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标题: 2000年夏“管季超儿童美术教室”教育实验文献（之七） [打印本页]

作者: 马建军 时间: 2008-5-2 22:37
标题: 2000年夏“管季超儿童美术教室”教育实验文献（之七）

和家长朋友聊聊天

　　差不多每一个小朋友都喜欢画画，画画自由自在的多好玩呀！可有些家长并不这样想，他们希望孩孑通过学习画画学成个大画家，至少将来可以拿它作“饭碗”。家长的愿望是好的，可是这些家长犯了半个错误。错哪儿呢？错在“画”字上。成为画家的“画”需要很严格的科学训练，可是这种训练并不是五至十一二岁小朋友的生理和心理条件所能承受的。做画家所需的“画”的训练应该放在十二、三岁这后，在孩子已经下决心并具备了成为画家的另一个条件之后。
　　这另一条件就　是“家”。这个“家”同科学家、音乐家、文学家、这个家那个家的意思一样，它是超人一等的创造力、观察力、记忆力　、想象力，与耐心、专心、恒心、自信心等等。
　　“家”的训练应该从“零”岁开始。不论小朋友学习什么，做家长首先想的是“家”，看看孩子的学习是否为将来成“家”（成为什么家并不重要）打下了良好的基础。
　　前面讲的家长所犯的半个错误就是只重“画”而不顾　“家”，认为只有会画几种象样的东西才叫学画画，画得越像越好！（这就导致所谓“简笔画”大行其道，各种“美术班”误人子弟）。结果呢？孩子可能成为“画师”、“画匠”，“画工”但决不可能成为“画家”或其它的什么家。相反，如果多从“家”上去考虑，可能您的孩子成不了画家，但他们会成“家”，成为有用的人才。如果您时刻想到的都是孩子五年、十年、二十年以后，您在为孩子的未来着想，您就会同意我的观点。
　　我从事了十多年的教育工作，先后担任过中学语文教师、班主任、校团委书记、语文教研组长，在教委办公室做过文字工作，到教研室后，改行作专职美术教研员，同时兼职为两家美术杂志和一份美术报纸执编栏目，自己的孩子也是小学生，也常常为孩子成长过程中的诸多问题苦恼。经历的这些不同社会角色，帮助我从不同的视角去全面审视教育问题。
　　开办这期美术班实验教学班，一是为深入研究儿童美术启蒙教育规律；二是将自己多年的研究心得贡献社会，推广科学的儿童美术启蒙方法；三是为了培养青年教师，帮助他们转变教育观念，进行教法探新。
　　在“美术”班中，增加“思维训练”、“口头表达”、“名作欣赏”，其目的是为了让我们的孩子在有限的时间里接受到尽可能全面的素质锻炼，（孩子们画得如何我当然是关注的，但我更着意于让孩子在学画的过程中受到良好的思维方式和学习习惯的训练。这个“过程”比结果可能更有意义。）愿望总是好的，至于效果如何，请您评说。一种新的观念、新的教法要得到推广，没有一点“择善固执”、愈挫愈奋的学术勇气总是不行的。
　　投缘的家长朋友或许会有较多的共鸣；暂时没有认同我的教学理念，暂时未能认识到我们劳动价值的学员家长，相信会由时间来告诉您一些东西，那时我们会获得一份迟到的理解！
　　以我当教师、为人父两方面的体验来看，对孩子生活习惯、学习习惯、品德养成、思维方式、待人接物等等影响最大的不是学校的老师，而是与孩子朝夕相处的父母。家庭是孩子的第一学校，是成才最好的摇篮。您以为然否？
　　祝您的孩子成才！

管季超12－8－2000

　　■附注：在33位学员结束学习时，我们将孩子们的全部绘画作品装订成册，送还学员收存。
本文是装订于每位学员《结业作品集》前的序言

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