语,又通维吾尔语;

2.汉兼民型。一是生活在少数民族聚居区的汉族群众,由于生活、生产的需要,逐渐掌握了少数民族语言。二是各级汉族干部因工作需要,积极学习和掌握少数民族语言文字。

3.民兼汉型。由于汉文使用范围广,各少数民族都与汉族有密切的政治、经济、文化联系,汉语的社会功能和使用功能使汉语成为各族人民共同使用的族际语言,少数民族学校双语教育不断加强,这是新疆双语教育中的主流。

1.民语使用区。在新疆的南部阿克苏、喀什、和田地区,少数民族人口占当地人口90%以上,在文化、社会生活,公共场合主要使用维吾尔语。由于汉族人口少,维吾尔族群众进行汉语交往机会极少,适龄儿童入学前极少接触汉语,只有极少数受过高等教育的知识分子和干部懂汉语,双语使用并不普遍。

2.民汉双语发展区。吐鲁番、哈密、塔城等地区由于少数民族人口占的比例较大,少数民族日常生活中主要使用本民族语言。而本地区汉族居民也占相当大的比例,少数民族群众与汉族交往频繁,兼通汉语的少数民族人数日渐增多,双语现象比较普遍,但从使用汉语的熟练程度看,仍处于初级双语化阶段。

3.民汉双语兼用区。乌鲁木齐市、克拉玛依、库尔勒等城市由于汉族人口多于少数民族人口,而且民汉杂居程度高,在日常交往中汉语为主要交际语言,双语现象非常普遍。

4.汉语使用区。在昌吉等地区,主要以汉族和回族为主,汉语是当地的交际语。少数民族人口少,汉语使用功能大,民族语只是在家庭内部和本族人之间使用,少数民族几乎都是双语人。

从新疆的民族人口分布和双语使用情况来看,既有自然双语,又有非自然双语。但自然双语比例不高,非自然双语是新疆双语教育的主要类型。自治区的双语教育是指在民族学校中使用少数民族语文和汉语语文进行教学的一种教学形式。通过双语教育能使我区产生双语现象的方式从口语接触途径扩大到学校教育系统的书面教学途径,从部分少数民族群众接触汉语的范围扩大到群众性、全民性的接触范围,从民间自发的交际活动,发展到有领导、有计划的教学行为。它对扩大双语现象,发展民族教育,增进民族团结,提高全民族的文化素质发挥着越来越大的作用。

1.长期单一保存的双语教学模式。少数民族的这种汉语教学模式可分两个阶段:第一阶段,从小学至高中均以母语授课,从小学三年级开始,汉语作为一种语言课学习。第二阶段,学生考入大中专院校以后先集中上预科,突击学习一、二年汉语,然后进入专业学习。大中专设立民族班,语言、文学、法律等课程用民语授课,其它自然科课程多用汉语授课。维吾尔、哈萨克、蒙古、柯尔克孜等民族主要实施这种模式。

2.长期并行保存双语教学模式。学校部分课用母语,部分课用汉语讲授。现新疆双语授课实验采用这种模式,即从初一开始,数学、物理、化学、英语用汉语授课,其它课程用母语授课。

新疆是一个多民族、多语种、多文种的地区。在这样一个多民族、多语种的社会环境里，民族交融和语言的双向交流给少数民族双语教育研究提供了丰富的内容和难得的机遇，为新疆双语教育的有效实施提供了广阔的发展空间。双语教育为新疆的社会、经济、文化等各项事业的发展提供了人才，促进了新疆的跨越式发展。