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标题: 小学写字教学是硬笔书法的奠基工程(管季超的专访) [打印本页]

作者: 峰迴路转 时间: 2009-2-9 08:37
标题: 小学写字教学是硬笔书法的奠基工程(管季超的专访)
―专访全国小语会副秘书长杨春旺

管季超

http://sfb.blog.zhyww.cn/archives/2009/2009929505.html
管季超：李春旺先生，您作为北京市教科院基础教育研究中心的小学语文教研究员、全国小学语文教学研究会的副秘书长，组织过许多有影响的学术活动，对小学语文教学的诸方面问题都提出过非常有见地的学术观点。能否请您向本报读者介绍一下您主持的小学写字教育研究课题的有关情况？
李春旺（以下简称“李”）：我们这个课题的名称是《加强与提高小学生汉字书写规范的实验研究》，是根据2002年5月17日国家教育部下发的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》的文件精神，针对当前小学生汉字书写存在的问题进行的应用型实验研究。2003年9月作为北京市教育科学“十五”规划课题获准立项，在课题研究工作全面推开，取得阶段性成果之后，又作为全国语文教学研究会教育科学研究项目获准立项。

管：进入新“课改”之后，小学语文教学研究领域中需要研究的问题很多，您和课题组的同志们在众多的研究课题中选择这样一个非常朴素、非常具有实践意义的课题，可谓是独具加匠心，请您谈在课题的“立意”上有哪些思考好吗？
李：非常高兴接受贵报的采访，有缘与贵报读者交流。
写字是小学生的一项重要的基本功训练，是学生在学习语文过程中巩固识字的重要手段，是提高阅读、写作能力的必备条件。从小打好写字基础，不但可以使学生在校期间能够更好地完成各学科的书面作业，而且对提高学生的文化素质有重要的作用，也为今后的学习和工作打下良好的基础。、
国家教育部《关于在中小学校加强写字孝学的若干意见》中提出：要明确写字教学的要求，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿式，并有一定的书写速度。同时指出：使学生保持正确的写字姿式容易把字写得端正美观;有利于呼吸顺畅的精神集中，能防止儿童脊椎弯曲的眼睛近视;在写字过程中，坚持正确的姿式，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。小学低年级特别要注意良好的写字习惯的培养，学校要加强对学生正确写字姿式的要求与指导。
在《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）第二部分“课程目标”中，对小学各个阶段的写字教学也提出了明确具体的要求。
用教育部文件的新《课标》来衡量我市小学生的写字现状，令人堪忧。存在的主要问题是执笔方法不科学，姿式不正确，书写不端正。造成这种状况的原因很多，但最主要的原因是始终未能形成一套行之有效的写字教学方法。
小学阶段是孩子们练字的最佳时期。教应将一些写字理论通俗化后有的放矢地整合到识字教学中去，使学生掌握写好汉字的方法。同时注重学生的写字实践，尝试使用阴文字贴生字本完成每一课的生字作业，培养学生认真书写的良好习惯，真正做到“提笔即是练字时”。
我们希望通过本课题的推广实验，集众智聚群力，形成一套适应现代教育的、将汉字书写规范的教学方法，提高我市小学生整体书写水平。

管：请您再介绍一下课题推进的具体做法和课题研究的具体内容好吗？、
李：在课题启动阶段，我们主要进行了现状调研工作，在实践阶段，成立了有海淀、丰台、密云、顺义、房山、西城区、昌平、延庆小学教研室负责人和写字教学业务骨干参加的课题组，辐射至百余所实验学校，有近300名骨干教师直接参加实践研究，几年来，先后组织了市、区、县、学区、学校不同层次数年十次专项研究活动。
我们这个课题的主要研究内容是：探索在目前的正常教学条件下提高小学生的整体书法水平，从要本上改变目前多数学生这写字水平不高的现状的有效方法，主要包括：1、适宜小学生学习的书写理论知识; 2、评价汉字规范端正的内容与标准; 3、融于语文教学中的书写指导模式，将练字与生字作业融为一体，规范学生写字，提高书写技能，有助于形成良好的书写习惯的阴文帖生字本; 4、端正正确的书写姿式与科学合理的执笔方法; 5、怎样提学生的书写兴趣; 6、加强与提高小学生汉字书写规范的其他相关因素。

管：作为一项全市城乡学校铺开的研究课题，可以说是一个系统工程，你们在写字课教学的课型研究、实验教师培训和学生作业评价等方面也有许多好做法值得本报读者分享吧？
李：在课题推进过程中，各实验学校然课题组的指导下，以阴文字帖为载体，以《规范写字指导用书》为理论依据，探索形成了许多写字教学的新课型。例如海淀区实验学校老师们总结出的四种游击队型：分类讲课、巩固复习课、点滴渗透课、综合复习课。密云三小坚持上好“两课”（写字课和识字课）、抓好“两姿”（执笔姿式和坐姿）、夯实“两基”（基本笔画结构、基本写字习惯）、用好“两评”（学生互评和自评）的做法
管：良好的师资是课题研究实效性的必要保障。各地实验学校都十分重视实验教师自身的汉字书写基本功的训练。例如密云县十里堡镇各寨小学采取多种形式强化教师练字习惯的养成，每周一次粉笔字比赛，统军小学要求题师同练字每天不少于20分钟。该镇中心小每月都对教师“三笔字”进行过关测评，寒暑假给教师布置一定量的“练习作业”，开学初进行检查评定。石城中心校则由该校县级写字学科带头人王胜稳老师定期批阅教师的练字作业。
李：在学生习字作业评价方面，各地也创造了很多激发学生兴趣，培养书写能力的好方法，例如密云十里堡统军小学把学生的优秀作品装入班级作品册，并印发《喜报》通知家长，营造家校共育的良好效应。十里堡中心小学“学生写字成长记录袋”活动，密云三小“写字金牌”班评比活动，石城中心小学“大手牵小手”活动，北庄、东邵渫中心小学的“师生同书”活动等。通过初赛、复赛，评选出个人校级一、二、三等奖和集体金、银、铜牌班，再举行获奖作品展。密云县东邵渠中心小学将师生优秀作品汇集成册，激励师生的习字热情。
管：2003年3月，应河南省教育厅教育报刊社的邀请，我参加了河南省地方教材《书法艺术》小学版的策划和撰稿工作，从那时起，我们一直在思考一个问题：要保证小学生汉字书写水平的大面积提高，必须在课程设置，师资培训、汉字书写教材等方面同步到位。看了您提供的北京市实验学校的阶段性成果，特别是《小学生阴文字帖》，我觉得，您和您的同事们比较好地解决了这些问题，这个课题的学术意义肯定会给各地同行带来启发。我特别注意到，你们的《阴文字帖》采取的是不具个人风格的标准楷书，似乎“书法”启蒙教育的意味淡了一些。深一层思考，这种学术取向具有更深远的“战略意义”。学生在练习了这样的范字后，能保证大面积的学生汉字书写工整、易认、明朗、美观，也为部分对“书法”有浓厚兴趣的学生在此基础上再取法前人，进一步研习，形成有书法审美意义的书写风格。
李：感谢你们的理解与认同。从事专业书法创作的人不必要，也不大可能很多，但在工作和生活中应用硬笔书写是人人必备的要求。从硬笔书法普及教育的角度讲，是否也可以这么说：小学写字教学是硬笔书法的电机工程。

作者: 教师之友网 时间: 2011-2-20 10:11
湖北省教育学会书法教育专业委员会第五届会员代表大会暨

                           湖北省第九届“楚风杯”师生书画大赛颁奖大会

                                                      会议资料汇编



加强写字教学研究提高学生语文素质

十堰市东风教育分局教育科学研究室

一、写字教学中存在的问题

1、对写字教学的认识不到位。

首先是对写字教学不够重视，安排工作时没有能够考虑强化写字教学，管理制度不健全；其次是家长、教师认识上有偏差，尽管他们认为目前有必要认真抓好写字教学，但并没有对学生的写字重视起来。如大多数家长认为有必要纠正学生的写字姿势，可是有多少家长能够坚持加以纠正呢？也只有部分教师在学科教学中重视学生的写字（包括作业批改）。其实家长和教师重视的是学生的写字结果，也就是写字的正确与否，并没有真正关注到写字过程中学生的坐立姿势、握笔姿势是否准确科学。师生写字、习字意识较淡漠，一些学生把写字当作任务完成了事。

2、教师对写字教学的指导不得力。

《语文课程标准》对第一学段提出的写字要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”第二学段的要求是“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”从收集到的问卷来看，学生、家长、教师都认为要加强对写字的指导，但是从实际情形来看，教师自身的写字功底不强，指导上缺乏底气；习惯泛泛而谈，缺少有针对性的指导，教师书写的示范榜样作用没有彰显出来。

3、写字时间没有保证。

每天有作业时学生能按要求习字书写，没有书面作业时，就不动笔墨，没有养成自觉练字的习惯，因此家长要求学校延长写字时间，保证每天15分钟的练字时间。

对以上存在的问题，教研室十分重视，我们加大了写字课教学教研的力度。教研员经常深入一线听课，了解各校写字教学的实际情况，制定教学教研计划，组织开展教学研讨活动，对学校写字教学的开展给予大力的指导和支持。

二、加强写字教学、教研的一些做法

1.准确定位。

这里的准确定位是指两方面。一方面是是对小学写字教学目标的认识。小学写字教学的要求首先是培养学生良好的书写习惯和写字姿势，这在第一学段是重要的；还有培养学生热爱汉字的感情。让学生在横平竖直的输写过程中逐步感悟汉字蕴含的文化元素和生命力；三是了解从硬笔到毛笔临帖要求做到“规范、端正、整洁”。准确定位的另一层含义就是要处理好写字教学与校园文化建设的关系。我们抓的是写字教学，立足于语文阵地，是针对每一个学生的基本素质训练，它是语文教学的一部分，是学生语文素养的一部分，它不仅体现在写字课上，而且要求在教学的各个环节中，所以需要每一个教师的指导和督促。至于办几个兴趣班，挂几幅书法作品、立几块刻字石头那属于校园文化建设。没有坚实的课内写字教学基础，书法文化建设是空中楼阁，当然校园文化建设能营造一种良好的氛围，反过来促进课内写字教学。

2.制度保证。

没有制度作保证，写字教学很难落到实处。首先是要时间保证。我们大部分学校每周安排一节写字课，另有部分学校安排每天中午学生到校后练习十五到二十分钟。其次是师资力量的配备。有条件的学校（如课题实验学校）要安排专门的写字教学老师，其他的学校要做好对语文教师的培训工作。再次就是将写字纳入考试范围，建立写字评价机制，敦促老师们重视写字教学。中底段设卷面写字分值，中高段有专门的毛笔字考试（5分）。

3.加强教研。

从2001年开始，我们把写字教学始终作为课题来研究。从分局到各片、各校每学期都要开展一到两次写字教学研究，有写字课堂教学观摩，也有写字教学经验交流。课题化研究能使写字教研制度化、规范化，能提高广大教师的认识，帮助语文教师提高写字教学水平。

加强教研的另一条途径就是发挥实验学校的示范作用，促进分局写字教学研究。我分局有一所学校是全国书画实验学校，一所学校是省书画实验学校，充分发挥两所实验学校的示范作用，定期组织语文教师到实验学校参观学习，依托实验学校开展相关的研讨活动，对其他学校有较大的促进作用。

三是加强写字教学的方法研究。两个方面：一是研究汉字的结构规律，从低年级的硬笔到高年级的毛笔字有序安排训练步骤；二是研究书写的训练规律。从运笔到间架结构，如何帮助学生逐步找到感觉，养成习惯；三是研究学生的书写个性特征，帮助部分学生发展特长。有的学生适合参加硬笔训练班，有的学生适合参加颜体书法班，有的则适合参加柳体训练班……

4.开展活动，营造氛围。

积极开展多种多样的语文综合实践活动，营造良好的写字文化氛围。分局从2000年开始每两年开展一次“语文综合实践成果展示活动”，其中重要的一项便是现场书法表演，各校推选的书法小选手现场完成一幅作品，学生在现场交流中激发了兴趣、提高了认识。另外，分局小学语文教师也是每两年开展一次基本功展示活动，“三字”（钢笔字、毛笔字、粉笔字）是基本功中最基本的，这种展示活动能敦促广大教师（特别是青年教师）自觉的进行“三字”训练，提高自己的语文素养。各校根据分局教研室的要求也开展了相应的活动，使活动普及化、群众化。

三、今后的工作打算

1、依托省教研室及书画教育学会的力量，抓好实验学校的实验工作，逐步扩大实验范围，积极营造书香校园的文化氛围。

2、改进评价，真正落实素质教育。写字教学的评价要有利于引导绝大多数的学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。全体学生的写字习惯，基本写字技能，应成为教师教学水平，学校办学水平评价的一个方面。

3、优化写字教学过程，提高学生书写质量。写字教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字课教学中，教研室将着力抓好写字课堂教学常规管理。具体而言就是：①．及时检查各校写字教学的管理情况，通过查阅写字教学工作计划和管理措施，访谈老师和学生，观看写字教学环境等了解学校写字教学工作的管理情况；②．查看课程表、备课本、学生习字册，了解写字教学的实施情况（重点了解写字指导课开课、上课情况，学生每天习字情况）；③．查阅教研组计划、教研活动记载本，听写字教学课，与老师交流，了解写字课的教学教研情况；④．重点查阅学生的习字册、学科作业本，统计班级和学校学生书写的工整率和入体率，了解、评估学校写字教学的成效。

4、加强教师培训。这是提高写字教学质量的关键。没有一支高素质的教师队伍，就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，今后可以通过以下渠道来提高师资力量：①、在岗培训。通过走出去、请进来，开展“三字”基本功竞赛等途径、方法，发现和培养教师的写字特长，夯实她们的写字功底，举办青年教师基本功技能竞赛及汇报展示，为他们搭建交流的平台，推进各校开展各种形式的技能训练。现在有的学校要求老师完成毛笔字、钢笔字，既求数量，更求质量，同时把“作业”上交情况与考核挂钩，从而督促教师进行写字练习。②、学校聘请校外辅导员。有的学校师资力量比较薄弱。因此，特聘请本市书协会员作为校外辅导教师。

弘扬书法艺术打造墨香校园

十堰市东风52小学种立春

书法艺术是中华民族传统文化的瑰宝。为了继承和弘扬我国传统书法艺术，从1998年开始，我校开展写字教育，把写字列入教学计划，秉承“书品即人品、写字学做人”的写字教育理念，全面打造墨香校园，学校各方面工作取得突飞猛进的发展，走上内涵式、特色化发展的道路。

一、高瞻远瞩，让墨香瑰宝扎根校园

在信息技术高速发展的年代，书法传统艺术面临挑战。标语书写用电脑，教师备课用电脑，甚至学生写作业也用起了电脑。随之而出现的问题是，教师提笔便是错字，学生书写杂乱，心绪浮躁，坐立不安。对此，学校领导从弘扬传统文化的高度重新审视写字，高瞻远瞩，大胆提出了开设写字校本课程的思路，打造墨香校园，从四个方面保障了墨香艺术这一国宝在校园扎根。

1．组织保障。学校成立了书法教育领导小组，校长亲自担任组长。领导小组每月召开书法领导小组会议，研究学校写字教育。学校还成立了书法教研组，由校内“书法家”担任组长，组长在教务处的领导下具体指导写字教学工作，制定学校书法教学工作计划，检查教师写字教学工作情况。组长享受一定的待遇。

2．课时教材保障。在课时上，保证“一长五短”，即每周安排一节40分钟的写字长课，每天下午安排30分钟的写字短课。短课时，前8分钟教师讲评上次习字情况，介绍书法知识、书家趣闻轶事，指导当天学习内容。随后优美的古典音乐响起，全体师生开始书写（教师在自己的办公室）。在第20分钟时播放《52小学写字韵律操》。长课则采取分层教学方式进行，水平高的学生用宣纸写，一般学生用学校印制的大字本纸、硬笔作品纸写。对于教材，毛笔教材统一采用柳体字帖，硬笔教材则是与语文教材同步的书写本。

3．用具保障。学校专门设计、印制了供师生练习用的毛笔字本、钢笔字练习本和竞赛用的作品纸，纸张格子的大小设计科学合理，方便练习。除此之外，学校每学期为教师配备写字所必需的笔墨纸砚，如：各种型号的毛笔和钢笔、白笔，毛笔练字本和钢笔字练习本，毛边纸和宣纸，以及各种墨汁、毡子等。

4．制度保障。学校制定了一系列的写字方面的制度。比如：《52小学写字优秀班级评比制度》《52小学奖励条例》《52小学学生写字级别测评制度》《52小学写字教研制度》等。就奖励而言，学校每学期都拿出一定资金对在书画方面成绩突出的老师进行奖励，教师辅导学生参加省、市书画大赛获奖的均按《奖励条例》奖励，获省级以上奖励的还将被申报分局教育奖励基金。

二、培训交流，让墨香技艺花开四方

写字教学质量要提高，培训师资是关键。我们积极开展校本培训和外出培训。校本培训有六大特点：一是培训内容广，汉字理论、写字方法、书法创作与鉴赏等都有涉猎。二是培训时间长，每学期我们都安排书法专项培训，学期中每月安排一次，学期结束时，集中安排2—3天，培训近40课时。三是培训层次多，有全员参与的培训，有部分教师参与的培训，也有书法骨干先行参与培训，然后由其对其他教师进行二级培训的培训。四是培训形式活，有专题讲座、教师示范、课堂教学引路、观看录像、同伴讨论、现场考察等。五是主讲教师精，有国家级专家王维义、省书法专家廖敬彦、刘春生，也有市级书法家黄家喜、刘国平等。这些专家把自己多年的写字经验毫无保留地传授给了老师们。六是培训要求高，我们强调讲练结合，倡导教师自修，坚持做到“三个一”，即：每天练写一页硬笔字、一页毛笔字、一学年上一个台阶。练习作品由书法教研组长每周批阅一次，并进行指导矫正。

在外出培训方面，我们大力支持，赴武汉、黄石、鄂州、襄樊、宜昌等地参加各种培训班、研讨会等。今年3月我们组织全体教师远赴襄樊米公、宜昌三江小学取经，极大地激发了老师们的书法教学热情。

同时，我们也毫无保留地把自己好的做法向外校传授。例如，我们接待东风分局内部的一些学校的参观访问；派本校有经验的书法老师陈家林到分局作书法知识讲座，指导分局青年教师写字；我校龚明副校长多次在省书法年会上作经验交流。这些，使得我校的写字教育经验之花开遍荆楚大地。

三、文化建设，让墨香氛围熏陶师生

校园文化是隐性的教育课堂，在浓郁的校园文化氛围中，学生会不知不觉受到教育、熏陶和启发。我们在校园文化的建设上，注重把书法元素渗入其中，把校园文化的内涵通过书法这种独特的形式表现出来，让师生在浓浓的墨香氛围中工作、学习。

1.渗透书法元素，打造墨香校园

走进52校园，你会被浓郁的翰墨书香吸引。无论是计算机雕刻的标语，还是手书字画；无论是专家的真迹，还是老师和学生的习字；无论是纯书法艺术，还是介绍书法知识的橱窗，都会让你目不暇接，大饱眼福，让你真真切切地感受到“书香苑”的味道。一是石刻文化。走进校门，一个遒劲有力的石刻“爱”字就会呈现在你的眼前，“爱”的含义广泛，对于学生而言：爱校园，爱社区，爱祖国；爱同学，爱老师，爱家人。对于老师而言：爱学生，爱同事，爱事业……此外，还有石刻“雅”“尚美”告诉学生做文雅之人，做崇尚美德之人。二是墙壁文化。学校的每一面墙壁都说话。由书法家书写的“千里之行始于足下”八个端庄典雅的红色大字挂于墙壁，告诉学生学习要打好基础，厚积才能薄发。“大气正气书卷气是我们的底气”告诫学生，也提醒老师要做正直的人，做有涵养的人。《小学生日常行为规范三字歌》《弟子规·余力学文》让学生懂得自己的行为准则是什么。墙面上还张贴有诸多名言警句“忠孝雅诚”等，教导学生知书达理，成为君子。墙壁文化的最大亮点是40块“师生书画作品”展板。展板上的作品全部由我校师生书写，字体美观，风格各异，让师生自己，也让参观者驻足流连。三是班牌文化。各班教室、专用教室门前贴有用书法家命名的班名牌，比如“王羲之班”“柳公权班”“怀素班”等，30块书法家班名牌，让学生了解了风格分明的书法家，增强了学书的兴趣。四是橱窗文化。《翰墨苑》书法知识长廊长达20余米，分前言、写字姿势、写字方法、文房四宝、汉字演变、古代书法家、写字级别测评七个板块。观看橱窗，就仿佛徜徉在书法艺术的境界里。五是班室文化。各班、各专用教室、各办公室，甚至厕所都散发着浓浓的书香味道。教室里张贴有同学们日常的习字作品，有装裱的、由老师或同学书写的名人名言等。办公室里贴有由老师自己拟定、书写的人生感言，针对性强，适用性强，倍受老师喜欢。

2.开展书法活动，践行校园文化

我们积极开展书法活动，践行校园文化的精神。一是开展写字竞赛活动。有每学期举行一次的全校性写字竞赛活动，有分局每年一次的书画大赛，有湖北省“楚风杯”师生书画大赛。特别是“楚风杯”师生书画大赛，从2007年至今，我们参赛的人数逐年增加，2009年参赛人数已近500人。二是开展书画展览活动。有每学期一次的优秀作业展览，优秀作业既看作业的质量，又看作业书写；有“庆元旦迎新年”师生书画作品展，每年一次的展览成为惯例，每班一个板面，既是自我展示，又是相互交流；有“翰墨馨校园”大型书法展示活动。每年“六一”全校同学排列在操场上，尽情挥墨，充分展示自己的书法水平，同时邀请家长观摩，场面甚是壮观。三是开展书画社会实践活动。有春联书写、书签制作等。每逢元旦、春节学生书写对联或春联，张贴在班级门口、办公室门口、学校校门口，形成一道独特的风景；有的张贴在自己家门口；有的同学还把书写的春联送给教师作为祝福的礼物。学校还组织学生进行春联义卖活动，同学们把自己书写好的春联拿到街上去卖，购买者络绎不绝，对我校学生的书法赞不绝口。四是举行书法家讲学活动。我们邀请书法家到校讲座、表演，老师们虚心向书法家请教书写知识，观摩书法家书法表演。我们先后要求市内外著名书法名家廖敬彦、刘春生、张宗寿及黄家喜、刘国平等到校讲课指导，传授技艺。五是开展写字级别“测”“评”活动。“测”：即师生写字级别测评。我们制定《52小学写字级别测评实施办法》，把硬笔和软笔各分成10个级别。每年的6月和12月由教务处和书法教研组组织“升级赛”。六级以内的升级由写字教师决定，六级以上的由学校评审小组评审决定。全校学生都参与硬笔级别的测评，同时四——六年级还要参与软笔级别的测评。在级别测评中我们鼓励冒尖，只要符合条件，允许破格升级。我们高度重视级别成绩，一学年里没有上升一级的学生，在评选全面发展好学生时实行“一票否决”制。“评”即评选“写字优秀班级”和“小小书法家”。“写字优秀班级”由学校根据《52小学写字优秀班级评选办法》，从写字氛围、写字习惯、写字质量、等级测评、赛事展览五个方面进行严格考核评出。先进班级和个人均在全校期末总结表彰会上进行隆重表彰。无论哪种活动，都吸引同学们的积极参与，都赢得家长的大力支持，家长们纷纷为孩子学习书法献计献策，支持孩子装裱作品，参加竞赛。

四、教育科研，让墨香艺术更上新楼

写字是一门艺术，其规律需要研究。在多年的写字教学研究中，我们得出一些提高写字教学质量的规律性认识。

1．“双姿”优先。“双姿”即执笔姿势和坐的姿势。我们倡导“练字先练姿”。在写字教学中，我们始终把“双姿”训练放在重要位置。从一年级抓起，任课教师时时提醒学生注意“双姿”，学校随机对学生的“双姿”进行抽查，确保“双姿”合格率达标。目前，我校“双姿”合格率达95.6%，如此高的合格率，受到专家的高度赞扬。

2．四步流程。积极推行写字教学四步流程，即一看：看结体，观结构，找主笔，定重心。二范：教师示范。三练：基本笔画与整字练习的交叉性、整字练习的层次性、日常练习的持久性。四评：评价字的优劣，有自评、互评、师评。

3．全员教字。我们倡导不同学科的教师都承担写字教学的任务，一是教师在板书时用优美的书写为学生示范，一是教师在批阅学生作业时，把书写纳入批阅范围，对书写不规范的字进行纠正。

4．教学研究。我们依托写字课开展教研活动，探讨写字课的教学规律，探讨汉字的书写法则，每学期都要举行全员参与的研讨活动。每学年坚持开展“三个一”活动，即讲一节研讨课，写一篇研究案例和一篇论文。例如陈家林、范利、石红丽、郭长生等老师所将的研讨课颇受欢迎，书法教师围绕课例进行研讨，切磋技艺，探讨方法。

同时，我们积极开展《提高写字教学质量》课题研究。通过教学研究，我们总结出了一些较好的写字教学方法，如：直观演示法、描红仿影法、正误对比法、画辅助线法、数字分析法、反复练习法等。

在多年的写字教育科研中，老师们还积极撰写论文，共有10篇论文在市级以上杂志上发表，2009年《东风教育》杂志还为我校做了写字教育成果的专刊。

回顾我校开展写字教育13年的历程，我们深深体会到，大力开展写字教育，弘扬书法文化，打造墨香校园，是一件意义深远的大事。抓住写字教育这个抓手，既能提高学生的素质，又能提高教师的修养；既能提高学校的教学质量，又能促进学校德育水平的提升；既能打造特色校园，又能丰富学校的内涵，促进学校整体工作水平的提升。



写字教育，给我校插上了腾飞的翅膀

蕲春县枫树林小学黄秀梅

我们枫树林小学地处蕲春县城城东，原本是一所规模偏小的薄弱学校。近两年学校变化很大，每学期都在扩班，学生静心，老师舒心，家长称心，领导放心。所有这些，应该归功于写字教育。写字教育，给我校插上了腾飞的翅膀。

在这里，我很乐意与大家分享我们的写字教育体会。

一、写字教育，让我校学生养成了良好习惯。

我从教二十多年，曾在五所小学任过校长，每所学校的情况都不一样，因此，我在不断地调整我的治校方略。无论怎么调整，有一点是共同的，那就是都比较重视写字教育，而且是一所学校比一所学校更重视，我越来越深刻地体会到写字教育对学生成长的好处。

我把这好处归纳了四点：从小养成好习惯，长大考试得高分，走入社会有名片，一生幸福得安宁。一句话，写字教育为学生的终生幸福奠定了基础。

这里单讲“从小养成好习惯”。

叶圣陶先生说:“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”

“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯,美育就是要养成良好的审美习惯。”

写字教育是小学生养成良好习惯的最佳途径。

1、写字让我校学生养成了良好的行为习惯。

要写好字，必然要求学生有良好的坐姿，所谓“坐如钟”。我们学校每个学生都知道写字要头正、身直、臂开、足安，都知道姿势不对就写不好字。学生能做到“坐如钟”，也能做到“站如松”了，能做到“坐如钟”、“站如松”，“行如风”、“卧如弓”还不容易做到吗？都说军人行为习惯好，他们严明的纪律、良好的习惯正是从坐、立、行开始的。

在我们学校，有这样的事实。以前政教处似乎总是很忙，因为厌学的学生特别多，告状扯皮的烦心事也多，分管政教工作的领导成天忙个不停。许多老师都抱怨学生太差，说学生学习基础差纪律更差，班主任没人愿意当。实施写字教育以来，特别是08年秋季我们学校成为湖北省“写字教育实验学校”以来，学生们的行为习惯有了大幅改观，校园里见不到打架闹事的了，家长的抱怨声也没有了，政教处领导急促的脚步声和无奈的眼神变得从容了，新上任的高能胜主任好像总在教室里安静地上他的语文课，学生似乎越来越“乖”了。

2、写字让我校学生养成了良好的学习习惯。

最好的学习习惯是什么？是专注。

每个孩子都渴望走向成功，但并不是所有的孩子都能到达成功的终点。能够到达终点的成功者，并没有什么比别的孩子格外优越的条件，其实每个孩子的先天条件都差不多。与获得成功的孩子谈起原因时，他们深有体会地说，成功的关键就是无论学习还是做事，都要精力高度集中，学习，要聚精会神地去学；做事，要专心致志地去做。法国的一位生物学家对这一点说过一句体会颇深的话：“天才，首先就是注意力。注意力就是知识的窗户，没有它知识的阳光就照射不进来。”意大利著名教育家蒙台梭利也告诫我们：最好的学习方法就是让学生聚精会神学习的方法。他认为，聚精会神的状态比知识还重要。由此可见，“专注”是何等的重要！

要写好字，一点一横，一撇一捺都马虎不得，必须做到平心静气，最终达到魏书生提倡的松、静、匀、乐的美妙境界。静而能定，定能生慧。一个人能养成入定的好习惯，思维就能清晰起来，注意力集中，学习效率高。写字教育最容易养成学生一丝不苟、专注的好习惯。

在过去相当长的一段时间里，我们的学生在书写方面存在很多问题，许多学生缺乏良好的书写习惯，写字姿势不正确，执笔不当，字迹潦草，卷面不整洁，导致学习、做事心浮气躁，敷衍了事，不能善始善终。

开展写字教育以来，我校教师反复强化“姿势不对不动笔”、“提笔即是练字时”，要求学生“凝神静气，力达笔端”，同时我校每学期举行写字达标测试，评选“写字明星”，设立“写字进步奖”，帮助每一个学生养成良好的学习习惯，现在，学生习惯变好了，读书写字姿势端正了，认真读书、静心写字的孩子越来越多，校园整体精神面貌焕然一新！许多老师都舒心地说，现在学生的作业、试卷好改多了。

3、写字还可以让学生养成良好的锻炼身体的习惯。

关于这一点，大家也许觉得有点风马牛不相及，其实不然。锻炼的终极目标是什么？当然是身体健康。身体健康的基础是气血通畅。为了保持气血通畅，有人练动功，跑步、打球、跳舞等，有人练静功，太极拳、瑜珈、气功等。写字是最好的气功,它让人呼吸均匀.有人说，写字是心灵的舞蹈。

活泼好动是儿童的天性，事实证明，动静结合更有益身心健康发展。

4、写字也可以让学生养成良好的审美习惯。

鲁迅说，中国汉字有三美，即“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”写字教学抓住形美以美育。形美即结构之美和笔画线条之美。写字教学中，引导学生观察字形结构，分析其部件组合形式，认识汉字构架搭配的形式规律，如对称、均衡、平正、奇险而稳健、上紧下松、下紧上松、中宫收紧、内紧外松等等。引导学生掌握提按顿挫、转折等动笔方法，能将富于变化的笔画线条表现出来，让学生感受到细线具流畅之美，粗点具凝炼之美，藏锋具含蓄沉着之美，露锋具磊落直率之美。

在细致且极具美感的教学活动中，学生们逐渐感受并认识到汉字本身美的特质，充分领略我国汉字的美，感悟到中华民族悠久灿烂的文化和历史，进而产生了对写一手规范漂亮汉字的强烈渴望！

二、写字教育，改变了我校的薄弱现实。

1、写字教育不受办学条件制约，不受师资水平限制。

薄弱学校往往办学条件差，设施落后，师资短缺。我们学校的办学条件和师资队伍，说起来是很寒心的。2006年秋，我来到枫树林小学时，学校又弱小、又贫穷。弱小到什么程度呢？一半校园被私立学校租借，主教学大楼成了私立学校的教学楼，连自己的校牌都没有。辖区两万多人口只300多学生在校就读，多数舍近求远转到别的学校了。贫穷到什么地步呢？连讲台都没有，好几块黑板都写不了字，更不用说多媒体等现代化的教学设施和资源了，90年代末购买的20台电脑早就坏了，满身是灰，静静地摆在一间几年都没打开的屋子里。当时，求上进的、有关系的老师纷纷调走，剩下的老师平均年龄47岁，几个青年教师走到哪里都不敢说自己是枫树林小学的老师。

当时我是作为县实小的副校长去接管这所学校的，局里的意思是把这所学校并到实小，作为分部。后来因为实小迁址等原因合并的事就搁置下来了。既然搁置了，就要思考新的出路。

经过调研与思考，我得出一个结论：学校的中心工作是教学，学校要发展、壮大，提高教学质量是关键。薄弱学校条件薄弱，师资薄弱，学生学习基础也薄弱，后进生比例特大，怎么做才能大面积提高教学质量，让薄弱学校不再薄弱呢？这是个很好的校本课题，要攻克这个课题，必须选准突破口。

三年的私立学校经验告诉我，写字教育是个很好的突破口，可是我对我校的师资实在没信心，跟我以前管理过的学校比差距实在是太大了。

就在我茫然的时候，廖老师来我们蕲春了，他鼓励我在新的学校继续抓写字特色，还说对小学生而言，主要是写规范字而不是书法，师资完全可以培训出来。在廖老师的鼓励下，我参加了2008年暑期鄂州书法教师培训。就是这次培训，让我认定了写字教育这个突破口。

秋季学期，回到学校我与一班人统一思想后就迅速行动起来了。首先我们在暑期教师集训会上公布了新制定的《写字教育实施方案》，接着在9月8日开学第一次国旗下讲话时我作了《认认真真写字堂堂正正做人》的讲话。紧接着我们把学校最大最亮的一间屋子腾出来布置了一间书画室，给老师买钢笔、买字帖，买毛笔、买墨水，就这样领着大家开始行动起来了。省教育学会的领导得知这一情况,及时给我们送来指导。廖敬彦老师、刘春生老师、张宗寿老师以及许东海老师等人都到过我校亲临指导，师生受益匪浅。

有了专家的点拨和指导，老师们写字的兴趣日益浓厚，写字水平一天天提高。最初，我们学校只有副校长高祥和语文教研组长付佩琼以及叶春蕾等三位老师的字比较规范，一学期过去，变成六个，新增加的三个人里就有我。再过一学期，翻了一番，十二个，包括被我校写字教育所吸引从别的学校调过来的邱庆刚主任和王玉老师。

这仅仅只一年两年的时间啊，如果这样坚持三年五年呢？作为校长，我信心大增。

2、写字教育可以提升办学品位，能够形成办学特色。

校长思想的变化带来了教师行为的变化，教师行为的变化最终带来的是学生综合素质的变化。由于扎扎实实做到了抓基础、抓普及、抓强化、抓提高，积极为学生搭建展示平台,学生的进步真的比老师还快!这与以前我在其他学校“摸着石头过河”、“只求数量不求质量盲目写”的效果是完全不同的。

二年级同学何雅妮，能说会道,能歌善舞,可就是字写得一般.在田冈老师的鼓励下,她的字一周一个样,现在写得比田冈老师还要好. 不但书写工整，笔画到位,而且达到了每分钟40多字的书写速度。去年她参加第九届“楚风杯”师生书画大赛,许多老师都怀疑她的作品是数学老师方敏代笔.

四年级学生孙一，聪明好动，写字是一曝十寒，十分浮躁。在愉快周末指导老师高祥校长的指导下，心静下来了，笔法严谨了，现在他的字钢笔字方正谨严，自成一体，作品在《硬笔书法报》上刊登。

六年级同学田丰，作品在《硬笔书法报》刊登后，写字热情更高了。在我校的“走进经典”活动中，他带领六（1）班同学读诗词，写诗词，唱诗词，画诗词，成了班主任高丽老师的得力助手。

“六。一”节、元旦作业展，许多学生的作业都让家长吃惊不小，他们有些不相信自己的眼睛。看到自己孩子端正规范的字，许多家长脸上都露出了如意称心的微笑。

2008年冬，县里期末调考六年级，我校学生整洁干净的试卷引起了教研室领导的关注，在全县教研会上表彰并推广。

在各级各类写字比赛中，我校师生成绩一年一个新台阶：

*2008年11月，我校学生首次参加“楚风杯”中小学生书画大赛，收到学生硬笔书法作品108件，选送76件参赛，陈长等８名同学获金奖，程思等１６名同学获银奖，２１名同学获铜奖。付佩琼、高祥被评为“书画教育先进个人”，叶春蕾、高能胜等被评为优秀指导老师。

*2009年5月，我校235名学生参加首届全国规范汉字书写大赛，28名学生获县一、二等奖，学生规范汉字书写水平位居全县第二。

*2009年9月，在全县庆祝建国六十周年现场书画活动中，我校13名学生挥毫泼墨，9人获奖。

*2009年11月，在全省第九届“楚风杯”师生书画大赛中，我校有228件师生书画作品获奖。田丰、胡勉等39名同学获金奖，28名同学获银奖，50名同学获铜奖。邱庆刚等15名教师获金、银、铜奖,吴美华、高丽等12名教师成为金奖辅导老师。

......

写字教育，让我校学生学习静心。

写字教育，让我校老师工作舒心。

写字教育,让广大家长如意称心.

写字教育,让各级领导满意放心.

写字教育，改变了我校的薄弱现实。2008、2009连续两年，学校被评为蕲春县教育教学工作先进单位、德育工作先进单位、师资水平工作先进单位，2009、2010年，学校先后被评为湖北省写字教育先进学校、示范学校。当前，学校正在实现由薄弱学校向先进学校和特色学校的历史跨越。

各位领导，各位专家，同仁们，我们枫树林小学的写字教育才刚起步，我们的许多做法还不够成熟，但我们确实真切地感受到了写字教育带来的好处。写字教育，给我校插上了腾飞的翅膀。

附：

枫树林小学写字教育实施方案

指导思想：

1、养成良好书写习惯，一笔一画、认认真真写好字；

2、磨练意志陶冶情操，规规矩矩、堂堂正正做好人。

奋斗目标：

1、遵循《语文新课程标准》，低年级学生（综合组老师）会写，中年级学生（数学组老师）写好，高年级学生（语文组老师）写出风格。

2、师生一同成长。一年“乐写”、“会写”、“全员参与写”，两年“爱写”、“擅写”、“校园处处写”，三年努力打造一个美丽的“书香校园”。

工作措施：

1、提高认识，成立专班。

汉字是中国文化的根。把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应该做到的，也是终身受益的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字教育的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规手段，促进学生养成良好的学习习惯，形成对人对事的态度。

我校学生基础差，底子薄，家庭教育力量薄弱。针对这一实际，我们把写字教育纳入校本课程，并以此为突破口打造我校“书香校园”特色是一项符合我校校情的举措。

为此，特成立写字教育专班，全员参与。由副校长高祥担任组长，语文组长付佩琼为副组长，书法教师邱庆刚为组员，全体语文教师为专职写字教师，其他科目教师均为兼职写字教师。

2、培训师资，教学相长。

“名师出高徒”。教师写一手好字，对学生的影响是潜移默化的。要学生写好字，教师必须先写好字，以自己规范的书写习惯来影响学生。写字教学中，无论是基本笔画、偏旁部首，还是笔顺笔画、间架结构，教师的示范无疑会起到事半功倍的效果。因此，要让学生写好字，教师必须有过硬的写字基本功。

（1）持续不断地在教师中开展写字达标活动，先钢笔字，后毛笔字，粉笔字同时进行。

钢笔字：

1〉、坚持一月一本（半本）字，设达标奖，每人每月30元不变。

2〉、坚持一月一次考评，前后对照，考评资料存档。

3〉、坚持一学期一次集中展示，设优秀奖，每人50元。

粉笔字：

1〉、请校外指导老师集中培训三次。

2〉、全体教师每天10分钟小黑板练习。

（时间：早晨 8：30之前或者大课间地点：书画室数量：小黑板两面）

3〉、一月一次户外亮相，并评分，作为期末评比依据。

4〉、期末设达标奖30元，优秀奖50元。

语文组毛笔字（铅笔字）：

每周语文组全体教师集中临摹欧体《九成宫》两次，每次三小时。也可以另选字帖。

时间：周二上午8：00-11：00 周三下午2：00-5：00  地点：书画室

数量：每次书写5个字，每周10个字

目标：300个常用字人人达标，同时确保有5人以上作品装裱进书画室展览。

考评：语文组教师必须人人参加，缺席按考勤制度执行。提倡并鼓励数学组综合组练习毛笔字。达标按每字1元进行奖励（数量质量各半），另设优秀奖50元，标准为作品能装裱进书画室展览。

（2）分批选派优秀写字教师参加省书法教师培训班培训，选派教师赴写字教育实验学校参观学习，努力做到教学相长。

3、开设课程，扎实训练。

（1）抓基础。重点抓双姿，即坐姿和握笔姿势。在语文课中抽出一节课开设写字课，有语文老师有计划有目标、有针对性地对学生进行写字基础和双姿（坐姿和握笔姿势）指导。

（2）抓普及。坚持写字训练与书写作业相结合，语文教师与其他学科教师相结合。全体教师在课堂板书和作业批阅时，都要做到书写端正规范美观，都要时时要求学生端正写字姿势，一笔一画、认认真真写好字，养成良好书写习惯。

（3）抓强化。坚持中饭后20分钟“天天练”，分别由语文、数学老师轮流指导，不得挪作它用。20分钟“天天练”不求写字数量，只求写字质量，每次练5个字。练习时，每个字先读贴，再描红、临贴（先对临后背临），反复临写，要求当天背临所学之字，第二天再换其它的字，周一至周四如此学习，周五复习巩固。

（4）抓提高。坚持愉快周末活动，坚持每个年级开设一个写字组，培养写字特长生。

4、搭建平台，展示激励。

写字是一项非常艰苦的劳动。小学生年龄小，容易感到写字疲劳乏味。要想他们在写字教学中始终保持积极向上的精神状态，在写字教学中受到教育，就必须注重激励，注重营造浓浓的写字氛围。

（1）尝试设置“小学写字段位制”，实施目标培训计划，根据全国书法考级标准设定适合本校的写字段位制。具体1-3年级设9级；4-6年级设9段。并把写字段位评定纳入学生评优活动和班级达标活动中。

（2）班班开设“写字评比专栏”。

（3）每学期举行一次全校大规模的“师生写字作业（作品）展”。

（4）分学段组织学生优秀作业评比、写字表演赛。

（5）楼道走廊、宣传橱窗定期挂出师生优秀作业（作品）。

（6）黑板报、学习园地甚至每周工作安排表每一处每个角落都要展示书法文化，营造浓浓的写字氛围。

（7）积极参加省市县各级各类写字比赛、书画大赛，让一批“写字明星”、“小小书法家”脱颖而出。

让书法艺术之花绚烂绽放

——宜昌市中南路小学书法艺术教育探索与思考

中南路小学位于宜昌市伍家岗区城东大道城乡接合处，由中南橡胶集团子弟学校与旭光、联合两所村小合并组建，学校现有13教学班，在校学生481，在岗教职工37人，学生主要来源于伍家乡农民、周边企业下岗职工和外来务工人员家庭，曾是一所城郊薄弱小学校。自2002年联校建立，2004年，学校确立以书法艺术教育为特色的校本课程，五年打磨，至2009年，经由了单纯的写字训练到书法特色课程的构建，中南路小学由一所地处城乡结合部的薄弱学校，成为湖北省小有名气的书法特色学校。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”回顾学校在书法艺术教育之路上走过的历程，有艰辛，有欣喜，有收获，也有困惑和思考。

特色满园关不住

我校开展书法艺术教育的历程，经历了上十年的积淀，大致为三个阶段：

一是扎实开展写字教育。我校地处城乡结合部，家长的文化程度不高，学生学习习惯、卫生习惯都比较差，作业本脏、字迹潦草。面对这种情况，当时联合小学自1999年开展全校练字，每天中午安排20分钟写字训练，重点抓好学生的书写姿势与写字技能，希望通过练字来提高学生的作业质量。随着学生写字的明显进步，学生学习习惯、学习品质都有了很大好转，学校教学质量也逐步提升。

二是书法艺术教育课程化。2002年，基础教育课程改革在我区全面推行，三校合并为中南路小学，经过系列调研和分析，2004年学校把《书法艺术教育》作为校本课程必修课。学校成立书法校本课程开发小组，制定了《书法艺术教育校本课程纲要》，出台了相关的管理规程，开发了书法校本教材和学材。书法校本课程展示活动在全区进行得到了与会者好评。相继有宜昌市几批校长培训班成员到校参观学生现场书法展示。写得一手好字已成为“校牌”，学校书法特色日益显现。

三是创建书法特色学校。结合我区开展的“一校一特色，一生一特长”的“双特学校”创建活动，2007至2009年间，我校通过课程设置、平台搭建、活动推广等多途径、多层面挖掘“以书启智、以书怡情、以书砺志、以书导行、以书健体”的教育内涵，我们还开展了《书法艺术教育及其育人功能的研究》，我们要让学生“规规矩矩写字，堂堂正正做人”。使书法艺术沉稳之中显灵动的气质成为一种校园人文精神，使敬业、奉献的师风、勤学、上进的学风发扬光大。学校荣获伍家岗区四星级特色学校。

梅花香自苦寒来

作为伍家岗区书法特色学校，我校在长期的教育实践中不断挖掘书法艺术教育内涵，营造了习字养德的育人文化氛围、打造出浓郁的翰墨校园书法教育特色。

一、坚守两块阵地,拓宽书法教育渠道。

1、开设校本课程，夯实学生书法教育主渠道。我校开设 “书法艺术教育”校本课程，进一步修订《书法艺术教育校本课程纲要》，出台书法艺术教育管理规程，开发了部分教材和学材，每周开设书法必修课2节，坚持每天一练、每月一赛、每学期一展示。通过书法课程和每天20分钟集中训练，保证每一名学生每天坚持练字，同时学校还扩大了软笔书法兴趣班，坚持书法基础较好的学生每天下午集中练习一小时，这种点面结合的训练方式，大大提高了学生的写字能力。同时，加强过程与质量管理，由教导处直接负责书法课的教学和习字的过程管理，把学生各科作业的书写质量作为作业评价的重要内容，把学生练字的质量、获奖情况等都纳入教师工作效益考核，有效保证了校本课程的实施。

2、开展丰富活动，搭建学生书法展示平台。为了激发学生书写兴趣，我们开展讲、练、赛、展、赏等多种形式的书法艺术活动。如：讲——给学生讲书法名家刻苦练书法的故事，让学生从小懂得苦练才能成材。练——每天练习一篇，持之以恒不间断。赛——即坚持开展每月一次的书法赛，同时还组织学生参加各级各类书法竞赛活动，让学生在竞赛中看到进步和发展。展——将学生的优秀作品进行公开展示，互相学习和借鉴。赏——欣赏书法名家的大作，提升学生的书法艺术欣赏水平和赏美能力。每学期我们都要举行一次全校性的书法艺术节活动，在活动中，学生通过“讲书法家故事”、“我与书法”作文竞赛、办“书法手抄报”、现场书法展示、校园“书法之星”的评比等活动，不仅加深了对书法艺术的认识和了解，还激发了学生热爱中华传统民族文化的情结。

另外，学校还将书法教育与学科教学的结合与渗透，培养学生“提笔即练字”的好习惯；加设“书法段位”评比，提高学生练习书法的兴趣；探索书法特色展示与阳光体育大课间或与音乐舞蹈的整合，力图形成学校艺术活动品牌。

二、建立“三项制度”，让学习助推教师成长。

1、学习分享制度化，丰富思想维度。

为提高师生艺术修养，学校先后购进了《书法身份》《书法与文化》《青少年书法》《教育，就是习惯培养》等一批专业书籍，分发给教师学习吸纳。每周一行政例会轮流做中心发言人，人人针对发言内容解读点评。碰撞中，催生出我校“书法文化走向”、“习惯培养总则及年段目标”、“墨香怡情书法月赛系列主题”“星光灿烂笑脸墙”等管理思考、管理制度和缤纷活动。改革了周一教师例会，对程序和要求进行了设计和规范，增设艺术分享板块——以提高全校教职员工的审美品位和鉴赏能力为目标，以听名曲、读名帖、赏名画、析名著为载体，娱悦视听、放松身心、陶冶性情。

2、教师练字工作化，充实书法师资。在原有书法师资的基础上，实施了普及，着力加强了硬笔和粉笔字的练习。硬笔临帖，以我校自编习字教材为主；粉笔临摹，将原每个办公室的黑板充分利用起来，每周由一位校书法骨干教师领写，其余教师仿写练习，纳入工作考评，日练周查月展示。

3、书法教研常态化，提高课堂效率。加强书法课堂教学研究，规范“六备” （备教学目标、备教学重点、备教学内容、备指导要点、备作业安排）“八字” （精讲、多练、示范、实用）“双关注”（关注书写姿势、关注执笔姿势）书法课堂教学，进一步提高书法教师的教学水平，提高书法课堂教学的效率。经过不断地研究、探索，我校逐步形成了“看、摹、悟、练、赏”五步教学法，书法课堂不仅仅教授学生对书写技能的掌握，更加关注学生的书法知识、书法精神、审美情趣、艺术欣赏等内心的体验。

学习，既为我们践行书法文化积淀了能量，又于学习过程中，为我们存储了有助于教师生命成长的良好习惯。

三、注重“五个结合”，让墨香润泽孩子生命。

我校从书法文化特质中凝炼出以“求真、向善、爱美”为核心价值观的育人目标，努力通过“五结合”的行为策略，让墨香润泽孩子的生命。

1、与课题研究相结合。我校传承、发展 “书法艺术教育及其育人功能研究”课题成果，立项申报了省级创新课题《书法艺术教育与学生良好品质培养的实验与研究》，以课题研究意识规范书法文化教育，落实学校办学理念，凝聚学校的文化力。

2、与养成教育相结合。我们以“好习惯在这里养成，好人生在这里奠基”为德育活动主题，以书法文化中的“静心静气”文化特质为切入口，细化为 “静听、静思、静做、静行”等具体的行为要求，实施了习惯培养三强化：

一是学科渗透“外在强化”。每天通过20分钟的写字训练课，强化学生的双姿，培养学生的静心与专注。二是活动渗透“潜移强化”。我们力图让每一个活动都成为一种教育方式，让活动成为学生感动自己、培养人格的教育资源。三是抓住重点“反复强化”。我们的习惯培养，每周都有一个明确的行为训练重点。每周就其中一项对学生、班级进行考核、小结、表彰，逐步递进，促进学生养成良好的行为习惯教育，形成中南德育特色，拓展书法特色内涵。

实践中，我们感受到：书法文化与实施习惯养成教育相结合，其实是在优化学校这方育人的土地，只要学校这块土壤优化了、肥沃了，不管是引进的种子还是自己的种子都会在这里茁壮地成长起来。只要形成了一个学校良好的风气，它就会放大或迁移，最终影响办学的质量，形成办学的个性特色。

3、与经典诵读相结合“腹有诗书气自华，书字亦须多读书。”在书法学习的同时接受国学经典教育，接受传统文化的熏陶，是要让孩子们长远地、默默地变化气质，使他们的生命陶溶出一种深度。每学期每班师生共读两本书，每周一轮班进行经典诵读展示。相信，当他们胸罗万有，书卷之气，自然溢于行间。

4、与主题活动相结合。09年11月，廉政文化进校园主题活动中，“端正写字，方正做人”的主题书法月赛展示让我们至今记忆犹新。赛前格言警句的搜集让孩子们经历了一次心灵的洗礼，赛场百人展示壮观、有序、静心、专注，孩子们用行为向亲临会场的领导专家诠释了方正做人的内涵，由与会来宾、我校教师、软笔书法班学生共同书写的二十米书法长卷——《中南莲韵》，更是展示了我校师生墨香怡情的风采。

5、与校园文化建设相结合。结合学校实际，学校把橱窗、走廊、墙壁都交给学生，成为学生自主营造的空间，让这些不会说话的墙壁发挥应有的育人功能。教室里班班有自己的“书法角”，走廊的墙柱成了学生的个性展示台，橱窗里张贴着书法知识图片、陈列着学生优秀作品、展示书法小新星的风采，墙壁上悬挂着学生自己书写装裱的作品。本学期，对学校办学理念、目标进行进一步的规划布置。现在，走进中南校门，就能看到 “好习惯在这里养成，好人生在这里奠基”、“端正写字、方正做人，让我们共同打造墨香名片”、“静心学习、静心做事，让我们共同践行中南文化”等醒目的标语，彰显了学校特色文化。

万紫千红总是春

一分耕耘，一分收获。通过几年来的艰辛努力，我校的书法教育取得了可喜的成绩。学校先后被授予“全国书法艺术教育先进学校”、“全国书法艺术教育特色学校”、湖北省“书画教育实验学校”、湖北省“书画教育明星学校”等称号。《湖北教育》《书法报》等媒体对我校的特色创建经验进行了大篇幅报道。几年来，学校涌现出一大批爱好书法艺术、潜心修炼的老师，有20多名教师获得国家、湖北省书法竞赛辅导教师奖。学生的书法作品在各级各类竞赛中获奖达2000多人次，金奖作品达800余件次，90%的学生获得过全国书法大赛奖励。

书法艺术教育的深入开展促进了学校工作的全面发展，学校因书法教育而发生了巨大变化。主要有以下收获：

1、促进了教师队伍的建设。三校合并之初，由于学校地处偏僻、办学条件相对较差，教学质量低下，教师工作积极性差，队伍不稳定，家长对学校教育很不满意，学校工作也没有什么突出之处。经过几年的书法艺术教育，有80%的教师获得书法竞赛辅导奖，这使老师们倍感收获的喜悦。随着学生的进步、学校特色的逐步显现，办学整体效益的提升。老师们看到了学校发展的希望，也感受到在这所学校工作的尊严。教师工作热情高涨，大家心往一处想，劲往一处使，涌现了一批兢兢业业、勤奋工作的老师，爱岗敬业、无私奉献的朴实师风已经形成。我们被评为“全国思想道德建设先进单位”、“区师德建设先进单位”，应邀在省教育学会组织的“师德论坛”上介绍了我校师德建设的经验。

2、学生素质得到全面发展。学生通过练书法不仅字写好了，注意力更集中了，做事更专心，意志力、持久性更强了，学生习惯及心智模式都得到很好的培养，学生素质得到全面发展。现在学校涌现了一大批品学兼优的学生，如六年级学生严田尤美因为书法成为海峡两岸的和平小天使，作为宜昌市的首批7名代表之一赴台交流。学生练字后学习成绩也有了很大提高，作文教学成绩显著，每年有三分之二的学生获奖。

3、提升了学校整体办学水平。办好人民满意的教育,是学校不懈的追求。通过几年的书法教育，学生不仅写字有了明显进步，德智体各方面的素质也得到了全面提升，学校的学生文明礼貌守纪律、勤奋好学求上进，学生文明率一直保持100%。目前，学校的教学质量已位居伍家岗区同类学校前列，作文教学成绩显著，连续三年被中国基础教育研究会授予“全国作文教学先进学校”、“全国作文教学名校”、“全国作文教学示范学校”的称号。开展书法教育使学生受益、教师进步、学校发展，社会满意。几年来，家长对学校工作的满意率均超过了99%，综合办学水平稳步提升，学校连续三年被评为“伍家岗区文明单位”，“教育教学管理先进单位”，目标考核优秀学校，学校也被授予区“人民满意的学校”。

柳暗花明又一村

至2009年，我校书法艺术特色教育达至高潮，学校的先进经验在区内大力推广，建立了名师工作室。怎样把学校原有优势进行提炼，使学校在特色提升的过程中获得更好发展，使教师学生有更广阔的发展空间？由此，我们陷入了新的思考：书法特色建设为中南的发展赢来了一个富有生命活力的生长点，但是，如果我们仅仅停留于这个原点，必将失去应有的生命力和张力。一所学校的发展，它的灵魂是学校文化。学校特色只有最终走向文化，才能使特色建设之路走向深远。

我们对话学校传统。用文化的视野重新审视书法教育，由过去只问“怎样写”，转变为 “写什么？为什么要写”的文化探讨，发现习字的过程本身就是文化熏染的过程，尤其对一个人的性情养成有着她独特的润泽效力。当云卷云舒、刚劲有力、幽雅清秀的各种书法气质融入到教师和学生心灵深处，那么，特色就进入了人的精神领域，而这，正是我们所追寻的。文化观照，让书法跳出了纯技艺的窠臼，直指人的综合素养的培植。

我们追问教育本源。教育直面人的生命。六年，经由我们的教育，最重要的要给予孩子们什么？健康？诚信？责任？……数度的追问，回归教育的本源：教育，即培养人的良好习惯。因好习惯提升人的生命质量，获得自我的满足感、成就感和幸福感。

通过对话与追问，我们在特色传统与基础教育的本源上找到了契合点，提炼了学校的文化方向：植养习惯，奠基幸福人生。植养是一种养成方式，它注重由内到外的生根发芽开花。“植养习惯”是“幸福人生”的能力基础，是我们实施教育的出发点，更是我们实现教育的落脚点；幸福人生是教育实施过程中对“植养习惯”的具体体验与诠释。这一理念创生于特色建设，又高于特色建设；它包容特色建设，又兼顾学校均衡发展，将引领着我们从特色建设走向学校文化。

2010年，新的起点，我们且行且思，坚定走在 “以书法特色为载体，寻求中南文化方向，建构中南文化特色”的路上。

书香润心灵墨彩伴成长

——建始县民族小学写字教育的探索与实践

建始县民族小学

各位领导，各位同仁：

我来自建始县民族小学，很荣幸能参加本次大会，与各兄弟学校的老师们一起交流写字教育的点滴体会。现将我校近几年来写字教育的探索与实践进行汇报。

如何把握写字教学这一基础课程，让孩子从小就从书法中吸取丰富的精神营养，进而陶冶心灵，把中华民族积淀的厚重的文化底蕴，最具有民族文化特色、最古老的艺术形式作为学校传承民族文化的主阵地。这就是我们在新课改的进程中，以新课程的理念为指导，把写字教育与实施基础教育结合起来，形成了我们鲜明的办学特色。如今，学校“写字教育特色”这一板块已成为我校一道亮丽的别样风景。我校是怎样探索与实践写字教育这一基础课程的呢？

一、传承优势，开掘教育资源，让校园绽放翰墨清香

（一）利用资源，组织兴趣活动

学校的写字教育开始于2004年秋，由于当时学校农民工子女较多，学校面临的大多数学生对课外作业潦草塞责，缺乏基本的写字兴趣，更不用说规范的写字姿势了。于是就产生了“利用教学生习字纠正学生的不良书写习惯，培养学生良好的学习品质”这一开展写字教学的初衷。我们充分利用本校独特的资源——擅长毛笔书法的孙信忠老师和在全县书法比赛中获得过一等奖的年轻老师张力，首先举办教师书法培训班，接着学校从三年级选送学生参加集中开办的毛笔书法兴趣班，均由孙信忠老师具体指导。在学校兴起了一股练习书法的浪潮。

（二）开展课题研究，提升写字教育

俗话说：“书品即人品，写字学做人”。写字如果仅仅停留在技能训练的层面，它只能是留于表面的急功近利，它的生命力也是极为有限的。2005年春，我们将“毛笔书法兴趣班”由原来的“一枝独秀”发展成百花齐放的普及教学，我校明确提出了将写字兴趣活动提升为写字教育。确立了以写字教育为切入点，创特色教育的实验。由孙信忠老师主持向教研室申报“《回宫格》写字教学法在小学语文写字教学中的运用”这一课题于 2007年12月26日成功结题，被县教研室评定为优秀课题，A级教研成果，课题组编织的校本教材一直沿用到现在。目前我们申报的州级写字课题《硬笔书法应首重结构再及笔画的研究》正在结题之中。

经过五年的实验，我们提炼出了写字教育的几大功能，即：育德、启智、品美、怡情、健体。根据实验功能，在教研室田兵主任的启发下，我校自编了《写字韵律操》，将汉字的基本笔画其外形特征整合写字五大功能，在自创的优美旋律中，通过夸张的韵律形体语言，表达出书法与体育、舞蹈共同和谐的美。如今，当优美的旋律在校园中响起，全校师生立于操场上，手握毛笔，舒展肢体，感悟书法、修身养性，其壮观的场面成为一张名片。

写字教育的育人功能在“写好字、读好书、健好身、做好人”的校训中得到了体现。如今，写字已成为学校一道靓丽的风景：师生一体、人字一体，伴随着悠扬的乐声，教室、办公室，和着音乐的律动，挥动妙笔，师生徜徉在书法的海洋。四周的文化长廊，是学生练粉笔字的场所，各班的专栏一个月一更换，内容涉及古诗词、励志名言警句、传染病的防治等内容；每间教室的门旁设有一个写字风采展示栏，作为班级学生的展示平台；教学楼、校园宣传橱窗，每一处墙壁、办公室、写字室、走廊的活页板，书法名家、学生优秀作品掺杂期间，相得益彰；书法陈列室里，记录着师生的习字成长墨迹。

   二、注重写字教育常规策略  彰显特色教育品牌

（一）抓三点落实

一是落实师资队伍，自己培训教育资源。二是落实课程课表，把写字教育课安排进课表，不仅1—6年级每周安排一节写字课，而且每天下午2：30——2：50，全校师生都会在悠扬、舒缓的古典音乐旋律中同步练习20分钟。三是落实学校写字教育考评方案。学校对写字课进行平时抽查和期末检测相结合，不能达标者等同为教学成绩不合格。

（二）探索写字课模式

如何开展和深化写字课教学研究，这是写字课实施突破与创新的重要途径。学校写字教育课题组首先是创编校本教材，先后编写了《毛笔字临帖习字教材》、《硬笔书法“每日一字”习字教材》。成为我校毛笔书法班培训和学生每天20分钟一日练的沿用教材。填补了学校校本教育无统一、适用书法教材的空白。

同时开展了写字课模式探索。经过五年的实践，写字课教育课题组把它归纳为五个步骤，1、悟，对字形、音、义整体观察感知。2、范，观察体会老师的写字示范动作要领。3、练，学生自己动手实践体验。4、评，包括老师的讲评，学生的互评，这是一个赏析感悟的过程。5、结，就是评这个环节选出来的，每一个人的写字精品展示，这样长此以往，学生习字做到了神情专注投入，意在笔先。

（三）树立榜样，解决问题

针对写字教学过程中出现的问题，我们采取了相应的解决办法。学生缺乏写字兴趣，老师们采取榜样激励，调动学生写字积极性，提高写字兴趣。着力在四个方面为学生树立榜样。（1）教师榜样。教师不分学科，在课堂上做到认真写好每一个字；课下坚持练字，并定期向学生展示。（2）外围榜样，组织学生留心报纸杂志上的优秀书法作品，引导学生留心生活中的好字，认真看，细揣摩，做到胸有成竹。（3）同学榜样。定期在学生中开展优秀作品评比展览。（4）自我榜样。引导学生定期公布自己所写的最漂亮的字，以自我鼓励，不断进步。

　　（四）确立“提笔即是练字时”的意识

小学生上写字课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多：如抄生字是写，写日记是写，做各科作业也都是写。然而由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以往往缺乏训练意识，字写得不够认真。但如果我们能引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业地速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。

　　（五）强化学生作业书写，增强写字时效性

　　写字教学中，作业是学生写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技。对教师来说，作业是发现问题的重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。因此我们对写字教学作业是及时改、准确改、当面改。充分利用作业双向评定，专项评价书写质量。要求每科老师对作业的批改，设立两项评价，从正确率和整洁度两个方面评价。这种评价制度激励学生养成认真仔细、反复检查、保持整洁的良好学习品质。

（六）建立成长档案

在平时学校教学常规检查中，检查内容包括备课、学生写字作业、“每日练”的写字本。检查不合格就必须对存在的问题进行有目的的指导和整改。学校建立了《学校写字档案》、《教师写字档案》、《班级写字档案》。教师每日每周书法练习都必须按时交教导处点评，每个寒暑假师生都有书法作品交学校，并对作品进行展评、表彰。教师、学生对作品都进入成长档案。

三、翰墨飘香渗透经典诵读，成效显著提升办学品位

教育家斯霞老师在总结她的教学经验时，就反复提到过小学语文中“读”和“写”的重要性。读也同样是中华民族优秀的传统文化，同样具有陶冶情操的迷人魅力。经典诵读同样成为了民族小学亮眼的风景。《三字经》、《弟子规》，中国的经典文化不仅承载着一个伟大民族的精神、智慧、底蕴，更是世界人类史上的瑰宝。书法展示的是唯美、舒展、空灵，诵读表现的是从人的内心透射出来的睿智、聪慧、灵秀。写字教育与经典诵读相得益彰、比翼齐飞。确实充分体现了艺术育人对什么质量和生命价值的人文关怀。忠实体现了学校办学理念：促进学生生命成长，成就教师职业追求，实现学校持续发展

这些落实到学校，就是学生整体素质的全面提高。五年来，学校从文化的视角进行民族学校特色创建，扎扎实实加强写字教学。全校师生整体写字水平得到提高，整合了教师素质，丰富了校园文化，营造了良好的育人氛围。自2004年至今全校先后有幅书法、书画作品、位老师和学生在国家、省、州、县竞赛、评比中获奖，学校被评为“湖北省写字教育先进单位”，“湖北省写字教学实验学校”。新华网、人民网、中国新闻图片网、中国教师报、湖北日报、恩施日报、恩施晚报等多家媒体都对学校写字教育现状及成果进行了报道，建始电视台新闻栏目、周末记事栏目对学校写字教学特色进行了多次专题采访报道。独具人文气质的墨香校园，吸引了一批又一批兄弟学校前来观摩交流，也赢得了学生、家长、社会的广泛好评。

今天的芬芳来自昨天的艰辛，今天的成功更是明天求索的开始，秉承着“写好字、读好书、健好身、做好人”的校训，我们时刻牢记：“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的书法教育理念，作为民族文化的传承者，我们将一如既往，积极努力去开拓书法教育，经典诵读的新天地、新境界。

《左右结构》教学设计

十堰市东风52小学石红丽

教学目标：

1、学习并掌握“掠  偶  翩  割”字的写法，从而能正确书写左右结构的字。

2、通过观察分析左右结构的字的形态，掌握左右结构字的书写要领。

3、通过学习左右结构的字，培养学生的审美能力，教育学生学习书法要体现汉字的和谐美。

4、教育学生人与人之间要相互谦让、相互包容。明白谦让是我们祖国的传统美德。

教学重难点：

重点：学习“掠  偶  翩  割”字，掌握字的左右宽窄适当。

难点：学习“掠  偶  翩  割”字，掌握左右结构两部件怎样书写才能体现汉字的和谐美。

教学准备：实物投影仪、多媒体课件、作业纸、自制的书签

教学过程：

课前：猜字谜游戏

一、情境导入

中国汉字的每一笔，每一画都深具美感。欣赏一些硬笔书法作品。这节课我们一起来上一节写字课，看看谁能成为这节课的小书法家？

二、观察比较，揭示结构特点和书写要领

1、出示课文，提炼生字：

第一课《燕子》：掠  偶  沾  稻

第三课《荷花》：翩  静  飘

其它：割  卧  郁

2、请同学们仔细观察，这些字有什么共同的特点？这些字都属于左右结构。（板书课题：左右结构）

再请同学们仔细观察，这些字的左右宽窄有什么不同(的特点)？（左宽右窄左窄右宽  左右相等）

3、左右部件的大小与它在田字格中的占位宽窄有多少关系吗？

总结：部件大，相对宽；部件小，相对窄。左右部件差不多，各自占一半

4、揭示书写要领：

出示“割”的笔顺动画。请同学们仔细观察“割”这个字，分析这个字在田字格的占位。

以“割”字为例，分别展示三种不和谐状态的字，让学生进行比较，分析如何让这个字更美，更和谐。

小结：要想把“割”写好，必须做到结构紧凑，间距均匀，这样，这个字才比较和谐，美观。

齐读儿歌：左和右，互谦让。部件大，靠一靠。部件小，让一让；左右差不多，各自占一半；写字细观察，书写更美观。

三、练习写左右结构的字

（一）练习写左宽右窄的字：

1、教师示范“割”。

2、学生练习，教师巡视。教师提醒“双姿”：握笔姿势和写字姿势。

3、展示评议：以师评为主。

4、改写：同桌互评后改写一个。

（二）练习写左窄右宽的字：

1、出示“掠、偶”。

提问：下面我们要学习来写“掠、偶”的这两个字，谁说说左窄右宽的字，如何写才更好看？

2、师范写“掠、偶”两字。强调要点。

3、学生练习每个字写5遍，教师巡视。

4、展示评议：以自评为主。

5、改写一遍。

课间休息：做52小学写字韵律操

（三）练习写左右相等的字。

1、出示“翩  静”。请同学们看“翩  静”这两个字，谁来说说翩和静这两个字在田字格中的占位？

2、师范写“翩、静”两字。强调要点。

3、学生练习每个字写5遍，教师巡视。

4、展示评议：同桌互评。

5、改写一遍。

四、自主创作，巩固练习

1、学生完成书签

2、教师巡视、指导。

3、互相欣赏、交流。

小结：你们的字把小书签装扮地更漂亮。希望这个小书签能成为你课外阅读的小伴侣。

五、总结

同学们，教育专家提出‘堂堂正正做人，规规矩矩写字’的教育理念，指出中国人应该写好中国字。让我们一起来读：

课件出示：

堂堂正正做人，规规矩矩写字。中国人应该写好中国字。

书法是第一国学，我们写好汉字就是爱国。

是的，中国人应该写好中国字，写好字就是爱国。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。练字不是一朝一夕之事，提笔就是练字时，相信只要我们努力，不久的将来，咱们班一定也会涌现出了不起的书法家。

《日字底的写法》的教学设计

十堰市东风52小学范利

教学目标：

1、掌握日字底的书写要领。

2、指导写好两种日字底和“智、書”等字，要写得正确、比例恰当。

3、通过讨论、实践及评价等教学方式，培养学生举一反三的能力，逐步提高学生的观察能力和审美能力。

教学重难点:

重点：比较两种日字底在米字格中的位置。

难点：两种日字底的不同写法。

教学准备：

多媒体设备、实物投影仪、课件、书写常规工具（毛笔、大字本）

教学过程：

一、欣赏书法作品

二、观察日字底，揭示书写要领。

1、出示有关日字底的字，引出两种日字底。

同学们,你们看看这几个字(出示音、智、昌、書)它们都有一个相同的部件是什么？（日字底）板书课题：日字底的写法

请同学们再看看这几个日字底有什么不同?(有的窄长,有的扁宽)相机板书：窄长日字底和扁宽日字底

2、比较两种日字底在米字格中的位置。

请同学们再看看这两种日字底在米字格中是怎样占位的?（米字格的下半格）

虽然日字底都在米字格的下半格，可是它们在整字里面所占的比例是不是一样的？（不一样）有什么不同？（有的占1/2，有的占1/3）

3、比较两种日字底在写法上的区别。

我们知道了日字底的占位,该怎样把日字底写好呢?先看看窄长的日字底，怎样才能把日字底写得窄长呢？（两竖写的直）师强调：窄长的两竖要写得端正。

还有扁宽的日字底呢？（两竖写得斜一些）向哪斜？师强调：两竖向内倾斜

那写好两竖还有什么诀窍？看这两竖粗细是一样的吗？（不一样，左细右粗）

还发现了什么诀窍？（出示日字底的图片）生观察得出结论，师强调：左细右粗相呼应。看来写好日字底两竖是最关键的。

4、归纳日字底的书写要领：日字底不一样，一个扁宽一窄长。

                           日字底写好看，两竖要把关：

                     窄长要写正，扁宽要内倾，左细右粗相呼应。

三、学写“两种日字底”。

刚才我们熟悉的日字底的书写要领，现在请同学们看一看老师是怎样来写这两种日字底的？

1、师范写“两种日字底”

2、生练写“两种日字底”

3、展示评价

四、学写“智”和“書”

同学们，日字底你们已经写的很美了，有信心把带有日字底的字写得更美吗？（有）出示“智”先看看这个字，怎样才能把“智”写得更美呢？

（一）学写“智”

1、生看“智”(结构、日字底和重点笔画在米字格中的位置)。

2、师范写“智”。

3、生练写“智”。

4、师展示评价。

课间休息做《52小学写字韵律操》

（二）学写“書”

1、生看“書” (结构、日字底和重点笔画在米字格中的位置)。

2、师范写“書”。

3、生练写“書”。

4、生对照字帖自评。

5、上台汇报评价。

五、拓展练习。

生自由练写有关日字底的字。

六、课堂总结

湖北省教育学会书法教育专业委员会第五次会员代表大会

工  作  报  告

湖北省教育学会书法教育专业委员会常务副理事长许东海

（二0一0年四月八日）

各位来宾、各位领导、各位代表：

在春意盎然、百花盛开的美好时节，湖北省教育学会书法教育专业委员会第五次会员代表大会，在著名车城十堰市隆重召开了。这是全省广大书法教育工作者共同期盼的一件大喜事。现在，我代表湖北省教育学会书法教育专业委员会第四届理事会向大会作工作报告，请各位代表审议。

2006年，我们在襄樊市召开了湖北省教育学会书法教育专业委员会第四次会员代表大会，至今已经近四年。在过去的四年中，我们在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指引下，坚持努力学习和实践科学发展观，在省教育厅、省教育学会的直接领导和支持下，在中国教育学会书法教育专业委员会、省书法家协会以及各级教育行政部门和教研部门的指导和关怀下，经过本会全体理事和广大书法教育工作者、特别是一线书法教师的共同努力，圆满完成了第四次会员代表大会提出的各项工作任务，取得了显著的成绩。为我省中小学书法教育工作迈入全国先进行列，为全面推进素质教育、构建和谐社会作出了应用的贡献！

关于过去工作的回顾

（一）“写字教育实验学校”的发展方兴未艾。实践证明，开展“书画教育实验学校”、“写字教育实验学校”的创建活动，是以点带面、全面促进中小学书法教育均衡发展的有效措施。这项活动自开展以来，得到了大家的广泛认同和热情追捧，同时也得到了教育行政部门和教研部门的大力支持。有越来越多的学校把创建“写字教育实验学校”活动排上了学校教学管理工作的重要日程。上次会员代表大会召开时，全省有“书画教育实验学校”23所，其中有全国“写字教育实验学校”3所。到本次会员代表大会召开时，全省“书画教育实验学校”、“写字教育实验学校”已发展到147所，其中有武汉市武昌实验小学、襄樊市米公小学、武穴市实验小学、荆州市沙市区红星路小学、宜昌市西陵区三江小学等14所学校先后被确定为全国“写字教育实验学校”。枝江市还因为全面开展写字教育取得突出成果，被确定为全国“写字教育实验基地”。为适应全省“写字教育实验学校”蓬勃发展的大好形势，规范“写字教育实验学校”的管理，我们及时制定并公布实施了《湖北省书画教育实验学校管理条例》等一系列文件，加强了对实验学校的写字教育工作的指导和管理。通过《条例》等一系列文件的贯彻实施，既提高了实验学校自身的写字教育工作水平，又扩大了实验学校对其他学校的辐射与带动作用，使实验学校的示范作用得到了最大限度的发挥。

（二）举办全省“书画教育实验学校”、“写字教育实验学校”校长研讨班。2008年4月，我们在宜昌市西陵区三江小学举办了全省“书画教育实验学校”、“写字教育实验学校”校长研讨班，部分全省“书画教育实验学校”校长和全国“写字教育实验学校”校长参加了这次研讨班。在研讨班期间，实验学校的校长们实地考察了三江小学长期坚持开展写字教学工作的情况和经验，深受教育和启发。有7 所实验学校的校长在研讨班交流了精心准备的论文。他们以实施新课程标准、落实新课程计划为核心内容，围绕如何把写字教学切实纳入到课程改革中来、如何提高写字课的教学质量、如何加强对实验学校的指导和管理等一系列关于写字教育实验工作的理论和实践问题，进行了认真的研究和深入的探讨。通过在研讨班的学习和研讨，实验学校的校长们进一步提高了对开展写字教育实验工作意义的认识，更加明确了写字教育实验工作的方向，切实增强了开展写字教育实验工作的自觉性。研讨班期间，实验学校的校长们还对我们理事会的工作提出了许多的意见和建议，有些意见和建议已经为我们采用并落实。比如根据校长们的建议，我们建立和完善了对“写字教育实验学校”进行视导的工作制度就是一个很好的例子。

（三）深入开展写字课的课堂教学改革研究。写字课作为我省的地方课程建设项目之一，越来越受到各级教育行政部门和教研部门的高度重视。省中小学教材编审委员会已通过两套小学写字课教材供学校选用，全省小学基本上开设了写字课，从了解到的情况看，小学将写字课列入课表的比例是较高的。但写字课应该怎样教？怎样才能提高写字课的教学质量？这些问题都还需要我们去认真探讨和研究。2006年10月，我们在襄樊市米公小学召开湖北省教育学会书法教育专业委员会第四次会员代表大会期间，向会议代表展示了各地选送的写字教学优质课，为探索写字教学课的课堂教学方法起到了很好的推动作用。同年12月，我们在仙桃市实验小学举办了全省小学写字课课堂教学研讨会。研讨会期间，与会代表学习考察了仙桃市实验小学全面深入开展写字课课堂教学改革的成功经验和丰硕成果，认真观摩了仙桃市实验小学刘江戎老师和荆州市沙市区红星路小学肖莉老师的写字公开课。围绕如何提高写字课的教学质量、全面提高学生的汉字书写水平，会议代表结合仙桃市实验小学的经验进行深入的研究探讨，各抒己见，建言献策。这次研讨会的成功召开，极大地调动了广大书法教师认真钻研写字课教学方法、探索写字课课堂教学模式的积极性，推动了写字课课堂教学改革的深入，促进了写字课课堂教学质量的提高。

（四）及时总结推广写字教育的新鲜经验。各地中小学特别是实验学校在写字教育工作的实践中积极探索、勇于创新，创造和积累了许多宝贵的新经验。帮助总结并大力推广这些经验，是我们学会义不容辞的责任。四年来，我们相继总结推广了襄樊市米公小学、武穴市实验小学、武汉市武昌实验小学、仙桃市实验小学、枝江市实验小学、荆州市沙市区红星路小学、宜昌市西陵区三江小学、黄石市中山路小学等一批学校开展写字教育实验的宝贵经验。我们还十分注意及时发现和总结推广新典型、新经验以指导面上工作。枝江市教研室将写字教育实验工作纳入教科研工作的重要版块，专设一名书法艺术教研员进行研究和指导。他们着力强化写字教育的课程意识，从制定写字课的课程标准、优化写字课的教学过程、完善写字课的评价机制等方面来规范写字课教学的课程行为。十堰市教育局东风分局52小学，从1998年开设写字课，已经坚持了12年。学校制定了关于开展写字教育工作的中长期规划并认真落实，学校领导亲自兼任写字课教师和学生书法兴趣班的指导老师。长期坚持，必有成果。该校学生写字“双姿”合格率一直在94%以上，学生硬笔书写合格率达到92.5%。宜昌市伍家岗区中南路小学和蕲春县枫树林小学是两所办学条件相对比较薄弱的学校，他们求真务实，从抓写字教育实验入手，提高了办学水平，重塑了学校形象。现在，中南路小学被当地政府授予“人民满意的学校”。枫树林小学通过开展写字教育实验而提高学校声誉的活生生事实，则影响了远近的一大批学校。襄樊市大庆路小学、建始县民族小学、蕲春县漕河一小等学校在课程改革的实践中提升写字课的位置，提高了写字课教学质量，不仅出了成果，而且还出了很好的经验。

（五）成功地举办了四届“楚风杯”师生书画大赛。“楚风杯”师生书画大赛是我们多年来着力打造的品牌。我们一直希望通过举办“楚风杯”师生书画大赛，吸引更多的人来关注、重视中小学写字教育，推动中小学写字教育水平的提高。在大家的共同努力下，“楚风杯”一届比一届办得好，一届比一届影响大。广大师生对“楚风杯”的追捧使我们大受鼓舞。数字最能说明问题，2006年“楚风杯”大赛收到参赛作品7405件，2007年11618件，2008年19214件，2009年则上升到22913件。武昌实验小学是本届“楚风杯”参赛作品最多的学校，他们共选送师生书画作品1747件。襄樊市米公小学、荆州市沙市区红星路小学、武穴市实验小学、仙桃市实验小学、潜江市实验小学、南漳县实验小学、十堰市教育局东风分局52小学等学校的参赛作品都超过了400件。黄石市有色小学、蕲春县枫树林小学、英山县莲花小学等学校规模不大，他们这次选送的作品不仅数量多，而且水平也较高。尤其难能可贵的是，有不少办学条件并不是很好的农村学校在历届“楚风杯”大赛中都表现得很突出，如枝江市的董市小学、白洋小学、风良小学、荆州市沙市区的周黄小学等学校，他们的精神令人感动，值得我们大家认真学习。特别要强调的是本届“楚风杯”大赛不仅作品的数量多，而且质量高。参赛作品内容更丰富、更深刻，形式更新颖、更多样。

我们还十分注重利用大赛的成果来宣传写字教育工作。2007年11月，我们在黄石市中山路小学举行学会年会暨第八届“楚风杯”师生书画大赛颁奖大会期间，举办了各实验学校获奖书画作品的大型展览。2009年4月，我们在枝江市实验小学举行学会年会暨第六届全国中小学生书画大赛（湖北赛区）颁奖大会期间，分别举办了“枝江写字教育实验基地书画作品展”和“第六届全国中小学生书画大赛（湖北赛区）获奖作品展”。会后，这些优秀作品还到各地进行了巡回展出。

（六）认真抓好书法骨干教师的培训提高工作。对中小学书法教师进行业务培训，提高他们的专业水平和教学研究能力，是为全面提高写字教育质量打基础的工作。本届理事会举办了两次有影响的书法教师培训活动。一是2007年5月份，我们在湖北大学艺术学院的支持下，举办了全省书法教师培训班。这期培训班以强化学员书法基本功为主，同时兼顾写字教学水平和书法创作能力的提升。参加本期培训班的全体学员在授课老师的悉心指导下，刻苦学习，收获多多。培训班结束时，湖北大学艺术学院向每位培训合格的学员颁发了结业证书。现在，这批老师已经成了各地写字教育的骨干和带头人。二是2008年7月，我们受中国教育学会书法教育专业委员会委托，在鄂州市举办了全国中小学书法教师培训班。参加这次培训班学习的除了专职书法教师，还有很多校长、主任。他们学习热情十分高涨，非常珍惜这次难得的学习机会，白天听课如饥似渴，晚上练字一丝不苟。虽然这届培训班的学员仍然是以省内学员为主，省外学员只占一定比例，但这届培训班的影响还是全国性的。中国教育学会书法教育专业委员会对我们这次承办全国中小学书法教师培训班的工作给予了高度评价。

（七）承办了中国教育学会书法教育专业委员会2008年年会暨成立20周年庆祝大会。2008年是中国教育学会书法教育专业委员会成立20周年的日子，中国教育学会书法教育专业委员会拟定在召开年会的同时举行隆重的庆祝活动。中国教育学会书法教育专业委员会决定把如此重大的活动放在湖北武汉市举行，这是对湖北省写字教育工作整体水平的肯定。具体承办这次全国性会议的武昌实验小学为此作出了巨大贡献。他们上下一心，真抓实干，不仅为会议代表提供了周到贴心的服务，而且为会议提供了一个通过全面开展写字教育，把学校课程改革引向深入的鲜活典型。他们的服务受到了各地与会代表的交口称赞，他们的经验更是受到了各地与会代表的一致肯定。这次会议在湖北的成功召开，让全国的同行对湖北的写字教育工作有了一个全新的认识，使我省的写字教育工作在全国范围产生了良好的影响，这也标志着我省的写字教育工作开始迈上一个新的起点。

回顾过去四年的工作，我们所取得的成绩是有目共睹的。我会连续三年被湖北省教育学会评为“先进集体”；在2008年中国教育学会书法教育专业委员会成立20周年庆祝大会上，我会还被授予全国“先进集体”称号；《中国书法教育》、《书法报》等多家报刊多次对我会的工作进行了全面的报道。

但是我们也清醒地看到我们的工作还存在许多不足，还有很多需要改进和提高的方面。主要表现，一是“写字教育实验学校”创建工作发展不平衡，还有的市、县在这方面是空白。还有少数“写字教育实验学校”徒有虚名，既不认真开展写字教育实验工作，也不参加学会的有关活动；二是对书法教师的培训工作抓得不主动，没有形成长效机制，不能满足学校开设写字课的实际需求；三是在主动配合各级教研部门去强化写字教育的课程意识、落实写字课的课堂教学改革方面做的不够扎实。

关于今后工作的意见

理事会在广泛征求意见的基础上认真研究，现就下一届理事会的工作提出如下意见。

（一）加大宣传力度，进一步提高对加强写字教育工作意义的认识。我们应当看到，并不是所有的教育工作者都对写字教育工作有了正确的认识。随着电脑打字、电脑制作在文字领域的普遍应用，不少人认为写字已经变得不那么重要了。面对这种现实，我们应该利用各种阵地，采用多种形式理直气壮地宣传在中小学生中开展写字教育的重要性。

我们要宣传加强写字教育是传承中华文明、发展社会主义先进文化的需要；要宣传加强写字教育是遵循教育规律、遵循儿童少年身心发展规律的需要；要宣传加强写字教育是全面贯彻落实教育方针、全面推进素质教育的需要。

还要大力宣传教育部《关于加强中小学写字教育若干意见的通知》和各级教育行政部门关于加强写字教育的一系列重要指示精神。

我们还要大力宣传在写字教育实验方面创造新鲜经验、取得突出成绩、作出重大贡献的先进学校。

我们要通过加大宣传力度，不断提高广大教育工作者、特别是学校领导对写字教育重要性的认识，要使写字教育工作真正成为学校领导和广大中小学教师的自觉行动。

（二）切实加强对“写字教育实验学校”创建工作的指导和管理。要认真做好“写字教育实验学校”的提高工作，工作思路要由重创建转移到重现有“写字教育实验学校”的提高上来。

要帮助现有的“写字教育实验学校”总结实验经验，巩固实验成果，我们打算将一部分取得突出成果的实验学校的材料或结集出版，或推荐给报刊发表。

要通过举办“写字教育实验学校”校长论坛、组织“写字教育实验学校”校长外出学习考察等活动，以提高认识、开阔视野，促进“写字教育实验学校”的实验工作再上新台阶。

要加强在空白市、县开展“写字教育实验学校”的创建工作，在创建活动中坚持“好”当头，成熟一个，验收、挂牌一个，不搞滥竽充数。

对极少数不认真开展写字教育实验工作，或是连续两年无故不参加省学会活动的“写字教育实验学校”，将在认真核实情况之后，给予撤销“写字教育实验学校”的处理。

要建立和完善关于“写字教育实验学校”的督导评估制度；要定期或不定期组织理事会成员和专家到各地对“写字教育实验学校”进行视导，并及时通报视导情况。

（三）切实加强书法教师的培训工作。抓好中小学书法教师的培训，大力提高他们的教学水平和研究能力，这是为提高写字教学质量、促进写字教学改革打基础的工作，一定要常抓不懈，抓好抓落实。

学会每年要定期举办书法教师培训班，培训对象主要是各地写字教学的骨干教师和主管写字教育实验工作的学校领导。通过培训，着重提高他们的写字课教学研究能力和书法创作、书法鉴赏水平。这些骨干教师经过培训后，回去还可以培训当地的写字课教师。

学会要通过经常举办全省性的写字课教学研究活动，探讨写字课教学的规律，交流写字课教学的经验，推介优秀写字课教师的先进教学理念和教学方法。要将优秀写字课教师的先进经验或优秀教案汇编成书，供全省写字课教师参考。

各市、县要依托当地的教研部门或师资培训机构，对写字课的教师组织培训。这种培训以短、平、快为主，讲究现学现用，可以是短训班讲座的形式，也可以是写字课教学研讨会的形式。

各“写字教育实验学校”要通过开展“三笔字”的基本功考评活动，对教师进行写字教育的全员培训。坚持经常以写字公开课、示范课等方式来促进写字课教学水平的提高。所有的老师都应该会写字，所有的老师也都应该成为合格的写字课教师。

（四）打造“楚风杯”师生书画大赛品牌。举办“楚风杯”师生书画大赛，是我省书法教育工作者在开展写字教育工作中的一个创举，它不仅为全省写字教育工作者提供了一个交流写字教育经验、展示写字教育成果的平台，而且还是向社会各界宣传写字教育工作的大展台。

省教育学会书法教育专业委员会成立以来，迄今举办了九届“楚风杯”师生书画大赛，如果算上2008年我们组织参加“第六届全国中小学生书画大赛（湖北赛区）”活动，我们共组织了10次书画大赛。

为了进一步提高“楚风杯”师生书画大赛的品牌效应，提高参赛作品的艺术质量，在广泛征求“写字教育实验学校”校长和书法教师意见的基础上，我们决定今年举办第十届“楚风杯”师生书画大赛之后，“楚风杯”将由现在每年举办一届，改为每两年举办一届。这样，也有利于各“写字教育实验学校”有更多的精力去扎扎实实抓好写字教学方面的研究和改革。不举办“楚风杯”师生书画大赛的当年，我们将考虑举办幼儿书画比赛。

（五）努力加强学会自身建设。加强学会自身建设，是学会主动适应教育改革与发展、推进素质教育向纵深发展的需要。我们理事会的成员要加强学习，强化服务意识。要努力提高工作效率，认真深入到实验学校进行调研，密切同广大书法教师的联系，从他们的实践中吸取营养。

认真做好会员的登记换证工作。根据湖北省教育学会（鄂教学会字【2009】033号）通知精神，从现在起，为省教育学会各专业委员会的个人会员换发《会员证》，原《会员证》废止，换发卡片式新《会员证》。登记换证时，将按相关规定收取会员会费和新《会员证》工本费，希望各地、各实验学校配合做好这项工作。

积极做好新会员的发展工作。要热情欢迎那些在写字教学一线工作、具有一定写字课教学和研究能力的书法老师成为我们的会员，也要热情欢迎那些关心和热爱写字教育、热心参加本会活动的校长、教育行政和教研部门的相关领导参加我们学会的工作。

做好集体会员会费的收取工作。各“写字教育实验学校”、“书画教育实验学校”均为湖北省教育学会书法教育专业委员会的集体会员。根据湖北省教育学会的有关规定，集体会员每年应缴纳500—3000元会费。考虑到实际情况，理事会决定：会费一律按下限标准收取。同时规定：村级学校当年选送50件以上书画作品、乡镇学校当年选送100件以上书画作品参加“楚风杯”大赛的，市区和县城所在地学校当年选送200件以上书画作品参加“楚风杯”大赛的，均可免缴一年会费。

我们这次会员代表大会在十堰市召开，得到了十堰市教育局东风分局、52小学等有关部门和单位的大力支持。他们不仅克服诸多困难为我们提供了热情周到的大会服务，而且还向我们全方位的展示了他们长期坚持不懈开展写字教育的丰硕成果，极大地丰富了我们这次会议的内容。让我们以热烈的掌声向他们表示最衷心的感谢！

同志们：本次会员代表大会将产生湖北省教育学会书法教育专业委员会新一届理事会。让我们在新一届理事会的带领下，团结全省书法教育工作者，努力学习和实践科学发展观，坚持“好”字当头，为促进我省写字教育工作又好又快的发展而努力奋斗！

开拓进取，为着力打造湖北书法教育强省而努力奋斗

廖敬彦

各位领导、女士们、老师们！上午好！

感谢领导和同志们的信任，我代表第五届理事会报告2010年工作。题目是：《开拓进取，为着力打造湖北书法教育强省而努力奋斗！》

在湖北省教育厅和省教育学会的直接领导下，在中国教育学会书法教育专业委员会的具体指导下，在各级教育行政部门和教研机构的重视和支持下，在各地中小学校校长和老师们的鼎力配合下，第四届理事会为贯彻“十七”大精神，落实科学发展观，在全省中小学大力开展写字教育工作取得了显著成绩。许东海常务副理事长所作的工作报告客观公正，总结成绩恰如其份，后期工作意见切合实际，我表示赞成和拥护。

（一）学会2010年工作

2010年学会工作思路是：在抓中小学写字教育实验学校创建的基础上加强管理，进一步提升写字教育实验学校综合办学水平和书法教育品位，更好地发挥示范作用和影响力。具体工作安排如下：

一、下学期开始对各实验学校进行视导评估工作。其目的是对各实验学校逐步进行规范管理，提升各实验学校办学品位，进一步把写字教育工作扎实有效地开展起来。2008年在武昌实小的会议上，学会下发了《湖北省书画教育实验学校管理条例》和考评计分标准，本次会议把《条例》再次印发给各位代表，请各实验学校对照《条例》自查、自我完善。下学期学会开始依照《条例》和考评计分标准，与被评学校领导进行交流，对积分前二十名的学校，下次会议进行表彰，对开展写字教育工作有显著效果，有创新精神，该晋升为湖北省书法教育示范学校就晋升，该给予的荣誉学会不吝惜。对积分后十名的学校进行复查，连续两次积分在后三位或拒绝接受视导评估的学校，学会将撤销其“湖北省写字（书画）教育实验学校”称号，并在全省予以通报，不手软。对授牌多年，不开写字课，不配专职书法教师，没有领导具体负责，学会组织活动不参加，写字教育工作毫无作为的学校请迅速对照《条例》进行整改，光挂牌子毫无意义。视导组将提前通知学校，请各实验学校认真准备并做好接待工作，以保证此项工作圆满而有成效。

二、湖北省第三届书法教师培训班。学会计划定于六月中旬在潜江市艺术职业学院举办，五月上旬向各实验学校发通知，培训班分基础班和提高班两类，请各实验学校尽快确定培训老师，每校不少于1人，迅速反馈信息，以便安排教学和食宿。这项工作应该成为学会常态工作。前两期受训老师反映效果好、提高快，是解决各实验学校书法教师短缺的有效途径。各地要像枝江市教研室那样，每学期定期培训书法教师，促进各地学校写字教育工作的开展。

三、发展学会会员工作。根据湖北省教育学会（鄂教学会【2009】033号）《关于个人会员入会、办证，缴纳会费的意见》文件，结合本学会工作实际，经研究：发展新会员，大学校2名，小学校1名，必须具备：在学校从事语文、写字、学科教学工作，有一定书法水平，在社会上有一定声望；填表后每人书写一件书法作品或一篇写字教学论文。老会员要换发新证，新老会员每人缴纳会费和办证费150元，按照要求填写会员登记表，各位代表的资料袋里都有，2张彩色照片，将登记表、照片、会费和办证费一同寄给学会汇总到省教育学会办理。时间从现在开始到年底止。新会员证和身份证一样。

四、中小学生书画大赛工作。它的作用是多方面的，不仅能调动学生对书画学习的积极性，使学生有成就感，使家长对孩子的成长发展增加关注度，又可为学校和老师积累教学成果，提升学校办学品位，形成学校办学特色；还可为学会筹措活动经费，其他专业委员会按照省教育学会单位会员管理办法，每年收取500—3000元，而我们一直未收取。学会经过多次研究，形成逢双年举办中小学生书画大赛，逢单年试办幼儿书画赛，在学前班和幼儿园开展赛事。为了回避明年赛事高峰期，计划今年十月至十二月进行全国第八届中小学生书画大赛，年底截稿，明年初春评审，五月颁奖开年会，请各学校做好参赛准备工作。

五、围绕写字教育的服务工作。学会是实验学校展示教学成果的平台，是服务写字教学的后勤机构，要有效地发挥它的作用和功能。1.计划编写中小学学生硬笔字练习册，集中学会优势力量，编写高水平，与人教版语文课本生字词同步，集技法讲授、有层次的多种练习形式、高水平的范字于一体，正规出版。参与发行的学校按数量多少进行分成，学校得利益大头，学会留小头，或者以公司的形式进行管理，参与学校是公司的股东，大家共同来操作管理。2.计划编写《书法教育名校行》一书，凡省内开展书法教育成果显著，在省内外享有一定声誉的学校可以入编，各学校将学校、校长、书法老师的简介，开展活动的图片，写字教育的方案，教学成果，教学经验和方法，学生成名成才的典型个案，师生优秀书法作品等，将以上内容进行整体编辑包装，正规结集出版，出版单位已联系好，所需费用根据情况分摊，请有意入编学校尽快与学会联系。3.为书画教学推介两种产品，一种是“艺辰书画两用毡”，国内首创，已获国家专利，上次学会评审第九届楚风杯师生书画参赛作品时，大家看到那位老师制作的产品非常欣赏，学会与之协商后，达成由学会总经销的意向，该产品使用效果好，制作精美携带方便，时尚儒雅，计划各县、市、区设一代理人销售，有意向的老师可作为代理人签订协议。第二种是“楚风笺”书法专用纸，是经过多次讨论设计定型的十三种式样，古朴典雅，纸质比常用书写纸有质感，特别适宜现在普遍使用的中性笔书写，价格是同类产品的三分之二，可以说物美价廉，请各学校使用推广，以后作为硬笔书法参赛的专用纸，并开展相应的专项活动。

六、积极参与国家总会组织的各项活动。总会三月二十日举办的写字课比赛，五月在宁波进行展示；四月底举办教师三笔字比赛，八月在内蒙乌海展示；五月举办中国与马来西亚书法作品交流展等一系列活动；十月在济南举行年会；请各学校积极参加，学会计划五月组织湖北学习参观团到宁波参加会议后再到其他地方参观学习，有意参加的学校校长和老师尽快报名，以便迅速联系。

（二）要解释的几件事情

1、这次确定表彰的原则：近十年来举办过学会大型活动，在活动中交流过经验，在省内外有一定影响的学校校长。模范教师是多年来一直从事学校书画教学，每次书画大赛都获得组织奖的学校，经学校校长推荐的书画老师和本次获明星组织奖的新授牌学校的负责人。为了扩大受奖面，2008年总会已表彰的先进工作者老师这次不表彰，今年总会十月份还要表彰一批先进学校和个人，请大家努力工作，积极争取。

2、这次表彰的领军学校校长和模范教师，除奖证和水晶奖外，还有一枚寿山石印章，有的已刻好，有的未刻，不是厚此薄彼，该店老板从事篆刻，看他原来已刻作品的印谱还好，后来发现他刻的印章不是很理想，找自己理想的人去刻，未刻和已刻都是寿山石，形状大小都不一样，但价值都差不多，花费好长时间才凑齐我们需要的数量，能办成这件事也了却我多年的夙愿，请大家拿到后不要提出调换，石料式样都不一样，我按姓名顺序写，由篆刻人随意石料上粘，如果你不满意就扔掉，体谅我的难处，尽量不要把这件事弄得不愉快。2008年表彰的先进工作也准备了，大家在我的心里是有位置的，希望去年和今年授牌的学校校长，书法老师多与学会联系，增进友谊和感情，我还是去年在枝江大会上讲的结识新朋友、不忘老朋友，特别不忘不是授牌学校而长期与学会保持联系，积极参加学会活动的张旭平、罗定海、杜少雄、毛志华、王文杰等老师。新老朋友都是兄弟、忘年交，在写字教育工作岗位上共同奋斗的同仁和战友。

3、书画大赛的困惑问题。各学校的难处我们都很理解，但关键要做工作，学会有了活动经费就能开展活动，就能为学校和老师办一些事情，2008年召开校长研讨会和书法教师培训学会补贴近二万，这次颁奖会开支了二万多，学会没有经济来源，更没有拨款，一切都靠每年一次的书画大赛，有些专业委员会收取团体会费，按照省教育学会文件规定，每年该收500至3000元。我们书法教育一直没有收，所以学会组织的书画大赛请各实验学校积极组织参与。特别要感谢武昌实小，武穴实小，武穴师范附小，东风52小学、49小学，沙市红星路小学，仙桃实小，襄樊米公小学、人民路小学、晨光小学，枣阳二实小，潜江实小，宜昌三江小学、中南路小学，金东方小学，黄石有色小学、铁山三小、大冶实小、团风小学、浠水实小、鄂州东方红小学，蕲春漕河一小、枫树林小学，枝江实验基地的中小学，不少农村小学如沙市周黄小学，枝江凤良小学，白洋小学，董市小学，学校条件差，学生人数少，参赛比例大，以上学校都是校长召开班主任会议、班主任召开家长会，把家长工作做好，什么问题都迎刃而解。在同一城区的学校，条件差不多，但参赛情况大不一样，去年大赛有38所学校没有参加，有的学校只有部分特长生参加，如果这样学校工作就无法开展。所以请各实验学校校长和老师重视这项工作，学会有了经费就能办更多更理想事情。

这次会议在美丽的车城十堰东风教育分局52小学召开，52小学为承办这次盛会付出了巨大努力，大家看到52小学办学条件和硬件设施一般，但它长期扎实地开展写字教育，全员参与，面向全体学生，学生的整体写字水平有目共睹，我代表本届理事会和与会代表向十堰东风教育分局领导长期重视写字教育、为精心筹划本次大会表示衷心感谢！对52小学全体领导和师生为准备这次营养丰富的盛宴付出辛苦努力表示衷心感谢！

各位领导、老师们！我们相聚在美丽的车城，迎着明媚的春光，乘坐东风汽车，在民族复兴的高速公路上奔驰。我们肩负着时代的重任，要以楚人筚路蓝缕的开拓精神，发奋进取，共同谱写湖北书法教育的华章，朝着打造湖北书法教育强省目标奋勇前进！

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