随着经济社会发展和人口老龄化进程的加快，我国老年人的教育需求不断增加，但老年教育这个仅有39年历史的行业对于大多数人来说，仍是一个新的话题。在老年大学存在着这样一种现象，一个好的任课教师有时就能带好一个班级，盘活一个专业。教师的素质直接影响到老年大学的教学质量和学校的发展。因此，把教师视为办学的生命力丝毫不为过。那么怎样才能成为一名合格的老年大学教师呢?经过观察与总结，我逐渐有了一些清晰的认识。
要揣摩学员心理，了解学员需求。老年大学教育既不是为职业生涯作准备，也不是职业培训；它既不同于普通教育，也不同于职业教育和专业进修教育，其目的是使老年人增长知识、开阔视野、丰富生活、增强体质，是终身教育体系中不可或缺的“最后一公里”。因此，老年学员会有不同的学习动机，大致可分为：弥补年轻时的遗憾，学习一门曾经热爱但没有机会学习的专业知识；满足个人的兴趣爱好，与朋友一同到校学习，丰富晚年生活；学习一门适应社会的生存技能，主动把握和改善自己的命运等不同类型。因此，在老年大学能够看到同一专业聚集大量同一类型老年人的现象。作为一名任课的教师，就需要掌握不同类型老年学员的心理需求，备好课，讲好课，让他们兴奋而来，满载而归。
要优选教学内容，激发学习兴趣。老年学员的文化水平参差不齐、理解和接受能力各不相同。教学内容应与老年学员实际水平相结合，由浅入深，以激发和唤起老年学员的学习兴趣。老年人只有对所学内容感兴趣，才能增加他们克服学习困难的原动力。还应把教材中过深、过难的知识点删掉，同时变重点为兴趣点，让学员把上老年大学当作一种乐趣，一种精神寄托，让老年学员学得开心，从学习中得到乐趣，这样才符合“增长知识，丰富生活，陶冶情操，服务社会”的办学宗旨。在授课时，应使用多媒体技术,可以利用声音与图像相结合,动态和静态相结合的方式来授课,同时建立师生交流平台，课后将教学内容分享至平台，帮助老年学员重复记忆，达到更好的学习效果，进一步提升老年学员的学习兴趣。
要善用教学智慧，促进班级团结。俗话说“人到晚年是老小孩”，每个“老小孩”都会有自己的脾气和特点。在与教师和学员沟通交流时，他们常与我分享这样的体会：当上课排练或学校组织演出活动时，很多学员都喜欢争第一排，或站在“C位”。但因为身高、体型的不同，导致部分学员需求不能得到满足，在类似这样的问题上，常常会出现大大小小的矛盾。因此，当这样的问题出现时，需要任课教师积极调和，提前沟通说明，并在授课时给予每个人站第一排的机会，平衡大家的心理。遇到年龄大、基础差的学员，则应积极鼓励他们接受挑战，站在前排表演，并帮助他们重复练习，跟上教学进度。
要热爱老年教育事业，尊重体谅学员。老年人随着年龄的增长，身体的各项机能也都处于衰退状态。视觉、听觉器官生理功能的减退，也会导致老年人感觉迟钝，对外界刺激的反应能力下降，反应时间长，动作灵活性降低，不稳定，协调性差。但与积累知识和经验有关的习惯性智力却会随着年龄增长而增长。因此，上课时通常会出现一讲就明白，但明白了不会，今天明白了，明天又忘了的情况。针对老年学员的这些特点，任课教师应做好心理建设，保持耐心，不厌其烦的重复教学内容。在讲课时，应声音响亮，速度缓慢，使学员能听懂。课后要多与学员交流感情，把学员当做自己的亲人、长辈去对待，让他们感受温暖与关怀。
| 欢迎光临 教师之友网 (http://jszywz.com/) | Powered by Discuz! X3.1 |