《现在网教育频道》[‘管’窥天下]专栏开通

管季超0712

2011年武汉东湖开发区中小学班主任暑期研修班2011-07-29

来源：现在网教育频道


   

    生态体验式德育是全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题，以中央教科所刘惊铎教授领衔团队的“生态体验德育实践案例与理论问题研究”针对我国德育实效性偏低的现状，在北京、江苏、黑龙江、河南、陕西、贵州、新疆等地，开展了持续的区域性校本体验式德育实验，取得了突破性进展，全国百余所实验基地校德育工作获得跨越式提升，在国内外产生了重大影响。


    生态体验式德育是生态体验理论与实践是20余年形成的学术品牌。它融生态和体验于一体，既是一种崭新的德育观，又是一种有魅力的教育模式。它汇聚当代一线老师们的宝贵经验，上升为本体性理念，既包含中国元素、具有民族精神血脉，又面向世界，具有原创性中国特色德育理论气质。它通过创设富有教育意义的德育情境，让学生在情境中自主体验、思索、领悟情境活动存在的丰富德育内涵，并内化为自己的道德意识，形成自觉的道德行为。生态体验式德育针对区本、校本真问题，注重实效；是基于脑、培育脑的有效教育模式；是融通教育资源、优化生命样态；是师生健康成长与幸福人生的科研平台。在具体实施过程中，它通过教师引导学生进入良好的德育体验状态，让学生在体验中寻求感悟，在活动之余有所反思。学生有了切身的体验，有了真实的感触，从而获得精神领域的一次次升华。生态体验式德育具有互动性、趣味性和可操作性特点。


    因此，对于班主任来讲，生态体验式德育不仅能提高班级管理水平，更是班主任抓好德育工作的有效办法。


    为此，湖北长江出版传媒集团数字出版有限公司现在网教育频道（edu.cnxianzai.com）与武汉东湖开发区教育文化局联合举办东湖开发区中小学班主任生态体验式德育研训班。现制定本培训方案。



    一、培训主题
    生态体验式德育专题培训



    二、核心理论
   “三重生态观”、“体验本体观”和“生命样态观”。
    生态体验式德育应用价值：
    一是三重生态的理论分类，对打开德育和教育实践过程中的新关系、新氛围、新资源，提供出积极可据的指导与参考价值。
    二是生态体验德育的理论和实践，对我国现行德育和教育改革可提供有益的理论支持。
    三是实施德育过程中在师生、生生和亲子间发生了震撼心灵、感动生命、优化生命样态的实际效果，切实有效地提升了师生的人格境界，积累了可资借鉴的德育和教育思路与实践做法。



    三、培训模式
    （一）培训特点
    生态营造、开放式对话和反思性表达与提升是生态体验式德育的三个环节。围绕这三个环节，培训具有三个特点。
    1．注重培训的针对性与实用性。在开班之前，通过问卷、交流等形式对中小学班主任的特点及他们在德育工作过程中所遇到的问题进行调查，提出解决策略，并把这些问题作为培训的中心和重点。
    2．注重德育理论与实践的有机融合。让培训者置身于现场，开展扎根性德育研究；让培训者在专家引领下进行德育改革，掌握生态体验式德育的工作方法。
    3．注重互动交流和趣味性。培训期间实时组织小组反思交流，团队拓展训练，使培训活动一改通常德育培训从讲到讲的沉闷模式。
    （二）培训形式
    专家引领、同伴互助、共同反思。



    四、培训目标
    1．进一步提升班主任的德育专业技能。
    2．树立德育工作开拓、创新意识。
    3．提升协调能力，协调好与学生、上级、同事、家长等方面的关系。
    4．增强自主学习意识和能力。



    五、培训对象
    武汉市东湖开发区中小学班主任及德育教研员



    六、培训时间与地点
    时间：2011年7月31日-- 8月4日
    地点：武汉市武昌区紫阳路浦项皇冠大酒店



    七、机构设置
    班主任：余斌
    班务工作小组：李钢      艾主任       汤航



    八、管理办法及质量监督
    为保证培训工作顺利进行，确实保障培训质量，圆满完成培训任务，特制定此学员管理办法。
   （一）自主管理要求
    1．学员来培训班学习，要迅速实现两个转变，即：由老师到学员的转变，由家庭生活到集体生活的转变。加强自我约束，严格遵守培训班的规章制度，谦虚谨慎，团结互助，克服困难，勤奋学习，关心集体。
    2．在带队老师（班主任）指导下成立临时班委会，挑选一批有能力有热情的学员担任班委会成员，全体学员主动配合班委会，服从管理。
   （二）学习要求
    1．学员应该按照更新观念、更新知识、更新方法的要求，自主学习，自主研究，自主实践，教学相长，共同探讨，交流互动；按照研修班的安排和要求，积极参加研讨活动。
    2．学员在集中学习期间，必须保质保量地参加全部的培训活动，做好听课笔记，写好学习心得和思想汇报，完成各项任务。
   （三）组织纪律要求
    1．上课不迟到、不早退、不缺席，上课期间关闭手机，课堂内不得接听电话 ，不在教室抽烟。
    2．课堂上不得交头接耳，不做与学习无关的事情，否则，由班主任记录在培训总结中，递交学员主管单位备案。
    3．严格执行请假制度。学员培训期间一般不得请假。如有特殊原因必须请假者，半天应向班主任和班长请假，一天要向局主要领导请假。培训期间请假累计达2天以上者，不发结业证书。
    4．节约水电，爱护公物，讲究卫生，保持环境整洁。
    5．严格遵守学员住地的管理规定，提高警惕，注意防火防盗，自觉配合做好安全防范工作；保管好自己的财物，贵重物品随身携带。
    6．注意身体、交通安全和食品卫生。注意遵守纪律，在规定的时间和地点集中上车。
   （四）结业评价
    由培训方根据上课考勤、课堂表现、遵守纪律、工作情况等方面综合考核，对考核合格者颁发培训结业证书。


    九、专家简介
    刘惊铎 中央教育科学研究所学校教育研究部主任、中央教育科学研究所德育研究中心主任，全国德育专业委员会委员、教育部全国班主任专家指导委员会委员、国务院和教育部咨询专家，国家教育行政学院、北京师范大学等特聘讲座教授，博士生导师，教育学博士。 主持全国教育科学“十一五”规划教育部《生态体验式德育的案例与问题研究》等多个重点课题，主持和完成了中央教育电视台28集卫星电视系列专题片《体验式中华美德教育》等。出版《生态体验例话》、《道德体验论》、《生态体验论选》、《德育学教程》、《当代家庭教育新理念与新方法》、《未成年人道德体验例话》等多部著作。近年来，在港澳台及内地参加国际、国内学术研讨会，多次应邀作主讲嘉宾。在英国牛津大学、剑桥大学、伦敦大学、沃威克大学、伯明翰大学等访问并为其博士生、访问学者和教师讲学。


    姚亚萍 教育部全国班主任专家指导委员会委员，全国学校教育专家委员会委员，国家环境保护部专家委员会委员。积极提倡并实验探索“新环境教育论”，探索了“体验式环境教育”实践模式和教材样态。主持教育部《生态体验：培养健康人格的德育模式研究》等多项重点课题、联合国UNDP“互动式环境教育”、《生态体验下动物福利教育研究》等项目。撰著出版了《环境教育教程》、《生态体验论》、《中国国情教程》、《中学、小学、幼儿园环境教育教材及教师读本》、《生态体验例话》、《未成年人道德体验例话》等多部著作。近年来，在全国、港澳台地区及日本、英国、德国、澳大利亚等国家参加国际、国内学术研讨会，并多次应邀作主讲佳宾。先后多次深入到多个省市自治区，为各地教育局长、中小学校长、幼儿园园长和家长举办学校德育与家庭教育实践新探索的专题讲座。


    由沙丘 哈尔滨七十中校长，荣获中央教科所“全国百名德育科研专家”称号。

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http://blog.cersp.com/index/1001964.jspx
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《教师之友网》
2011年7月29日下午
在网站友链区做[刘金铎教授]友链。

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http://www.hrb70.com/
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《教师之友网》管季超向哈尔滨70中学由沙丘校长致意。

明天就要与由校长见面，很期待啊。

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