教研史：-小语-课标教材第12册教学研讨会=网络教研案例-2010。4。15

管季超0712

1,谢谢区实小教导处王建交同志为评委们下载300页纸质待选案例.
     管季超向评委们严肃认真公正无私的工作作风表示敬意.

     感谢朋兴学区涂主任百忙中看望评委并给予热情接待.



2,管季超明天上午按市院要求到会议报到,面交我区由评委会选定的25篇案例及市收参评费.
   今天下午2;00至6;00在区教育局新楼六楼办公室等入选送市的同志送案例纸质定稿及市收参评费.[不会打电话催任何单位任何人,请入选者按区评评委会上帖要求及时送来]

http://xnjyw.5d6d.com/thread-21110-1-1.html

管季超0712

          告       白

    此次案例征集活动,得到各学区教研员的支持,参加区评的案例稿多达42篇,整体质量不错.
     为鼓励一线教师参与教研活动的积极性,我会在明后天市里的会议结束后,专门向晏主任请示,将送市的25篇之外的案例设区评奖.[比照前次'零费用'网络教研评优活动进行].
     区评设奖只评[截止日]前的案例.
     
     请老师们审帖举伪,共同维护区级评奖的学术声誉.

      严格要求,公正透明的评奖,才能正风气促进步.

管季超0712

     老师们辛苦了,谢谢参与交流.

管季超0712

区教研室小语教研员管季超就5月13日的“六年级下册教学研讨会”及一至六年级案例区评上送

答孝南区小语教师朋友问

·问：您为什么约请6位在一线工作的同志当区评评委，您自己不参与区评呢？
·管答：①因为这6位同志对教材内容比我更熟，又有一线教学经验，他们完全可以选准选好！②6位同志中有几位比我更熟通电脑操作，方便为参加区评的老师们服务。③我还兼任着“美术教研员”，http://xnjyw.5d6d.com/redirect.php?tid=21151&goto=lastpost#lastpost5月25—5月27日另有一次全市的“农村中小学美术教学研讨会”，我要花精力选2名美术教师赛手赴市参赛，选5件美术案例、课件送市参评。
    评委们是帮我完成工作，先代表老师们谢谢他们！

·问：5月13日举行的这次“全市小语教材六年级下册教学研讨会”我区到会教师名额如何分配？
·管答：我们严格遵循市院文件要求：“原则上每个乡（镇）至少选派1名代表参加”。我们孝南的与会代表名额是30名。作如下分解：
    区直三校各1人，共3名！
    城区四学区各1—2名。共4—8人。
    农村学区每个学区各1人。（其中肖港、杨店、毛陈等六年级小语教师人数较多的乡镇最多可派2人）
    我对各学区教研员的建议是：大部分学区派1名教师即可，不必多派！。
    承办单位市体育路小学会场并不大，我区与会教师太多，可能增加会议举办方的工作难度。提醒一下：案例送市参评是1-6年级。到体育路小学现场参会的教师则必须是学区教研员指派的六年级小语教师。

管季超0712

              通报信息
1，我区送市的25篇教学案例已全部交齐，并于今天下午连同[总表]交至市院。请25位同志近日将案例发至xgjkyzh@163.com。谢谢。

2，今天下午，我区有40余名六年级小语教师参加了在市体育路小学举行的教材研讨活动[名单明日公布]，观摩学习了武昌实小蒋卉/杭州市余杭区蒋军晶老师的课。我区小语教研员管季超主持观课后的现场研讨，来自全市各县市的10余位老师发了言，会场气氛热烈。

3，预告/明天上午，市玉泉小学刘园园/我区实小张翼老师将[同课异构]，现场呈现各具面目的课堂操作。明晚本站资深版主[寒梅]将上传本次会议图文报道。

4，市小语会会长赵洪先生在下午的会上向全市到会教师郑重推荐了[教师之友网]。

管季超0712

           [z]什么是“同课异构”？

一、什么是同课异构？
     “同课异构”的提法，已经不止一年了。一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。
     同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本一致的教学目标，“异构”则体现在两位（或多位）教师的不同呈现。确定这一主题，就是要进行比较式研讨，在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。孔老师、陈老师执教的同是《我有一双明亮的眼睛》。但是两节课在结构、方法、手段、形式等方面则有所不同。如孔老师的课结合教师自身特点、结合本校学生实际情况，首先从了解近视眼入手，让学生知晓由于不健康的用眼习惯导致近视眼的发生，患上近视眼、戴上眼镜后会给生活带来的不方便，从而深刻体会眼睛的重要性。陈老师为了让孩子深刻了解，眼睛近视戴上眼镜给自己的生活带来的不方便，充分利用公开课听课的戴眼镜教师这一资源，巧妙的设计和安排达成了目标突破了重难点。再比如陈老师的课在最后的环节，教师针对学生年龄小做操穴位找不准的问题，指导学生正确地做眼睛保健操，而孔老师作为本班的班主任老师平时有大量的时间和孩子们在一起，能及时指导学生，因此在本节课上并没有花费太多的时间指导孩子做操，而是利用课上的时间组织孩子们了解更多的护眼方法。两节课还有哪些不同在这里就不一一细说了。

二、为什么要同课异构？
     “同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。那么为什么要开展同课异构？同课异构的宗旨和最终归宿是什么呢？回答很简单，那就是要实现真正的高效教学。那么如何在同课异构的基础上实现高效教学呢？我们认为有几点是需要教师把握的：

1. 教学目标——高效课堂的灵魂
     课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。如果教学目标制定的或虚化或大而空或多而杂，就会导致课堂教学低效。学生上了一节课，表面热热闹闹，却没有收到实实在在的认知收获。
制定清晰有致，合适可行的教学目标是追求高效课堂最佳的重要途径。它既是高效课堂的灵魂，也是判断教师教学是否高效的直接依据。刚才两位教师在说课过程中分别阐述了自己的教学目标与教学重难点。针对同样的教学内容两位教师教学目标的制定应该说是沿着同一轨迹进行的，只是在某些方面略有微调。在实际教学中，制定一个清晰有致合适可行的教学目标并非易事。《品德与生活》的总目标是课程标准中提出的：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。除总目标外，各个单元还分设单元目标，单元目标下还设有各主题目标，每个主题根据实际情况可以分设不同的课时来完成。我们所说的教学目标是指的每一课时的教学目标而言。教师制定目标既要以总目标为指南，还要在单元目标、主题目标的基础上，结合自身特点和学生认知水平及实际经验制定出明确、具体、可行的每一课的教学目标，选准教学目标的重难点。

2. 教师——高效课堂的执行者
     由于教师的个人经历、社会背景，自身素质、知识水平及能力存在差异，因而对同一教材内容的理解和把握也会出现差异，这些差异会渗透在备课、上课等各个环节之中，会直接影响到教学效果。我们说有差异就会有“异构”，但是“异构”并不表示允许低效。如：教师备课只停留在对教参、现成教案的照抄照搬或在钻研教材、解读教材，把握教学重难点方面力不从心等呈现出的课堂教学。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，教师必须要有认真地态度，要有为自己“充电”的实际行动，要有不断提高教学水平的愿望和能力。刚才执教的两位教师面对同一教学内容，在自己的努力下，呈现出了不同的面貌，在教材的理解与把握、环节的安排与设计、活动的选择与组织、问题的提出与解决等各方面，都表现出了各自不同的特点。在比较中我们就可以一目了然地看到双方的相同点和不同点，比较中教师的个性发展成为了积极的可能，比较中促进了执教者的自我反思，比较中拓宽了听课者的教学思路，创设了自觉进行教学研讨的氛围。课堂教学的高效成为“同课异构”的最终归宿。

3. 学生——高效课堂的受益者
     学生作为一个个有思想、有灵性的人，来自于不同家庭、不同学校、不同环境、不同背景，个体之间存在着差异。教学活动中学习的主体——学生是教学活动中的不可预测性也使我们不可能将教学活动看作是编好程序、按部就班进行的机械运动。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，让不同层次、不同水平、不同类型的学生在学业上有所收获，有所提高，有所进步。这两节课，我们的两位老师真正做到了教与学、师与生的和谐统一。学生通过学习体会了眼睛在自己和他人生活中的重要作用，激发了珍惜、爱护眼睛的情感，愿意将这种情感渗透到实际生活中，自觉行动起来培养自己良好的用眼习惯。教师在教学中能深入了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。如孔老师作为实验学校一名一年级班主任，她发现了本校学生随着年级增高戴眼镜的同学越来越多，教师有意识的引导孩子关注自己的视力，引导孩子发现问题，共同探讨出现问题的原因和解决问题的办法。陈老师作为一名外校教师借班上课与孔老师的教学有所不同。她在课上针对低年级孩子年龄小穴位找不准等问题专门安排一个教学环节指导孩子做眼睛保健操。刚才中心组的老师在讨论中针对本校学生的实际情况，再结合两位教师的教学也谈到了自己在今后教学中的几点想法，我觉得非常好。同样的课如果两位老师再换不同的教学对象也必须根据实际情况及时调整自己的教学以便产生好的教学效果。“同课异构”是为了教学高效，教学高效是为了学生受益。如果我们的教师在教学中教学真正做到了尊重学生，真正地把学生当成了一个个鲜活灵动的生命，教师关注的不仅仅是学生的现在更是把学生的未来、学生的健康成长和发展作为了自己的使命，高效教学的最终受益者就是学生了。

    “你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。目前，我们对“同课异构”的理解和认识还只停留在初级阶段，在今后的教学研究中我们还将继续“认识——实践——再认识——再实践”， 要把追求课堂教学的高效作为我们一生孜孜不倦的追求。

管季超0712

   预祝园园/张翼明天上午的课成功。






本站将有后续报道。请您关注。。。。。。


      管季超挚诚欢迎市实小/市玉泉/市航天/市体育路/市开发区及各县市小语教师同行实名注册登陆本站，参与交流。有朋自各校来，不亦乐乎？同行坦诚交流，不亦君子乎？


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管季超0712

            活动记实

1，昨日，新铺学区教研员张相国先生专程到体育路小学，与管季超晤面；西河学区教研员李柏群先生专程送来该学区入选送市案例纸质文本，万幸万幸没错过[评审]期。

2，我区右列同仁参加了本次市院举行的[研讨会]；

      新铺秦伍萍/文化路小学潘春梅/付锐，车小濮雪莲/张雪晖，朋兴涂河江坡峰，朱湖饶华清，书院城西余志强，东山头学校黄国明，区三里学校屠梅花/王林，杨店学区杨薇/刘胜云/李翠平，祝站学区沈少锋/张菊兰，肖港路西乐少安/殷琳，区二小周明珍，毛陈学区汤雪艳/陈俊英，陡岗学区钟文斌/徐艳，孝南实小高婷/张翼/徐海菊/冷冰融/胡霞/王建交/何丹/程亚萍。


只在此处记录[过去时]事实，不打电话。大家都忙，老管也没闲着。

管季超0712

http://xnjyw.5d6d.com/thread-20664-1-1.html


一切为了一线教师；为一切一线教师；力所能及时想着为了一线教师。。。。


时间，才是检验一切的唯一标准。

管季超0712

虚心向各县市同行学习，努力提升我区小语教学的整体水平。

视野高一些/胸怀宽一些，我们看到的会更多些，境界会更博大。。。。。。