写作是深度学习的有效加工 - 教师之友网

加工是一个日常生活的词语，通常指在不改变物质性质的基础上，改变物质的形式，如将鸡蛋煮熟变成食品，将苹果变成苹果汁，将粮食变成酒，将豆子变成豆腐等。在学习中使用加工这个词语，意味着“学习者巩固、转换和内化信息。它是通往理解、领悟、深层、实用的道路，也可以是通往作为副产品的记忆的道路。”[1]

在大脑中，加工将原始资料变成存储的知识、意义、经验或感受，它始于丘脑。人体五官从环境中持续不断的接收数以万记比特的信息，这些信息经过大脑感觉登记系统的筛选，所有输入的感觉信息（除嗅觉外）首先被传输到丘脑，“丘脑从生存角度对这些感觉冲动的强度和性质进行大致的监控。在几毫秒内（1毫秒等于千分之一秒），丘脑就会根据个体过去的经验确定这些资料的重要程度。”[2]留下有用的信息，过滤无用信息。这些有用信息由丘脑传送到皮层的感觉加工区，并经历两种暂时记忆的第一阶段，即瞬时记忆阶段。瞬时记忆就像剪贴板，这是信息的暂时存放，如果能够用来加工，则变为工作记忆，工作记忆也是短时记忆的一种，工作记忆只有经过深度的加工，才能变为长时记忆。长时记忆的内容就构成了我们对周围世界的看法，并形成我们和世界互动的基本理念和规则。

工作记忆变为长时记忆的关键是在创造意义，深度加工的策略就是在新学习中将过去的经验和现在的学习建立关联，创造意义，同时利用总结来加强理解和获得意义。“总结是一个内隐过程，工作记忆通过该过程对它所知觉的学习内容进行概括性描述。正是在总结过程中，学生完成了学习内容的复述，开始理解学习内容以及赋予学习以意义，从而增加学习内容保持长时记忆中的可能性。”[3]《深度学习的7种有力策略》中指出：在学习内容之后，加工让人反省、研究、评价和创造来自内容的意义，这样许多概念得以内化。学习通过将学习内容与他们早已知道的东西联结在一起来使内容具有个人意义。[4]

精细和有效加工的领域包括：1.觉知；2.分析到综合；3.应用；4.同化。这四个领域的加工水平由低到高，同化是学习加工的最高境界，是最深的加工策略。在同化领域，加工以中心内容展开，确保信息以个人方式内化，达成信息和个人的联结。其显示加工领域的结果是：目标设定；日志或日记写作；诸如争辩、批评、赞扬、支持或不支持这样的情感反应；创作纪录片；成为行为榜样；指导其他学习者。 [5]显然，围绕着学习内容，学会概括内容，记录学习日志，把学习和写作结合起来，是精细、有效的加工，是深度学习的一种策略。

写作是用文字符号表达信息、交流信息。它反应了写作主体对客观事物的个性认识，这种认识来自于和外界的互动交流，来自于学习思考。文字所承载的信息本质上是写作主体对外界信息的加工所得，文学家的创作、科学家的研究著作、工程师的技术说明文、甚至我们所接触了各种应用文体：食品说明书、产品使用介绍、软件帮助等无不如此。达尔文的《物种起源》、弗洛伊德的《梦的解析》、黑格尔的《精神现象学》、莎士比亚的《汉姆雷特》及《圣经》、佛教经典，都从不同角度表达了人类对客观世界的主观认识，这些认识来自主体对客观世界的理解和深层的探索，其根本也是在观察认识客观世界后的一种深度思考，然后用文字表现出来。其本身也是一种学习思考结果，其文字的背后也是一种深度加工策略。为此，学科教师可以借助写作开展教学，让学生把课堂笔记变成作文，把学习思考变成作文，把课堂对话变成作文，把课后作业变成作文，把合作探究变成作文，学生用写作来整理学习思路，复习学习内容，建构知识体系，迁移学习能力，提升学习效率，优化学习思维，教师借助作文，了解学生学习情况，把握学生的认知特点和思维过程，发现学习中的问题，有针对地进行修复和弥补，进一步提高教学效率；更重要的是，借助写作，分享学习的收获，促进学生与学生间、学生与老师间的交流，在相互的碰撞中，点燃思维的火花，激发学习的热情，优化学习的方法，获得更多学习的信息和智慧。