曹 勇
“互助伙伴式”教学模式以小组为单位，逐步形成了新型的互助、互动、互学伙伴式师生关系，有助于师生在人性化、和谐的学习团队中获得归属感。
“互助伙伴式”教学模式探索历经了4年。这一教学模式以小组为单位，通过自学、对学、组学，逐步形成新型的互助、互动、互学伙伴式师生关系，有助于师生在人性化、和谐的学习团队中获得归属感。
着力点：互助为核心，兴趣为动力
互助：互相、交互和帮助、扶助。互助，即在师生、生生之间，延展至教师和家长、学生和家长之间，这样的立体交叉关系构成覆盖课堂的互助网络。师生之间落实互帮、互查、互助的关系，小组联动，人人充当检查者和被检查者、教育者与被教育者的多重身份。
建立新型课堂教学关系，落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因学施教。改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化教与学的时空与流程，以“学到了什么、学到什么程度、学得好不好、会不会学”为教学原点，完善课堂教学环节。
教师不仅要重视知识的结论，更要关注学生获取知识的思维过程，从而发展成为课程的建设者和开发者；教师要在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进；教师应由“纤夫”转变为“生命的牧者”，倡导学生在自主、合作、探究中学习，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学习“乐”起来，让效果“好”起来；教师要使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，低年级要培养学生预习、发言、展示的习惯，高年级要培养学生合作、探究、质疑的能力。
关键点：阶段为蓝本，小组为基础
依据主体性、实效性、创新性和区别性原则，学校将小学六个年级的认知水平、接受能力划分为五个阶段：一年级规范阶段、二年级快乐阶段、三年级互动阶段、四五年级自主阶段、六年级取舍阶段。通过这几个阶段，强化“导学、助学、拓学”方法，达到“阶段优化、整体塑造”学生的学习习惯、方法和能力的目的。学校将课堂的40分钟按照不同年级打造为：一年级规范宽松的“211”课堂；二年级快乐合作的“121”课堂；三年级互动流畅的“平分”课堂；四五年级自主开放课堂；六年级取舍进步课堂。
各班将学生按学习能力、兴趣个性等均衡分成8个小组，每组6—8人，正副组长由组员轮流担任，负责维持学习纪律、作业通查与辅导等工作。小组合作学习应在明确学习内容、学习合作技巧、动员全员参与合作、培养好组长、加强小组展示等方面做实、做细。
闪光点：课堂为根基，活动为辅助
互助伙伴式教学模式的特色包括模式特色、管理特色、课型特色和活动特色。模式特色，即六学一案五点化。六学是指先学、导学、互学、乐学、学会、会学。一案是指导学案，即师生共用，整合教案、学案、卷案于一体，体现主体性、导学性、生成性、探究性、层次性。五点化包括问题设计亲切生动化、教学设计简单生成化、前置作业好学有效化、小组交流整体合作化、课堂效果学习收获提高化。
管理特色包括六体现，即学习小组命名体现特色与志向，班级管理体现学生自主，部门服务体现学生中心，学校文化体现人本核心，教师发展体现一切为学生，学生成长体现终身能力提高。
课型特色包括求学课和求知课两种类型。求学课每周一次，包括校园文化内涵解释、名人成长案例分析、国学经典之我见、习惯与知识大讲堂、时事形势与对策研讨等。求知课包括新授课、试卷讲评课、习题课、复习课，这些课型都是以伙伴式小组为单位，让学生自主、合作建构，达到学会、会学的目的。
活动特色包括有计划地开展社团活动，如摆渡文学社、听墨书法社、巧手刻纸社、益智绘画社、蒲河合唱团、飞天舞蹈团，等等，通过特色活动促进学校教学改革。同时，学校强化教室内外的环境布置，充分展示学生的活动成果。
课堂要严格做到“三讲三不讲”。“三讲”：讲学生提出的问题、讲学生自己讨论仍解决不了的问题、易混易错的知识；“三不讲”：学生不预习之前不讲、没问题不讲、有问题学生没研究之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。要夯实课堂教学常规管理，努力做到“三个整合”，将教案改革、课堂改革、作业改革进行整合。要从教案改革切入，从重视“教”到关注“学”，使“导、学、练”三案统一，体现主体性、导学性、生成性、探究性、层次性，难易度体现7﹕2﹕1的比例，走“导、助、拓”课堂结构的路子，打造“互助伙伴式”的教学模式。
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