这种土地上长不出笔直的树
——就“高考工厂”问题答《新民晚报》问
主持人：“高考工厂”存在多年，每每被同行投诉垄断资源。这类学校的存在，会给同区域其他学校带来怎样的影响？
答：这个话题近期又成热点。被众多媒体报道过的河北衡水中学、安徽毛坦厂中学，被称为“高考工厂”，知名的类似学校，几乎每个省区都有一两所。这些学校以非正常手段追逐高升学率，吸引省内优质生源，挤占其他学校的发展空间，这些下手“锯短木桶第一块板”的学校破坏了当地的教育生态。2012年，媒体曾报道馆陶县一名青年教师高考前自杀，称该教师生活压力大，心理负担重而自杀。其间接原因，是“高考工厂”抢夺生源，周边优质生源流失，而教育行政部门给学校“升学指标”不变，层层下压，教师不堪重负。而今，这些“高考工厂”因为较高的升学率，有当地政府的支持，有老板们撑腰有媒体的捧场，在目光短浅的趋利社会，很“吃得开”。他们也用“真正素质教育”一类口号努力“洗白”，甚至总结出成套的“经验”和“特色”。这类学校善于打民粹牌，往往声称“办人民满意的教育”，“人民满意的教育就是素质教育”，混淆视听。
主持人：当“高考工厂”规模越来越大，是否意味着寒门学子要实现大学梦更难了？
答：前几年刚提“教育家办学”，现在已遍地“教育家”，多得如“企业家”一样。其实，一个时代，往往也只能出五六个称得上教育家的人。现今所谓“教育家”，多是“教育官”或“教育商”。学校既被称为“高考工厂”，没有利润会干吗？因为成了“产业”，寒门学子圆大学梦要付的代价变大了。在“高考工厂”里，教学成了生产线，学生是“材料”，“工厂”用繁重的课业负担和考试加工制造“成品”。这种车间里，没有温暖，没有友情，没有自由，也没有人格尊严。衡水中学有高三学生回答央视采访说“多拿一分，就可以在全省压倒一千多人，甚至更多”，这样的心态，对社会能有正确的认识、对人会有真爱吗？
类似“高考工厂”违反教育法规，反人道的管理方式，在文明社会，会遭受严厉的社会批评，会有司法介入，校长教师要承担法律责任。而在当下，有地方政府撑腰，有媒体“介绍经验”，也受到包括“寒门学子”在内的社会热捧，真让人无话可说。
主持人：“高考工厂”的教育方式，从长远看，对于人才的培养是利大还是弊大？
答：钱学森曾叹息大学出不了人才，其实他没想到的是：问题出在基础教育。在“高考工厂”，学生连阅读的自由也没有，连支配个人时间的自由也没有，一个生活在铁桶中被喂养的生灵，怎么可能有“飞翔”的意识？在封闭教育中长成的少年，怎么可能有自由思想？多次听高校教授说，不喜欢某某地区来的学生（都是应试教学最疯狂的地区），学生能考过录取线，然而不适应大学学习。一些“高考工厂”的毕业生进了大学为什么不愿提及自己所上的高中？因为有耻辱感。——如果土地被污染了，长不出健康的笔直的树。
这些年，中国社会关于教育最混账的一句话就是“不要让孩子输在起跑线上”，为了做“人上人”，剥夺孩子的童年，剥夺他们美好的青春年华。杜威和罗素都曾反对把竞争引入普通教育，爱因斯坦也说过，教育是为了造就和谐的人。基础教育是国民教育，是培养合格的人，和“成功”无关。无论如何，不能因为办学条件限制，就用非人道的方式对待学生；不能因为地区落后，就加班加点；不能因为教师水平不高，就用超量的作业去折磨学生。
主持人：在中国有大量的学生靠苦读考高分，也有大量擅长考试的学生从高校毕业后，找不到工作。刻苦学习真能改变他们的命运吗？除了上大学，他们还有其他的选择吗？
答：中国高校博士授予点和年培养总数在30年内从零变成世界第一，大批学生靠苦读获得学位，但科技文化方面整体的进步仍然缓慢。时至今日，教育界仍在宣传“苦读”。我自幼从没“苦读”过，从教后也没“刻苦钻研”过。读书是快乐的事，教师的每堂课都是在创造，充满新奇；有爱，有兴趣，何苦之有？我从教多年，如果大家称赞某位学生“坚持刻苦学习”，我会认为那也许是在暗示他的天分不高。许多当年靠着“苦读”的人，现在熬成了教师，他们会有什么样的教学观？耐人寻味。
目前高等教育结构不合理，中国没有必要办1200所大学。那么高的毛入学率，造成巨大的社会浪费，也让很多贫困家庭雪上加霜；高等教育质量下降，学无专长，无法“改变命运”。最近政府开始关注职业教育，亡羊补牢；如果当年的“扩招”慎重一些，能及时稳健地发展职业技术教育，可能不会有现在的窘境。目前发展职业教育，师资和办学经验可能是比较大的问题。
主持人：您怎样和您的学生谈论高考？
答：如果认真研究高考，会发现没有什么不得了。现在谈考色变，群体性恐慌，某些利益集团也热衷制造紧张气氛。其实学生只要多阅读，多思考，多交流，视野开阔，高考很好对付。高考那点内容真是“小儿科”，对发展人的智慧没有什么价值——当初花那么大的精力去“拼搏”，几年一过，统统忘得一干二净。如果三十多年来的高考真的是高水平，那中国高等教育和社会文明不至于是目前这种状态。我常对学生讲，世上好多事是不得已，虽然没什么意义，但稍微辛苦一下吧，“熬过去”，前面的路又变宽了。教师要遵守常规。大家群起闯红灯，我没有能力去劝说那么多人，我得等绿灯亮，不逾矩。我带高三时，诚恳地告诉学生：我们这几代人可能没什么智慧了，你们要想办法去创造，不让落后的方式延续下去。
我任职的南京师大附中，学生的课业负担不算太重，很多老师恪守常识，教学比较大气。他们总是保护学生的学习兴趣，鼓励他们多阅读，关注人生，珍视友情。一所学校能有一群人性饱满的，既理性又聪明的教师，学生幸运！
主持人：当大家都只是把目光聚焦在分数上，是否忽略了很多更重要的东西？
答：社会很在意教育的“含金量”，具体到教学，体现为分数至上，即“含分量”；学生走出校门，缺乏社会责任感，是非观淡漠，是“含人量”不高。你能指望一名没有趣味没有理想的人有创造的激情吗？
应试教育对教师素养和专业发展也形成巨大伤害。学校成了“高考工厂”，教师则成为生产流水线上的机械手，而非完整的人。风气也变坏了，应试教育形成了完整的产业链，教辅满天飞，“家教”疯狂。曾有报道称，一名中学外语教师年家教收入突破百万元。这种事传得比什么都快，教师的职业形象常常被这些人毁坏。
主持人：媒体上对于“高考状元”、“高考工厂”的宣传，会向大众传递怎样的信息？
答：滥用“高考状元”一词，无知可笑。十多年前就有很多人要求媒体不要乱用，但竟然就这么一路“状元”地喊下来了。教育报道要慎重，要了解教育法规，不能误导社会。去年10月媒体纷纷报道辽宁高考文科第一名刘丁宁从香港大学退学“回到本溪高中复读”（今年她再次拿到辽宁省高考文科最高分，又引起媒体热捧），可是，教育部早就明文规定公立学校不得招复读生，为什么本溪高中公开接受她复读，而各级媒体竟麻木到无人质疑？不知出于什么原因，一些媒体在报道衡水中学、毛坦厂中学，“舌尖”迎合庸俗的价值观，客观上帮“高考工厂”做广告。一个社会如果热衷这样的考试文化，可能只能世世代代为全世界生产牛仔裤了。
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