余映潮：好课，要加强阅读技能的训练 - 教师之友网

体现国家教学意志的《语文课程标准（2011版）》，也证实了这种训练的必要性：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”

简言之：利用课文对学生进行文意概括、结构分析、思路阐释、要点概说、语言品析、表达作用理解、表达效果分析、表现手法欣赏、表达意图揣摩、课文意境赏析、作品专项探析等就是技能训练。

据笔者的提炼与研究，中小学生的阅读技能训练，应着眼于以下10个方面：

文体辨识能力训练。即训练文章表达方面有关内容的辨识能力。如：文章体裁的辨识，表达方式的辨识，基本写法的辨识，基本要素的辨识，基本修辞方法的辨识等。

朗读吟诵能力训练。进行语音、语调、语速、语气等方面的技能训练和普通话训练；进行认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境的语文实践能力训练。

文意把握能力训练。能从整体上理解文章的内容、大意或寓意，能感受文章的情感倾向，能从整体上理解文章的基本写法或表达技巧，能从整体上理解文中人、事、物的特点等。

思路分析能力训练。能分析文章的层次、结构与思路，能分析文段的结构与层次，能区别文章的横式结构或竖式结构，能准确地辨识文章的基本模式等。

要点概括能力训练。能对文章或文段进行整体概括，对文章的要点、写法进行概括，以及对文章思路的提炼，对文中人物形象、性格特点的概括，对文中某种表达规律的归纳等。

语言品味能力训练。即词语品味能力、句子品析能力、文段品读能力的训练，也就是能在具体的语境中品味词义、揣摩句义、品析重要句段；品味词与句的表达作用；说明词句段的表达作用等。

文学赏析能力训练。即能联系文化背景对作品的思想感情倾向作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中富于表现力的语言，能对文中的表达手法和写作技巧进行辨识、理解、分析、欣赏。

感受评价能力训练。即能在文章的词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面表达自己的体会；能够表达阅读的感受，评价文章的情感倾向，评价文中的人物等。

阐释解说能力训练。有表达见解时的语言表达能力，以及根据文章内容对文章、文段、文句的含义进行阐释解说的能力。

专项探析能力训练。即在阅读过程中或阅读测试中对诸如作品的构思特点、人物形象或性格特点、语言特点、文章或段落中所表达的情感特点进行分析及表达见解。

在课文阅读教学中，对学生的这些技能训练是通过课堂的“精读训练”落实的。

所谓精读训练，是教师利用精短课文、课文的一个部分、课文的自然段对学生进行的阅读能力训练。这种训练不需要大量提问，只需要设计有力度有深度的话题，让学生进行充分的实践。

下面是在《卖火柴的小女孩》一课的教学中，利用课文第一段进行的一次阅读能力训练：

1．朗读训练：读出童话的味道，读清文段的层次。

2．阐释训练：请结合全文分析这一段文字在整个故事中的作用。

全班学生先在教师的指导下进行朗读习练，然后静心思考“阐释训练”的内容并写出自己的见解，再尝试表达自己的见解。

通过这样的训练，学生在教师的指导下能够知晓、理解到这个段落在文中几个方面的作用：故事的开端；设置特别的时间；安排特别的场景；主人公小女孩出场；形成故事的悬念；从侧面用夸张的手法写小姑娘的贫苦；对故事情节的展开进行铺垫等。

这种精读训练，就是提升学生阅读能力的技能训练。由一篇知一类，通过此类训练，学生的阅读能力、理解力将逐步养成。

因此，好课，就应该着力于训练学生的阅读技能。