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标题: 记全球化语境下语言文学教育国际研讨会 [打印本页]
作者: 管季超0712    时间: 2016-11-23 08:59
标题: 记全球化语境下语言文学教育国际研讨会

理解•对话•探究•创造

——记全球化语境下语言文学教育国际研讨会

( 转自浙江大学网站:

http://www.ced.zju.edu.cn/chinese/redir.phpcatalog_id=1406&object_id=94798）

12月6日至7日，由浙江大学、南洋理工大学、香港理工大学、中国高等教育学会语文教育专业委员会主办，浙江大学教育学院、南洋理工大学新加坡华文教研中心、香港理工大学中文及双语学系承办，杭州市观成中学、《语文学习》和《中学语文教学》杂志社协办的“理解与对话：全球化语境下语言文学教育”国际研讨会在浙江大学紫金港校区隆重召开。来自美国、丹麦、新加坡、中国香港与内地60所高校及中小学220名专家学者和一线教师出席了大会。

浙江大学党委副书记周谷平教授致开幕辞。周谷平副书记说，“全球化语境下的语言文学教育”是我们各个民族、国家都面临的重大课题，而“理解与对话”恰恰是思考、解决和实现的途径。语言文学教育必须放眼世界，在相互理解与对话的语境下才能创造出既具有鲜明的民族文化特质，又不乏时代感和包容性的理论体系、内容与形式。香港理工大学中文及双语学系祝新华教授、中国高等教育学会语文教育专业委员会会长周庆元教授、中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长、北京师范大学教务处长郑国民教授分别代表主办单位、相关学会致辞，全国教育科学规划办常务副主任刘贵华教授发来贺电。

开幕式之后，会议举办了两场大会报告。第一场大会报告由南洋理工大学新加坡华文教研中心主任陈之权教授主持。加州大学伯克利分校的Sarah W.Freedman教授作了题为“在数字化和全球化时代学会写作”的报告。她认为多元素养、多模态和组合创作是面向21世纪的文化素养新词汇，而在学校教育中，要遵循基于兴趣、项目和标准的学习。变革学校和课堂，提高数字工具的可及性，组织变革项目，联合教师与高校共同努力改进教学应该作为我们的行动纲领。丹麦奥胡斯大学的Vibeke Hetmar教授作了“文学课堂对话的不同视角”的报告。报告分学校为何教授文学、专业与非专业的阅读方法、组织文学课堂的不同方式、课堂作为接触带和冲突教学五个部分。Vibeke Hetmar教授重点介绍了组织文学课堂的三个隐喻，即将课堂当作法庭、市场和重建的市场，每种方式的文学课堂基于不同的前提假设，并由此派生出不同的关注点和对话方式。南洋理工大学周清海教授报告为“现代汉语与古汉语在语文教学里的融合问题”。周清海教授认为，在全球化背景下，应该更为重视在文化认同和实用之间取得平衡，华语区的中华语文教学应该考虑将现代汉语和古汉语融合起来。香港理工大学的祝新华教授报告的题目是“教师对学生提问的反馈”。祝新华教授通过大量细致严谨的实证研究提出，促使提问高效的条件是适量、适当的提问和反馈。提问的类型主要包括直接篇章提问和间接篇章提问，目的在于发展高层次问题。湖南师范大学周庆元教授报告的题目是“语文教育文化自觉刍议”。他认为，语文教育的文化自觉至少可以从课程定名、课程内涵与课程教学三个方面予以考量。北京师范大学郑国民教授报告的题目是“8年级语文学业质量监测”。郑国民教授介绍了8年级学生语文学业成就评价的框架并指出，不同地域之间以及同一地域内部学生语文学业成就呈现出较为明显的差异，亟待有关部门予以应对和改进。
       第二场报告由浙江大学基础教育课程研究中心副主任张文军主持。首先作报告的是纽约州立大学阿尔巴尼分校的Judith A. Langer教授，她发言的题目是“文学与21世纪的思维”。Langer教授提出，语言文学教育有文学思维与信息思维的两种取向，二者需要协同运作。在选择哪种取向的问题上，学生目标是关键。学校应该教授并重视可能性视野，且将之付诸实践。杭州师范大学倪文锦教授作了题为“语文教育评价改革，路在何方”的报告。倪教授提出，语文教育评价改革应该牢固确立面向“每一个人”的评价观念，努力构建合理的评价体系以及建立可操作的评价标准。人民教育出版社刘启迪教授的报告题目是“语言与文学教育的旨归：实现文化自觉——我读一代宗师叶圣陶先生的文学教育思想”。刘启迪教授将叶老的文学教育思想凝聚为三点，即对文学的崇敬情怀、对文学教育的人本诉求以及成就语言与文学教育的本钱：善读和善写。浙江大学教育学院刘正伟教授作了题为“论新文学教学经典的建构”的报告。刘教授认为，新文学教学经典的建构存在两种资源：杜威的实用主义教育哲学是推动新学制国语课程形成的根本力量，而新文学作家及创作则是决定新文学经典生成的基本资源。新文学教学经典建构的这种“新”的偏向，并不是美国文学教学经典的取向，确切地说应该是整个社会平民主义教育思潮的产物，是新文学作家或新文学运动推动的结果。促使新文学教学经典建构发生转向的主体力量并非留学生，而是新文学作家，新文学创作及新文学运动是一种远比新教育运动影响更为巨大的一种力量。刘教授最后总结说，20世纪20、30年代文学教学知识的形成乃至语文教育知识的形成情况十分复杂，其中社会意识形态远比教育思潮更为巨大。来自新加坡南洋理工大学的陈之权教授报告的题目是“维基平台下的合作学习”。他认为，Web2.0技术的出现，为教师提供了组织在线学习的可能性，也为学生进行合作学习提供了新的学习环境和沟通工具。网络所提供的合作环境能够进一步促进及时性沟通，加强信息交换，促进知识建构和生成优质想法。最后作报告的是福建师范大学的潘新和教授，他发言的题目是“语文教什么——言语生命动力学‘表现—存在论’语文学视角解读”。潘教授从教育观点、教育目标和教育方法等几个方面构建表现—存在论语文学框架，并提出言语生命动力学表现—存在论语文课程元理念，即语文所指向的是人的确证，我写故我在。
       大会还安排了实践观摩活动，观摩课由杭州市观成中学校长李洁老师执教，上海师范大学教育学院王荣生教授对观摩课进行点评。王荣生教授充分肯定了李洁老师对于教学目标和内容的设立以及教学进程的安排，又从散文的文体特点出发提出建议，认为散文教学还可以通过加入角度、移情或身份置换，体验或感受作者的情感，联想作者、作品和“我”的关联，以体味一种人性的光辉。
    7日上午，围绕“重述语文与文学经典教学的建构”“文本诠释、建构与创造”“语言和文学教学测试与评鉴”“新媒介与语言文学教育/国际语言和文学师资培育与发展”“语言文学教学话语研究”五个专题分组报告与研讨。代表们的发言既简明扼要又重点突出，点评嘉宾往往寥寥数语即能切中肯綮，与会者或颔首称赞，或质疑批判，更是将会场气氛推向高潮。在7日下午的大会交流报告会上，浙江师范大学潘涌教授、香港大学胡向青博士、浙江大学教育学院博士研究生龚晓丹、聊城大学陈黎明教授、新疆师范大学朱建军博士、香港大学博士研究生朱玥和西华师范大学陈勇教授分别代表各小组进行汇报，他们的精彩发言赢得在场观众的阵阵掌声。随后的大会闭幕式由香港理工大学祝新华教授主持，南洋理工大学陈之权教授代表承办方之一致辞，中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委员会主任王松泉教授代表学会感谢浙江大学教育学院为承办此次会议付出的努力，并代表评委会宣布了本次研讨会论文评选结果。最后，由刘正伟教授代表浙江大学教育学院致辞并对全体与会嘉宾、代表和工作人员表示了诚挚的谢意。
     本次研讨会参与者众多，组织设计井然有序，学术氛围浓郁，国内外专家学者和一线教师在理论与实践、传统与现代、本土与国际的多重视域就语言文学教育多个专题开展理解与对话，取得了较为丰硕的研究成果。                                             (撰稿：顾云卿)

中国高等教育学会语文教育专业委员会

第六届理事会第六次常务理事扩大会议纪要

（2014年12月6日）

    这次在杭州浙江大学由我学会与浙江大学、南洋理工大学、香港理工大学联合主办的“理解与对话：全球化语境下语言文学教育”国际研讨会，实际上也就是中国高等教育学会语文教育专业委员会的第14次年会。12月6日晚上在浙大紫金港校区圆正启真宾馆的听松厅召开了本会六届六次常务理事扩大会议。出席会议的有周庆元、倪文锦、张良田、王学义、王光龙、王荣生、徐林祥、潘涌、王相文、靳彤、张学凯、魏本亚、欧阳芬、刘正伟等14位常务理事，学术委员会主任王松泉、副主任时金芳，理事武玉鹏、吴格明、刘济远、李山林、阳利平、苑青松、周敏，学术顾问郑国民，会员贺义廉共计25人。会议由周庆元会长主持。
会议研究了一系列会务工作，并作出了相应的决议。
首先，大会东道主浙江大学教育学院副院长刘正伟教授代表会议筹备组报告了此次年会筹办情况，介绍了年会的申办、议题的选定、专家的邀请、经费的筹措与预算等事宜。周庆元会长代表学会，对东道主、对刘教授及其团队组织这次大规模的国际会议所付出的辛劳表示衷心的感谢。
     二，本次会上增补北京师范大学郑国民教授为常务理事，全体与会人员热烈鼓掌通过。郑国民教授真诚地表达了对前辈提携的感谢之情，并表示以后只要学会有事需要他出力的，定当尽力而为。同时通报，北京师范大学的考试评价研究获得了教育部2011协同创新项目，2015年7月初将在北师大召开作文评价国际学术研讨会，欢迎学会同仁踊跃参加。
     三，会议通报了启动2016年学会领导班子换届工作的问题。周会长诚恳地提出，大家可以从学术地位、投入热情、行政资源等方面综合考量，推荐合适的学会会长、副会长等主要负责人团队人选，采取先酝酿后讨论的方式进行，以求民主协商，公平公正。
     四，关于2015年学术会议召开的问题。西北师范大学靳健教授曾主动提出，要求2015年5月中旬在兰州举办一次“精品课程研讨会”，因为这次与全国语文课程与教学论专业相关的国家级精品课程共10门，其中9门课程主持者为我会会员（郑国民、魏本亚、徐林祥、王荣生、靳彤、靳健、蒋蓉、郑桂华、黄亢美）。会议认为，召开这一会议是必要的，也是有益的；但是，时间上还要考虑，5月是答辩季，6月近期末，7月初北师大安排了国际学术研讨会，因此，建议在8月中旬到兰州开会，并且把会议的规格提高，规模扩大，开成以研讨本学科精品课程建设为中心主题的我会第15次学术年会。此事将与西北师大靳健教授商定以后另行通知。
五，会议还讨论了两件有关学会合作发展的事情，此事暂无定论。
六，首届“教育硕士学科教学（语文）专业教学技能大赛”决赛12月12—13日将在聊城大学举行，周会长鼓励会员们带领我们专业的教育硕士们踊跃参赛。
（周敏）                                         

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理解与对话：全球化语境下语言与文学教育研讨会

暨中国高等教育学会语文教育专业委员会第14次学术年会                                              学术论文获奖名单
特等奖  10篇

1. Literature and Mind in the 21st Century..................................................... Judith A. Langer

2. Learning to Write in a Digital and Global Age.............................. Sarah Warshauer Freedman

3. Different Perspectives on Dialogue in the Literature Classroom....................... Vibeke Hetmar

4. 现代汉语与古汉语在语文教学里的融合问题........................................................ 周清海

5. 基于维基(WIKI)平台的华文过程式写作教学效果初探.......................................... 陈之权

6. 语文教育文化自觉刍议.......................................................................... 周庆元  黎利云

7. 语文教育评价  路在何方？................................................................................ 倪文锦

8. 语言与文学教育的旨归：实现文化自觉——我读一代宗师叶圣陶的文学教育思想…刘启迪

9. 在阅读课堂中教师对学生回答提问的反馈：促进学生进一步思考………………… 祝新华

10. 美国中小学英语国家课程标准建构与评述 ……………… 刘正伟 郑园园 龚晓丹 庄慧琳

一等奖 32篇

1. 全球化背景下国家文化发展战略：重构汉语文教育目标........................................ 潘 涌

2. 走向科学规范的课程经典建构............................................................................. 叶黎明

3. “语言”教育的歧路和“文化”教育的回归................................................................. 李山林

4. 全球化时代青少年国学教育的几点思考............................................................... 胡虹丽

5. 理性：语文课程改革不应缺失的价值坐标........................................................... 吴格明

6. 试论我国现代语文教育的四个基本问题............................................................... 武玉鹏

7. 美学视野下“完整的语文教学”略论...................................................................... 杨道麟

8. 教科书叙事：儿童及其与成人的关系.................................................................. 夏燕勤

9. 中国与新加坡教科书选文编辑思想比较............................................................... 具春林

10．个性化阅读教学误区举隅及原因推究.................................................................. 李 洁

11. 重构诗意：基于形式的语文教育研究................................................................. 汲安庆

12. 对小学批判性阅读教学内容的探索........................................................ 王晓诚  徐 鹏

13. 两类课堂教学行为对学生细读能力的影响：从PIRLS调查分析中得到的启示..... 胡向青

14. 诗学智慧与文学教育........................................................................................... 史 洁

15. 体知及其对语文教育的启示................................................................................ 李 霞

16. 国外文本细读：理论、课程、内涵及其启示...................................................... 朱建军

17. 民国期间的教育基本字研究............................................................................... 陈黎明

18. 民国时期语文略读研究述要及启示.................................................................... 欧治华

19. 义务教育阶段学生识字卷入问卷的效度研究............................ 温红博  刘先伟  席 蓉

20. 对新加坡H2华文与文学新课程的评估研究........................... 赵春生  吴福焕  张曦姗

21. 自动化作文评改系统的实践................................................... 崔娇阳  谢育芳  郑勇翔

22. Bakhtin’s Legacy: Dialogism the New Media Era.................................... Pang, Cheuk Fung

23. 面向华文教学的在线资源平台开发................... 林进展 赵春生 吴福焕 洪瑞春 王志豪

24. 美国中小学阅读专家及其角色评述.................................................................... 常慧娜

25. 以想象为中心构建文学课堂............................................................................... 樊亚琪

26. 新加坡小学华文写作课堂鹰架教学模式先导研究................................. 周红霞  陈志锐

27. Dialogical Teaching: Discussing Features and Formats from Classroom Practice.. Tingting Liu

28. 高师院校职前语文教师教育的问题与对策........................................................... 靳 彤

29. 运用戏剧教学法和阅读理论对提升小四学生阅读理解能力的成效研究…………. 罗嘉怡

30. 典雅语言的基本内涵与语文训练的教育价值…………………………………冯铁山 周丹

31. 关于新语境下确定初中文学教学内容的思考……………………………………… 周  萍

32. 彰显学科特色，突出核心能力——试论语文探究教学的有效实施……………… 张  蕾

二等奖  43名

1. 语文课程的本体性探讨......................................................................................... 余 虹

2. 语文课程知识类型与建构路径............................................................................. 张心科

3. 语文教育中教师“不作为”现象之消解................................................................... 钱加清

4. 当前文学课堂的病理诊断与疗治......................................................................... 古晓君

5. 强化程序性知识，指导学生语文实践.................................................................. 黄淑琴

6. 经典文学的想象之维及价值启示......................................................................... 潘海军

7. 地方课程是全球化背景下母语教育的基石........................................................... 苏伟林

8. 义务教育语文教学中语感培养的再探讨................................................... 江 平  余婷婷

9. 女性话语的困境与突围....................................................................................... 高娓娓

10. 浅谈经典教学中如何将古人精神内化于现代人生……………………………………方 洁

11. 罗兰·巴尔特叙事理论在中学语文小说阅读教学中的运用.................................... 龚晓丹

12. 论鲁迅作品教学：因文而异，深文浅教............................................... 王家伦  贡静静

13. 语文教学“对话空间”的拓展................................................................................. 金 宏

14. 散文阅读教学中的文辞细读............................................................................... 林芊芊

15. 基于对话理论下的文学欣赏教学策略................................................................. 邓星丽

16. 文化经典《学记》的当代启示........................................................................... 杨云萍

17. 叙事无终结与成语故事再写............................................................................... 汪禄应

18. 体验式语文课堂座位摆放教学模式初探............................................................... 罗 霞

19. 《散步》研究综述与教学建议........................................................................... 张聪慧

20. 《边城》所隐伏的悲痛...................................................................................... 汪伟国

21. 群文的立体的高中文学教育............................................................................... 赵年秀

22. 论狄更斯小说中的儿童道德教育问题................................................... 吴雨晗  欧阳芬

23. 在童话教学中发展儿童的道德判断能力............................................................. 王姚姚

24. “文本细读”理论背景下初中语文阅读教学初探.................................................... 黄海洋

25. 在“没有”中找“有”.............................................................................................. 方跃飞

26. 一线串珠  一发全动........................................................................................... 王 婷

27. “复”之有道，“述”之有效.................................................................................... 李皖怡

28. 巧妇难为无米之炊.............................................................................................. 郑 琰

29. 清末民国时期语文知识教育现代转型的历时反观................................................. 周 敏

30. 论语文的本质与大学语文教改新途径................................................... 周金声  赵丽玲

31. 汉语教学的MOOC课程实践............................................................................... 邵 英

32．批判性阅读教学的理念与实施策略..................................................................... 李 学

33. 基于新型听评课视角的高中语文课堂评价............................................ 耿红卫  张岩岩

34. 语境评价刍议.................................................................................................... 孔凡成

35. 职专生进行经典阅读的导引方法......................................................................... 王 寒

36. 古诗词鉴赏五步法............................................................................................. 林晓瑛

37. 宁波市老三区方言的同化现象调查及语文教育对策研究...................................... 苏 蓓

38. 北疆语音教学对小学生三语习得的调查与对策研究............................................ 张素华

39. 全球化背景下汉语教学的创新方法——电话教学............................................... 覃文凤

40. 课程转化过程中的教师准备之示例与思考.......................................................... 李冬梅

41. 从缅甸华文教育史的角度透视缅华基础教育教师培训模式................................... 张 芹

42. 地域文化视野下的语文教育…………………………………………………………… 林 晖

43. 关于经典诵读的思辨…………………………………………………………………… 李 重






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