宜昌市特殊教育学校班主任屈峻 北宋哲学家、易学家,邵雍曾说:上品之人,不教而善;中品之人,教而后善;下品之人,教亦不善。这句话的本意是说:教育的精力应主要放在中等生身上,其效率才最高。作为教师应该有教无类,我对上面这句话的理解是:教育的最高目标是——“不教而善”,让学生做“上品之人”。虽然,这是一个很高的教育目标,但是教师在教育工作中要朝着这个方向努力。
18岁时,我从中等艺术师范毕业,分配到宜昌市特殊教育学校一直担任学校美术教学工作,近10年来一直担任班主任工作,我班主任工作的主要思路就是“为不教而善、做上品之人”,“不教”不是真的不教,而是教师言传身教,做到“其身正,不令而行”,从而调动起学生的内驱力,主动做“上品之人”。
一、正身律己,营造和谐、有爱的班风
孔子曰:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。聋哑学生听力障碍,但视觉敏锐,老师的一举一动他们都看在眼里,在心里都有一个评判。在教育教学中我要求学生做到的,自己必须先行一步,给学生一个榜样。一个班级班风决定每个学生道德品质的走向,良好的班风使班级气氛和谐、师生、生生关系融洽,班级教育教学效率高。
每接一个新的班级,我都是平等对待每一个学生,尊重每一个学生。一次,我新接了一个听障部高年级的班级,根据学生身高、视力情况,我重新安排了教室的座位,班级中一个学习成绩好的男生,因为太高大被从第一排调后了一排,他当时就气冲冲的站起来,指着坐在前面的一个女同学说:她那么笨,为什么让她坐第一排?这也是我预料之中的,我抓住这个机会,就“谁该坐第一排”组织全班进行讨论,我问那个男生,谁该坐第一排?他说聪明的学生坐第一排。我又问其他同学,其他同学有的说,学习好的坐前面。我就问:谁最聪明、学习最好?很多同学说那个男生聪明、学习好。我又问,全校谁最聪明?整个城市谁最聪明?全国谁最聪明?一连串问题让学生们愣住了。
我说:人外有人、山外有山,世界上比聪明的人更聪明的人非常多,怎么能说谁最聪明!我又问那个男生:如果可以选择,你会选做一个聋人吗?他非常坚决的摇摇头。告诉他:没有人愿意比别人慢半拍,就像我们听力残疾也不是自己能选择的一样,所以,不能因为谁比别人聪明一点就要占好的东西,如果世界按聪明程度排序,我们有残疾的学生能够排在什么位子呢?学生们都在点头表示赞同了,我继续说:我们生活在一个班级,都是有残疾的孩子,不断有社会上的爱心人士关心、关爱我们,为什么我们不能相互关爱?教室是这个班级的同学共有的,每个同学都有权坐在任何一个座位上。通过全班讨论、教师讲解,学生理解了、接受了人人平等的思想,大家有一个统一的认识,班级舆论引向了正确的方向,同学们的更加融洽,对于在学习上比自己慢一点的同学,没有人嘲笑了,有人愿意去帮助了,班级班风大为改善。
二、见贤思齐,培养学生自省的能力
在班级教育中,我总是根据学生不同的“口味”给学生推出一些榜样,千手观音——邰丽华是从我校走出去的残疾人中的优秀代表,聋哑孩子对她非常崇拜,25年前,我刚刚进入特校给她上过两年美术课。同时,在一些活动中也和邰丽华又过一些接触,有了这个有利条件,我给学生们讲邰丽华小时候的一些故事,特别是她勤奋学习的故事,让学生感到故事的真切、十分信服,随后我请学生归纳邰丽华的优秀品质,学生们归纳的十分到位,说她勤奋、刻苦、坚持、善良、执着等等,在此时,再引导学生学习学习邰丽华,学生们都有了具体而生动的目标,比老师来讲解有效得多。 每周我都会找时间召开一周反思会,组织全班学生谈谈一周来的学习和生活,找找自己做得好的和不好的事情,进行自评、小结。对照做得好的同学,讨论要怎样改进。让学生认识到每个人都有优点,做得好的地方都值得学习。反思会使学生学会了反思自己,找到自己的不足,同时,也学会发现他人的长处,以谦虚的态度学习他人的优点。 三、幼吾幼,学习感恩、关注他人
多年来我总是对待每个学生,也特别关注特殊的残疾学生,这些学生中有一个最为特殊,一个叫燕(化名)聋哑女孩她的父母都是聋哑人,成绩优异的燕初中即将毕业,看到她的家境无法让她继续求学,我感到惋惜,帮她写了一封求助信让她寄到武汉的高中(当时宜昌还没有高中),武汉的学校非常同情她,给他减免了全部的学费,让她读完了高中。当得知燕高中毕业考上了聋哑学生的清华大学——长春大学时,而她聋哑的父母下岗后找不到正当的职业,父亲在失业苦闷之际染上了毒品,这个残疾人的家庭是一贫如洗。我不由的又帮她联系了当时的《楚天都市报》宜昌版的记者,陪记者到处采访,为她跑赞助,在记者的呼吁下,在好心人的帮助下,短短3天时间各方为燕筹到四万多元人民币,让一个渴望读书的女孩读完大学。当燕拿到善款即将踏上远去求学的汽车时,她紧紧搂住我泪如雨下,说:老师是你改变了我的一生。10年过去,至今自己也做了老师的燕还和我保持联系,生活工作中有什么事情总是喜欢和我说说,谈谈。看着她如今幸福美满的生活,我的心里涌起来的满足和幸福。
象燕这样的得到过我帮助的学生还有不少:如帮酷爱音乐盲生陈伟联系一次日报的记者,在记者的宣传报道下找到了义务的竹笛专业老师,在全校发起倡议给失去父亲的贫困盲生吴桂峰眼部手术捐款…
以我真诚的平等的态度对待每一个残疾学生,是我习惯,学生们当然也看在眼里,我所带的班级里,我和同学们多次自发为地震灾区、为生病的家长、为校外得白血病的同学捐款,同学们在接受到他人的关爱后,也学会了感恩,学会了表达自己对他人的关心。爱不仅仅是接受,还要表达,还要传递,学生们在关心和帮助他人的过程中感受“赠人玫瑰手有余香”的快乐。
四、己所不欲,换位思考非常重要
学校的生活简单而平静,特殊教育学校的生活更是简单而重复,有时会把一句话说上几百遍,把一件简单事重复做上一个月,甚至更长时间。每当有年轻老师询问我:为什么我上课时学生教了这么多遍,他们还是听不懂、总是学不会?我总是笑称:我们要把自己变成电脑,把声音和图像保存起来,然后就是,重播!重播!重播!通过多年的教学实践,我发现必须站在残疾孩子的角度,来思考、理解、表达问题,在做学生思想工作是由于手语本身的词汇量和表达不精确的局限,有时候在和孩子交流时,想表达的内容会和接受者的理解有很大的偏差,稍有不注意,老师讲地内容会差之分毫失之千里,老师必须有超强的耐心,反复分析、讲解,有时候我还会让学生复述出来,看学生是否弄懂老师讲道理。当然,学生对我说的话我也要弄清楚,直到学生点头说是。
一次,我还发现:有聋哑人在网络上传自制的视频,“呼吁”聋哑人团结起来“对抗”健全人,不许健全人“欺负”聋哑人。这看似幼稚的言论得到班级中个别学生的欣赏和赞同。我就此事开了一个以“感恩”为主题的班会,引导学生从自己身边的健全人开始,客观的分析健全人和聋哑人的关系。看看健全人怎样对待聋哑人的。通过实例让学生冷静的分析讨论:自己的爸爸妈妈、兄弟姐妹、亲人们都是健全人,老师们也是健全人,他们一直都是对聋哑人很关心和爱护!同时还让学生看到:社会上还有很多有爱心的人们不断地帮助残疾学生,班级中每一个学生都得到过社会上的爱心的资助。学生们这明白了:原来自己不仅被健全人欺负,反而是得到了太多来自健全人的爱。在学生明白道理后,我趁机对学生进行感恩的教育,用一件件实例帮聋哑孩子学会感受爱、体会爱,更教他们学会了表达自己的爱!
从事特殊教育事业25年,我一直秉承为“不教而教”教育理念,使自己和学生能够做“上品之人、不教而善”。
在教育工作之余我撰写的多十篇特殊教育美术教学论文、课例,在全国、省、市获奖,并发表在特殊教育核心刊物上。主讲的高中美术录像课在湖北省获一等奖。多年来我辅导学生参加全国各级各类绘画比赛近200人次获一二三等奖、40多幅学生绘画作品在国家级美术报纸刊物发表。辅导聋哑学生刘璐创作的绘画作品《太空家园》入选国家义务教育“湘版”《美术》教材;辅导聋哑学生刘丹阳创作的绘画作品《奔向光明》,在10万人参与的2009年日本“第52届中小学生学芸科学大赛”中,获唯一一个“旺文社社长奖”,并应邀赴日本领奖。
我也曾被国家教育部、中残联评为全国优秀辅导教师、湖北省优秀教师、多次获得宜昌市师德先进个人、宜昌优秀美术教师,宜昌市“教育教学先进个人”、多次被评为全国优秀辅导教师、2004年被湖北省教育厅选为“师德报告团”成员,省内巡回报告。
教育工作一年一年的重复再重复总会有倦怠的时候,有人选择离开了,我庆幸自己在多次机会来临时,选择留下和这些可爱的孩子在一起,作为美术老师教他们学习用画笔来表现生活、表达内心所思所想,做一个班主任教他们做人做事、和他们一起成长,让我从中找到了个人价值所在,
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