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武汉市汉阳区钟家村寄宿学校马超君 领导们常称我为“马帅”——豪爽大气,能力强,不怕吃亏,有大将之风。
同事们则不分老少,一概称我为“老马”——智慧老练,待人热情,举手投足间聚焦快乐!
家长们喜欢我温暖的眼神、贴心的指点, “把这小家伙带回您家去吧,您只当多养了个伢!”
当了20年班主任的我智慧工作、阳光生活,与学生、家长、同事融洽和谐地相处,用真诚、用爱,赢得学生、家长、同事的信赖。
我所带的班级多次被评为市、区优秀班集体。本人荣获武汉市百优班主任、武汉市优秀教师、武汉市 “减负增效百优教学能手”、汉阳区十佳班主任、汉阳区优秀班主任、优秀中队辅导员、汉阳区十大魅力教师、汉阳区“十佳”党员标兵等荣誉称号。
我注重教育实践研究,指导的班级读书活动被《人民教育》专访;我深化课堂改革,开展“学生作业自助餐”的作业改革,社会反响巨大,深受学生、家长好评。《武汉晨报》、湖北“经视直播”、湖北电视台、武汉电视台、武汉教育电视台等多家媒体进行了连续报道。
一、营造良好育人环境——让学生自由成长
每个儿童都是一粒神奇的种子,教育要做的不是揠苗助长,而是给每个孩子创造自由呼吸、自由成长的外部环境。
1.我运动,我阳光
孩子们就该像花儿一样自由地成长。遵循孩子们好动爱玩的天性,让他们尽情享受阳光,这是为孩子的终身发展奠基!
我坚持每天师生晨跑,精神饱满地投入每一天;让每个孩子爱上一项体育项目,尽享运动之乐;定期开展班级微型运动会,让所有的孩子踏上操场的起跑线,让所有的孩子尽情释放活力。
每天清晨,操场上总活跃着我班上孩子的快乐身影!篮球、羽毛球、跳长绳、立定跳远、接力赛跑……通红的笑脸、爽朗的笑声、运动的身影构成一道充满活力的风景线!
我所带的历届班,学生身体棒,热爱运动,性格阳光向上!
2.“三四三”贴心家访
家庭是孩子成长的重要场域,良好的家庭环境是孩子自由成长的重要条件之一。因此,多年来我坚持行走在家访路上,坚持 “届届访、生生访”,家访的路远了,我们的心近了。
我在家访中坚持“三访四看三不”:
访在进步时——报喜家长、激励学生;
访在邀请时——配合家庭教育,纠习惯、正态度;
访在困惑时——教师专业指导,家校合力,促学生自育;
看卧室——关注学生休息状况;
看书桌——观察、评估学生学习自理能力;
看玩具——走近童心世界,引导学生休闲趣味;
看食品柜——了解学生饮食喜好,针对性健康指导;
不突然袭击——提前预约,方便家长;
不喋喋不休——家访时间控制在40分钟之内;
不接送吃请——一杯清茶、一个水果即可。
爱心、耐心、细心、贴心,使家长喜欢我、信赖我,孩子们也常会开玩笑地邀请我家访:“欢迎您来!欢迎您再来!”
3.家长讲坛
我班常年坚持开设“家长讲坛”,将家长请进课堂,谈家长擅长的话题,谈孩子们渴盼的知识。
家长带着孩子们练书法、玩穿花绳、打快板、谈旅游、赏邮票、辨车标……
巧妙利用家长资源,让孩子们与家长进行互动交流,不就相当于孩子们在见世面吗?这是枯坐在教室里学不来的,这些有趣的经历与知识的分享,会成为孩子成长道路上的宝贵财富!
二、激发学生潜能,让学生自主成长
1.我的班级我做主
“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”教育的真谛不是给予而是激发,激发学生的生命潜能,让学生在自我选择的过程中自主地成长。
(1)我的班干我来选
打破干部任命终身制,班干部自荐、竞争上岗,投票权属于学生。
(2)班级事务人人管
机会均等,人人轮值,班级事务细分工,人人有事做,事事有人管。
42个人,42个官,42个管!实践证明,在班级管理过程中学生的参与越多,责任感就越强,自我管理能力就会很快提高,班级的面貌也会越好。
(3)我的活动我组织
给学生的主动权越多,他们参与的热情就越高,接受教育的面就越广,教育效果自然越理想。
“马老师,这次环保节能的班会由叶紫琪当导演啊!我们感觉她的设计比较合理,有创意!”
“今天中午,我们六个志愿者准备把教学楼下的花坛清理清理!”
(4)我的作业我做主
“我的作业我做主——作业自助餐”以菜单形式罗列出餐前小点、今日主食、饭后甜点等三大块,如今日主食要求为4选2,内容涵盖复习、抄写、阅读、预习等四项;饭后甜点中,听音乐、和父母交流见闻、为家长揉肩捶背、练习自己喜爱的才艺……都成为“家庭作业”。
学生根据自己个性爱好及学科学习现状,在师生共同设计的菜单中自选。学生叶楚拉翰面对记者开心地说:“像抄写容易写错的生字新词,这样的作业对我来说是‘浪费时间’,我完全能掌握,坚决不选。”
作业自助菜单让学生有了真正的“话语权”,孩子们因为这样的自主规划、自主管理、自主学习变得更自信、更快乐。
2.悦读越美
我很喜欢崔利斯的一句话“如果有可能,就用书来搭建房顶”“。一个爱读书的人也必然拥有丰富美好的心灵。
我坚持开展“日日读周周秀月月评——悦读越美”的读书活动,所带历届班级书香四溢!
日日读——读一篇带多篇
课上重点桥段细品读,课后整篇整本完整读,好书推荐时间精品读,课间休息三五成群享受读!
“周周秀”——秀读书成果
《阅读成长册》秀孩子读书成果;好书推荐,见证孩子们快乐阅读的瞬间;美文诵读、天才表演家、小小推销员、手抄报展示等活动让孩子们乐读、善读。
“月月评”——以评促读
每月月末,图书管理员根据周周秀的统计情况及好书推荐情况,评选班级“月度读书小明星”,学期末评选班级“读书明星”,颁发奖状,家长、老师精选书籍作为奖励。
书香沁人心脾,班风、学风日趋纯正,所带班级多次被评为“书香班级”、“读书风尚班级”。仅2012年,我班十余名学生荣获武汉市读书知识竞赛中、市读书征文比赛荣获一二三等奖,位列年级之首。
“腹有诗书气自华”,,学生在“悦读”中欣赏、感悟、追求真善美,这种境界令人心醉!
3.睿智课堂
“能挑出我的错,算你狠!”每每从我的课堂上听到这句话,孩子们都会情不自禁地哈哈大笑!
有时,他们显得那么的“没大没小”:他们爱听我范读课文,爱缠着我讲故事,爱学我的口头禅;敢于指出我的口误、笔误;敢于指出课本上的错误,敢于质疑;因为那样会得到我的表扬、拥抱、甚至是一个热情的亲吻,我告诉孩子们:“不唯上!不唯书!不唯师!只唯实!”
唯有崇尚真实的教师,才会潜移默化的影响自己的学生!“千教万教教人求真,千学万学学做真人!”
三、丰富教育形式,让学生自信成长
1.书信连着你我他
书信——传情表意的工具,在QQ、微信等电子传媒盛行的今天,这种手写的工具却是我班主任工作中常用、爱用,颇具实效的沟通方式!它让老师、家长、学生的心贴得很近很近!
(1)开学时,师生书信传情——新学期祝福跃然纸上
(2)母亲节父亲节,亲子互动传情——真切感恩尽在纸笔间
(3)家长会后,亲子互动传心声——殷切希望传达鼓励
(4)心有千千结时,师生及时通信——化解烦恼、消除误会、心与心贴得更近
(5)作业本微信互动——家校沟通无距离
(6)一对一书信互动——特殊对象频关注
(6)学期末,师生书信传情——学期总结再回味
开学初,黄子安的父亲所写的一封信成为全班学生的教育资源。
“马老师,其实我也有拖拉的毛病,妈妈批评我,我还不服气,听了这封信,我很感动,妈妈唠叨全是为我好,我决定回去给妈妈道个歉!”
“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行,我们要听爸爸妈妈正确的建议!”
小子安听了大家的建议,决心努力去改。
任何理性教育,形象的感染,都是外部的客体,只有通过主体的心理过程才能起到这样或那样的作用,否则,任何教育都等于零。
2.我搭台,你成长
没有孩子的顽皮,没有顽皮的孩子,就没有真正的教育!爱一个优等生很容易,但爱一个后进生却需要耐心和恒心。守护孩子的幼小心灵,班主任永远在服务区,而且在最近的服务区。
陈昱均是个好动调皮的家伙,装着水的塑料袋,吃过的苹果核,用短的粉笔常常成为他“袭击”他人的武器。我担心这家伙会破罐破摔,于是利用他绘画的才能对他委以重任!“你暂时代理咱班的宣传委员,负责这期黑板报的设计,主题就是‘不丢脏物,杜绝高空抛物’!”
欣然接受任务的他发挥了极大的创造性,主题板报像模像样,得到同学的一致好评!更让人高兴的是,带上“官帽”的他居然能在同学和老师的提醒下自律——不再那么痴迷于“袭击”他人!
进步,就是生命的拔节,就是生命的成长!
3.爱我你就夸夸我
德育是对学生心灵的呼唤,有效的德育评价应顺应孩子的天性,激活生命力量,使德育彰显更多的灵性与温度。班主任工作中,我坚持以“爱的教育”为统领,将来自学生个体、同学之间、全学科教师、学生家长的多元评价汇聚成促进孩子自信、快乐、幸福成长的正能量。
我将每月最后一个星期的班会主题确定为“好习惯月月评”,针对学生一周来的礼仪、生活、卫生、学习、劳动等方面表现,引导进行多元评价:自我评,达养成要求内化;同伴评,促行为习惯监督;家长评,集家校教育合力;教师评,重正面引导激励。在教师评价中,我将评价主体扩大到全体教师、行政、生活教师中,发动所有关心孩子成长的工作同伴共同关注孩子的成长,发现孩子们中的好人好事、文明行为都可在《好习惯月月评活动手册》中签名,授予学生一枚“好习惯之星”章,每月汇总章数作为评比班校两级好习惯之星的依据。
在多元评价中,我始终把握评价的激励性、形成性原则,使评价成为促进孩子获得自信、争取更大进步的内在动力,更为他们今后的积极进取、自信发展打下了良好基础。
教育需要从容,让学生从容地成长,不轻易打乱他们的成长周期;教育需要远见,要立足于过去看现在,立足现在看未来。学生的未来,需要学生现在思考和努力。教育的价值体现在唤醒学生内心的需要,引领学生为自己独一无二的生命打好底色!
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