网上[参观考察]宜昌教育。。。。。。。

管季超0712

兴山一中建立教师团队评价机制 促进教师专业发展

http://www.ycjyw.net.cn    2010-11-04   宜昌教研网

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（通讯员：董长茂） 教师评价的目的在于促进教师不断提高自身素质和能力，获得专业发展，更好地完成教育教学任务。但以往评价中过多地侧重了教师个人工作能力、工作量和工作效果等内容，特别是以教学成绩高低来评价教师，导致教师之间“斤斤计较”、竞争激烈，抢时间、加大作业量的现象愈加严重，加重了学生的负担和教师自身的负担，教师之间也因缺少合作而难以获得真正的成长。 为发挥好评价的导向作用，促进教师群体的专业成长，兴山一中通过多年的实践和探讨，逐步建立起教师团队评价机制，从备课组、班级和师徒三个层面实行团队捆绑式评价，有效推动了教师专业发展。 1、以备课组为单位的评价促进教师教学、教研能力提升 以备课组为单位的评价，就是把一个备课组作为一个整体来进行评价。此举有效推动了备课组的建设和教师教学、教研能力的提升，促进了优秀团队的形成和发展。 备课组评价内容包括：日常教研活动，即每个备课组开展集体备课和教研活动的情况，如参与的人数是否齐全，内容是否丰富有效等；听评课活动，是指组内听评课的次数、效果等，包括执教者的备课、说课、上课，课后的研讨与总结等；教学展示，是指本组教师在校内、外大型教研活动中提供公开课的数量和质量，参与各级各类优质课评比和论文评选的情况，以及在各种大型活动中提供的经验交流及影响力等；读书与写作，是指教师开展读书交流、撰写教育随笔和发表文章的情况；课题研究，是老师申报省市级课题及校级“小课题”研究的人数和效果；校本课程开发，就是在综合实践类选修课中开设选修课的数量、质量以及校本教材的编写使用情况。 以备课组为单位进行评价，改变了过去教师保守、封闭的工作状态，代之以开放、和谐、浓郁的教研氛围的形成。现在，老师们不仅积极参与各项活动，组员关系更加融洽，大家相互鼓励，相互帮助，每个人都在集体中健康成长。 2、以班为单位的评价使教师人人成为教育者 班级管理，在很多时候几乎就成了班主任一个人的管理，任课教师只有“教书”而没有“育人”的责任，由此也就有了长期以来被学生称为“语文老师”、“生物老师”等现象，这不仅是学科本位的体现，更说明教师在教育中的缺位。以班为单位的评价，就是班级各项工作的开展、综合质量评价要与每位科任教师的考核成绩挂钩，凡出现严重违纪现象、综合质量评比较差、学生近视率过高、体育不达标等，科任老师都不能评为优秀。为此，学校实行了违纪报告制、班级工作会诊制、学生成长导师制、家校沟通制等措施，让每个教师都成为管理者、教育者。 违纪报告制，即每个老师一旦遇到学生发生违纪行为，无论是课堂上还是课下，老师必须管理（提示、劝告、教育等），严重违纪要及时向政教处或年级汇报，堵塞管理的漏洞，使违纪现象没有生存的空间。 班级工作会诊制，即定期以班为单位召开全体科任教师会，对班级问题进行集体会诊，提出解决方案。有时是就班级共性问题，如班级文化建设、学习环境的营造、学生的学习习惯等普遍问题进行会诊，提出班级管理规划；有时是就学生近视问题进行会诊，发现学生作业偏重的现象而进行协调，解决作业量不均衡或作业量过多的问题；有时是就一些特殊学生或过于个性的学生教育问题进行会诊，开展个案研究，针对某个具体学生制定教育方案，形成全员育人的氛围。 学生成长导师制，即每个教师必须承包所教班级3~4名方面较差的学生，成为他们的“导师”。由班主任提供行为习惯或者学习习惯、生活习惯差的学生，还有学习成绩差的学生名单，采取师生双向选择的方法确定“学生——导师”关系。“导师”必须关注所承包学生的生活、学习、纪律等各方面的情况，定期（每周不少于两次）和“弟子”交流，帮助他们学会约束自己、遵守纪律、主动学习，树立学习的信心，从而使这些“差生”得到更多的关爱，形成良好的习惯，健康成长。 家校沟通制，即每个科任老师每个学期至少要和3名以上学生家长座谈交流，通过家访、电话、网络或者邀请等方式，针对学生特点和家长沟通，协商教育措施，达到教育的目的。在与家长沟通中，严禁告状、抱怨、讽刺或让家长把孩子领回家等行为发生。 3、师徒捆绑评价促进新老教师共同成长 学校新教师较多，如何帮助他们尽快适应教学工作，加快成长，我们在原来“师徒结对”的基础上，采取师徒捆绑评价的方式，促进了新老教师的共同成长。 师徒捆绑评价，即将“师父”和“徒弟”二人的工作效果、成长状况捆绑在一起评价，只有“师父”优秀或“徒弟”优秀不能算优秀，只有师徒二人都达到目标才能算优秀。一是师父听徒弟上课及指导评课情况，二是徒弟听师傅上课的情况和分析，三是师父指导徒弟备课和写教学反思的情况，四是师徒二人的教育教学质量以及来自家长和学生的反馈。 由于师徒捆绑评价，就使得“徒弟”的学习与“师父”的指导变得主动而有效，使师徒二人的工作相互促进，共同成长。 正是由于团队评价的开展，教师之间关系更加融洽，教研气氛更加浓郁，也有效促进了教师专业水平的提升。

管季超0712

全市骨干教师培训班开学

http://www.ycjyw.net.cn    2008-07-19   宜昌教研网

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7月18日，宜昌市2008年骨干教师培训班在葛洲坝宾馆正式开学。市教育局局长韩德锋、教育局纪检组长项昌玲、教育局教师管理科科长李杰、市教研中心主任范俊明、教研中心党总支书记张旭东以及310多名来自基层学校的参训学员出席了开学典礼，作为此次为骨干教师授课的专家代表，人民教育出版社教材研究所张廷凯主任也参加了今天的开学典礼。 开学典礼由项昌玲同志主持，韩德锋局长致辞，韩局长分析了宜昌作为省域副中心城市的区位优势，阐述了宜昌教育发展的有利条件和已经取得的成绩，同时指出：要想促进宜昌教育向新的高峰攀登，必须有一只高素质的教师队伍，所以我们要办好骨干教师培训班，韩局长要求全体学员要认真学习，深入思索，回到学校以后，要把学到的新东西向其他老师做好宣传和传达，要把理论和一线教学实际结合起来，不断探索，不断总结，把宜昌的教育改革推向新阶段！ 开学典礼结束以后，张廷凯博士做了题为《课程资源的方向和策略》的报告，张博士的报告深入浅出，既有很强的理论性，又生动有趣，受到参训老师的热烈欢迎。为本次培训授课的专家还有华中师大课程研究中心副主任、博士生导师陈佑清、宜昌市教研中心特级教师李明海、市管专家、市六中校长周建平、特级教师、市二中政教处主任齐光环等（专家们报告的文字稿本网站将适时推出供老师们学习）。 本次培训由教育局教师管理科和市教研中心共同组织由市教研中心具体筹办，18日开学，22日结束，时间共4天，参加培训课程考试成绩合格者，颁发市中小学骨干教师培训合格证书，并作为评选省级骨干教师、省级学科优秀教师、市学科带头人或评聘教师职务的重要条件。                                   （温新阶报道）

管季超0712

引领教研重实效 拓宽思路创新高

http://www.ycjyw.net.cn    2010-10-29   宜昌教研网

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（通讯员 徐国梁 谭晓玲）为了解决我市部分农村小学在“高效课堂创建活动”过程中面临着师资不强，缺乏专业骨干引领教师，缺乏合作交流的困难等问题，今秋小学数学教学研究活动充分发挥了区域教研优势，积极推进校本教研、构建区域教研共同体，立足诊断常态课堂，有效推进了高效课堂创建活动向纵深发展。 推进校本教研，构建区域教研共同体。为了促进各校高效课堂创建的均衡发展，在9月26日的全市“小学数学二级教研组长和城区小学数学教研组长培训会”上，各乡镇以小学数学二级教研组为单位与一个城区学校数学学科教研组结对子，本着自由组合的原则成立了6个区域教研共同体，每个教研共同体每学期开展一到二次高效课堂研讨活动。到目前为止，已有4个区域教研共同体开展了研讨活动。活动中，城区学校教师和各镇学校教师各上的一节研讨课作为探讨、交流、反思、总结的案例，在思维碰撞中互相取长补短，大大提高了校本教研活动的针对性和实效性。 立足常态课堂，实施有效教学。为了培训所有的二级教研组长、城区学校教研组长及部分骨干教师，10月15日在问安关庙山小学组织开展了“小学数学高效课堂研讨”活动。拽车小学的龚慧琴老师、公园路小学的李爱华老师，英杰学校的龚太新老师主讲了三节研讨课。三位教师的课彰显出了教学的真味，真实、朴实、扎实；每位参训教师对研讨课先自主备课，带着问题和自己的思考进课堂观课；接着，互动研讨气氛热烈，授课教师乐于倾听不同声音，观课教师真诚说出自己的思考，在思辨中高效课堂教学流程逐渐清晰，骨干教师的教学研究能力得以提升。活动中，小学数学研训员谭晓玲老师积极参与研讨，最后针对小学数学计算课教学中如何引领学生在“感悟算理”中自主“生产算法”作了专业引领。至此本次活动落下帷幕。活动虽然结束了，但对“高效课堂”的研讨、思考、交流仍在延续。

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以课堂达标为契机认真落实常规教学

http://www.ycjyw.net.cn    2006-08-09   宜昌教研网

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宜昌市金东方学校 成良祥 宜昌金东方学校以课堂达标验收为契机，认真落实常规教学，在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，在“细”字上提质量，全面落实常规教学工作的“十字”要求。即备课要“细”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，实践要“多”，辅导要“勤”，考评要“真”，负担要“轻”，质量要“高”。在验收总结会上，黄海军校长进一步提出六抓六求教学管理要求。 1、抓课前准备，求“认真”。要求全体教师至少要完成六个准备：一是教学理念的准备；二是教材知识的准备；三是教学设计的准备；第四是教学用具的准备；五是教案课件的准备；第六是学生预习的准备。 2、抓课堂教学，求“实效”。要求全体教师要转变教学观念，课堂要从关注教转向关注学，营造积极互动的教学氛围，课堂变成师生互动、生生互动、动态生成的过程。课堂上必须改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，处理好掌握知识技能与培养能力、促进学生情感、态度、价值观发展的关系，处理好教学设计与课堂实践的关系，确立学生的主体地位，为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间。要研究学生的学习方法，努力建构体验式、探究式、合作与交流式课堂教学新模式。 3、抓作业辅导，求“细致”。要求布置作业要有弹性，作业形式要讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。教师批改要及时、正确，提倡面批，批注提倡运用短语加等级，尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。学习辅导要侧重于学习信心不足或有困难的学生，在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答问、演练的机会，让他们在学习互动中不断体验学习的成功感。 4、抓教学评价，求“全面”。 要设立学生成长记录袋，通过观察、访谈、问卷、课堂及时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等形式考查和评价学生，使评价成为促进学生发展的过程。 5、抓教研工作，求“真实”。 认真开展教学案例研究和专题研究。教师是校本研究的主体，要重点研讨课程改革中面临的各种具体问题，把学习、设计、行为、反思贯穿始终，案例研究和专项性的课题研究工作纳入教师的工作量，作为学年度考核，职称评聘的一项重要内容。 6、抓督查指导，求“严明”。加大巡课、推门听课、看课、评课的力度。要求对教师备课、说课、听评课、上公开课、案例研究、专题研究、撰写教学随笔、教后记和论文总结等业务质量开展自评、互评，进行表彰鼓励。 最后石校长希望大家认真总结经验，反思遗憾,再上台阶，以课堂达标为契机认真落实常规教学，力争把平常课上成验收课。力争用我们的实力去赢得尊重，力争用我们的效果去赢得尊严，力争用我们的智慧去赢得金东方灿烂的未来！

管季超0712

宜都召开教科研现场培训会

http://www.ycjyw.net.cn    2006-08-09   宜昌教研网

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【   通讯员：周丹】30日，宜都市教科研工作现场会议在市二中隆重召开，来自市直各高中，实验小学，各乡镇初中，中心小学校长及教研专干等60余人参会。会上，三个单位分别从教科研工作对学校整体发展，教研组建设，教师个人专业水平提升方面进行了经验介绍。教研室领导作了如何有效开展教科研工作的专题讲座。教育局领导亲临会场，对全市教科研工作提出了要求。

管季超0712

http://xnjyw.5d6d.com/thread-20665-1-1.html
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     在创站第三天，即在本单位工作例会上向单位领导和同事作汇报，请求指导，欢迎共建共享；在创站不到一周时，还主动跑到区委宣传部去，交送网址，请求“在政治上严格审查监督”；又在两年时间里，四五次调整栏目设置，参看的网管相关资料厚可盈尺........................

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          教师必知的十大教育网站

         [本土网友‘三尺方地’推荐]


1. http://www.jyb.cn/中国教育新闻网
如果你想知道当下教育最热的新闻，最强的声音，最权威的消息，那么去中国教育新闻网，一定会有所收获。中国教育新闻网是由中国教育报刊社主办的以教育新闻为主的网络信息传播平台。它以向社会传播教育的声音，促进教育改革与发展为己任，在保持中国教育报权威性的同时，充分发挥互联网特性，增强吸引力、可读性、亲和力，力求打造成为教育信息网络传播中心。
2. http://www.eol.cn/中国教育在线
中国教育在线网站是目前国内最大的综合教育门户网站，它以满足各类教育需求为主，随时发布各类权威的招考、就业、辅导信息，已经成为当代学生和家长获取教育信息、了解校园动态的最佳途径。作为老师的你，每天只需要来这里浏览短短几分钟，就能够及时掌握家长和学生们的所需所想，这会对你在教学中大有帮助的！
3. http://www.kjxy8.cn/课件学院
上面两个都是以资讯、新闻为主的综合网站。这个课件学院网是专门给老师提供课件下载资源的平台。如今教学课件已经深入课堂，好的课件直接关系到教师教学效果，可是我发现很多老师由于不精通课件制作，也缺乏学习的途径，有的想学却没有时间和机会，那怎么办？
课件学苑网，虽然只是一个个人的网站，但是却给课件爱好者、课件初学者提供了一个交流和学习的平台。这里几乎包含了关于制作课件技术的全部资源与资料，让每一位来访者，每一位不同层面的课件制作者都能找到自己所需要的资源！有志于让自己的课件精进，让自己的教学成绩不断进
步的老师一定要来这个网站逛逛。
4.http://www.1kejian.com/第一课件网
再推荐一个课件方面的网站，可以让老师们多一些参考。第一课件网是由多位资深教师以及网站技术人员共同精心打造的，如今已经和国家教育期刊《课外阅读》结成战略合作伙伴，可以为老师免费提供课件、教案、教程、动画等教学资源下载。就像是网站的口号一样：帮助别人就是帮助自己。网站支持会员分享、上传自己的资源，同时将更多的资源分享给其他老师。
5.http://www.zujuan.com/学易组卷网
出题、出试卷是每一位老师都要做的事情，可是很多老师经常会为此感到苦恼，不是找不到合适的试题，就是要花很多时间和精力，吃力不说，有时候完成的一份试卷总是差强人意，虽然可以花钱去买试卷，但毕竟不是长远之计。我给大家推荐一个可以给老师解决这个问题的网站——学易组卷网。这是专门面向全国初中、
高中老师，为老师出题组卷提供服务的网站，它根据学科、知识点、题型等进行把试题进行分类，老师进入网站，就好像去超市一样，可以根据自己的需求选题，组成一份试卷，并且能够生成word文档下载。我看了一下，这个网站现在大约能够有七八十万的试题资源，而且每天更新及时，操作也方便，有出题组卷需求的老师可以去看看。
6. http://bbs.eduol.cn/bbs_index.html 教育在线
作为老师，如果你想过一种完整的教育生活，那么这个教育在线论坛网站，你就一定不能错过。我在很多家教育论坛都有注册，不过用的最好，而且最喜欢的还是这个论坛。这里的会员有三十六万多，每天发帖几千条，全国各处的老师们都在这里交流经验、分享自己的一些感悟、心得，而且还有名师专题，可以给大家介绍一些自己成功的经验。很多论坛都是人气很旺，但是却过于娱乐化而导致让人觉得无所获；相反一个好论坛应该是既能够让人身心愉快，又能让人增长知识，扩大视野，促进增长的，在这方面，我觉得教育在线做得非常不错。
7. http://www.zxxk.com/中学学科网
当初我在“hao123网址之家”中找好一点的教育网站，可以让自己平时找试题、试卷、课件、教案方便一些，结果就看了中学学科网，它在“各科学习”一栏中排第一位。这几年下来，我应该是这家网站的老用户了。这个网站拥有试题、试卷、课件、教案等教学资源一百五十多万套，内容包含了初中、高中各个学科和版本的资源，每天更新的资料就有几千套。我通过站长工具查看了一下他们的Alex排名，发现是在8000以内，Google PR值为7，日均PV流量近百万。目前来说，他们是国内最大的教育资源网站了。
8. http://www.k12.com.cn/中国中小学教育教学网
提到教育网站，那就一定得说到“K12”，这个网站应该说是国内教育网站行业的开山鼻祖。1999年，在教育部指导下、由原教育部全国中小学计算机教育研究中心工作人员创建了K12教育网，成为了国内最早、最大的基础教育门户网站。网站面向中小学教师、学生和家长，拥有全国最大的中小学教师网络社区，包括教育论坛、中小学教师博客等，并一直从事教育信息化应用软件开发，是教育信息化应用行业的领头羊。迄今为止，K12教育网累计为全国数百个教育城域网、上万个校园网提供了教学资源库、教育教学网络平台等优秀应用软件，获得了用户的认可和好评。虽然近几年许多新网站后来居上，但K12教育网还是值得逛一下。
9. 101http://www.chinaedu.com/远程教育网
网络技术的发展，让我们的学习方式可以不再受时空限制，你可以安坐于家中，但照样能够随时随地接受知名人士的教学授课。101远程教育网在这方面专业权威。网站凭借强大的互联网技术，融入全新的网络教育理念，将国内最优秀的教育教学资源实现全国共享，在中小学生与优秀教师之间构建了一条信息高速通道，涉及的教育领域包括中小学远程教育、英语教育、幼儿教育及远程教育理论研究等，使每一个孩子都能享受到最好的教育。
10. http://www.eact.com.cn/中国教师行动网
最
后再给老师们推荐一个能够促进自身专业发展的网站。中教师行动网是由中央教科所主办的网站，它以服务于基础教育课程改革为目标，以破解教育教学问题为重点，帮助老师提高自己的专业水平，不断探索新的教育模式。网站有中央教科所专家学者和教学一线骨干教师，组成庞大的研发团队，与省市教育主管部门、科研院所建立密切的伙伴关系，积极开展多种形式的合作与交流，阵营强大的专家团队可以给老师们提供很多教学上的指导与帮助。

管季超0712

挖掘老区地域文化  培育民族自豪情结

——谈校本教材《凝视五峰》的编写

五峰土家族自治县教育局  张 琼    

五峰土家族自治县研训中心  付 蓉

五峰，虽是一个老、少、山、边、穷的小县，但她却是我们祖祖辈辈共同的家园。正是这块贫瘠而充满希望的土地，慷慨地奉献出她的乳汁哺育了我们。无论我们是准备与她长相厮守，还是即将离巢远行，我们都应该满怀感激之情深爱这片热土。爱的基础是了解，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。也许我们成长的足迹太过匆忙，也许包裹我们的幸福与甜蜜太过浓绸，也许这新奇多变的世界已经牵扯了我们太多的关注。我们风驰电掣，急急地赶路，竟在不只不觉中忽略了对民俗生活场景、对土家地域文化的凝眸与审视，忽视了我们家园深处那些本来就不应该忘记的点点滴滴。因此，挖掘老区地域文化，编写地方校本教材，培育民族自豪情节，是我们义不容辞的责任。

如何尽可能地给孩子们提供一个富有地域文化特色的经典读物，既给他们一种扑面而来的亲切感和认同感，又充分彰显地域特色，传承地方文化，《凝视五峰》的编写让我们做了一些有益的尝试。

一、依据学科性质，确立科学的编写体例
校本课程和国家课程、地方课程相比，其课程内容具有多样性、差别性，以适应不同发展水平区域的需要，适合不同发展水平学生个性发展的需要。开发富有浓郁乡土气息和民俗文化氛围的语文校本课程，必须遵循教材编写的基本套路，按照语文学科的基本特点，结合学生的认识认知规律，确立科学的编写体例。

我们按照有序、渐进、包容、精炼的思想来组织《凝视五峰》的编写。召集在全县中小学教学一线摸爬滚打的10多名资深语文教师，群策群力，共同谋划，站在传承土家文化、提升语文学习兴趣的高度，按照语文教材的编排体例，设计了地方风貌、地方名人、地方风俗、地方特产、地方文学、地方文艺、地方工艺、地方体育八个基本单元，从自然景观、人物风俗、经济商贸、文学文艺等方面精心选取富有典范性、代表性的文章，每个单元收纳选文四至五篇，既保证其内涵又保证其容量。在选文标准上，我们严格坚持“美文”的标准：入选的文章从内容上看必须是乡土生活场景的呈显和再现，即人人事事、理理据据都必须是富有乡土生活气息的；从形式上看又必须是语文的，它必须回避那些对乡土民俗生活场景做一般性说明的介绍性文字，其切入的角度务必新颖精巧，其语言的表述务必鲜活灵动，即必须努力排除过去某些校本教材中的那种干瘪枯燥的说教味，满足语文的可接受性前提。这样的选文标准确保了这本读物的新鲜感、趣味性和吸引力。十一名编辑就单元版块设置、单元模式和具体分工负责作了探讨和磋商后，大家分头行动，扎进陈年旧报和故纸堆，从文史档案、从网络媒体多渠道地展开了“采集原矿”的工作。为了亲身感受民间打击乐的魅力，编辑约请南河锣鼓的演艺班子现场演奏，实地抓拍彩页照片；为了拍摄吊脚楼图片，编辑多次实地探访农家小院；为了推出最能代表地方成就的名人，编辑拜访党史办，多次向相关人员请教；为拉近与读者的距离，增强选文的亲切感，教材中既选入作家作品、教师作品，更有学生作品，且大部分都是我们所熟知的人。这样一来，学生更愿意读身边人，进而了解身边事，感悟家乡情。为了文章的准确度，编辑想方设法联系文章的原作者，反复改稿，精益求精。我们广采博搜，沙里淘金，在筛选了大量的文本和网络资料后，对相关单元的残缺篇目本着宁缺毋滥的原则，紧急约请县域内外的作家、文艺家们限时应制。单元选文基本敲定之后，我们把清样文章拿到教学一线请老师和同学们阅读，广泛征求意见，多次吸纳反馈意见，同时搜求一些社会名人和文化界人士的阅读反馈信息，直到最后形成定稿。

二、结合学生特点，确立生动活泼的板式
打造地域文化经典读物，引导学生走进家乡、了解家乡，从而激发起学生对家乡的热爱之情和报效之心，它要求我们呈现给学生的东西不但应该具备精裁细剪、健康向上的内容，也必须具备让学生赏心悦目、喜闻乐见的形式。充分关照学生的年龄特点和心理特点，这样的教材才具有可读性。为了达成这一编辑意图，我们按照既不古板呆滞又不过分花哨的思想，确立生动有趣，严肃活泼的版式风格。

在反复征求意见的基础上，我们在教材前边配有反映地方风俗人情和文化景观的彩页图片，正文中适当安排少量黑白插图；将相对枯燥的介绍性的文字置于文后相关链接的部分，尽量浓缩，言简意赅；为增强全书的趣味性、可读性，又编排一些民俗民间小故事、趣味对联、土家族俗语、歇后语、谚语、方言俚语、字谜等内容穿插补白；为降低阅读难度，我们增加了大量的注解注释。

《凝视五峰》不给师生规定任何硬性指标，没有编写思考题之类的作业，只是尽可能全面地提供相关知识内容，以学生自读为主，重在了解、感悟，可以自行组合教材内容，可以自由选择读书篇目，提倡通过开展读书活动、民俗知识竞答、办刊等方式提高阅读兴趣。校本课程注重形成性评价和定性评价相结合，我们设计安排了若干读书卡片，采用成长记录的方式，注重对过程的评价，用心呵护学生个体阅读的积极性。

三、  精选读本内容，全方位打造地域文化特色
面对如此厚重的民族文化，我们太过有限的版面无法承载，作为致力于这项工作的编写者就必须梳理一条主线，以此提炼加工、去粗取精。这需要花费大量的精力和心血，需要反复打磨，需要绝对的耐心。
在编辑本书的第一阶段，我们通过各种渠道，编辑收集整理了近两百篇文章，一百多副插图，几十张拟用作彩页的照片。第一次组稿时仅仅保留了六十篇文章，二十张照片。之后所有编者聚在一起，逐篇审定，反复比较，忍痛又删掉了十几篇。有的单元由起初准备的二十多篇删减至四篇；针对单元板块中的某些缺失篇目，专门约请县内外的作家们紧急“应制”，针对有的选材很好但表达水平不高的文章，就给原作者讲明意图，请求修改。最后定稿三十八篇文章，十五幅照片，并编辑处理了若干精美插图。《凝视五峰》苦心苛求的就是让我们的后辈了解认识家乡，熟知土家地域文化，从风貌到名人，从风俗到特产，从文学到文艺，从工艺到体育全方位展示了家乡五峰的人文特色，是一本从民俗文化的角度了解五峰、认识五峰的百科全书。这种精益求精、孜孜以求、对后人对文化负责任的态度，没有一种精品意识操控全盘是不可能持之以恒地坚持下来的。
《凝视五峰》的编写者耗费将近两年的时间调研、统稿、组稿、审稿、编写、校对，从“封面设计、单元简介、导读提示、正文、注释、相关链接、排版、附录、小插图”等各个方面，反复斟酌，反复修改，始终强调与地域民俗文化的关联性，站在受众者的角度激情激趣。

文化是一股民族的血脉，是一茎民族的根系。《凝视五峰》的编者意在用这种特别的方式告诉我们正在茁壮成长的土家儿女：文化与语文同在，我们与民俗同行。

管季超0712

浅谈小学生个性化作文

http://www.ycjyw.net.cn    2007-06-13   宜昌教研网

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周坪小学  王继坤 作文作为一种精神劳动，其缘由发韧于个人的精神需要，即有话想说、有情要抒、有理要辩、方能成于思而形诸于文。小学生刚刚接触写作，就像刚学步的孩子，走得摇摇晃晃，容易摔跌打滚。那些在父母呵护下学步的孩子虽然最后走的稳稳当当，但动作往往没有靠自己摸爬滚打学会走路的孩子来的灵活敏捷。小学生作文也应该像小孩“自由学步”一样。让学生自由作文以培养学生的作文个性化。 一、      放低要求，从说话开始 学生刚学写作文，能写，愿写已经很不错了，本来都很幼稚的心灵，学得东西不多，你非要他注意怎样选材，怎样立意，怎样开头，怎样结尾，怎样突出中心，就好像栽下的树，都不知道能不能成活，你还每天去摇一摇，再拔高一点，再怎么有生命力的树也很难成活。实际上，小学阶段，初学写作时应大胆地“放，”让学生想写什么就写什么；想到哪里就写到哪里；想怎么写就怎么写，随意发挥，不拘一格，甚至可放低要求，从说话开始。小学生对讲故事、听故事是非常有兴趣的，把作文课上成说话课，让学生把所接触的一切、看到的、听到的、亲身实践及感受到的说出来更容易。同学之间的交谈、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视上的新闻广告、愉快的球赛、欢乐的节日、和同学们的争吵、心中的委屈、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张照片、一个过客、一次电话、甚至梦境、想像中的情境等都可以作为说话的内容。让学生把已知的信息通过说话进行加工整理，难道不就成了今后作文的内容了吗？ 二、      善于表扬，建立宽松和谐的教学环境 在作文教学中，师生应共同创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生在一个良好的氛围中保持一个良好的个体心里状态。为此，师生之间首先要有民主平等的良好关系，教师要善于保护学生的个性心理，尤其是保护学生的好奇心，自尊心和自信心。师生关系越民主、越平等，越和谐，学生的个体意识就越强烈，个性化作文教学的人文环境就越充足，越宽松。对学生在作文中表现出来的个性化追求，即使暂时并不完美，并不成功，教师也要及时关注并继续寄予厚望，允许学生在作文个性化的发展进程中出现问题乃至偏差，而不要因噎废食。 表扬能激发学生写作兴趣，有利于培养学生的个性化写作。学生有了写作兴趣，就能顺利闯过些难关。如果我们对学生期望过高，教学求成心切，总希望学生进步快些，那就永远看不到中下层学生的点滴进步，不能及时对他们取得的进步进行肯定，更不会体谅这些学生难处，使其得到应有的指导。学生辛苦的劳动得不到关注甚至换来的是白眼，劳动者只好逃避劳动或者应付劳动。作文本来就是很劳神的一件事，对学生辛辛苦苦交上去的作文，教师多给一些表扬，又没有多付出什么，为什么就这么难做呢？这恐怕与老师习惯以自己的眼光来要求学生，习惯以报刊登载的范文的标准来要求学生有关。这实在是和学生过不去，也是和自己过不去。老师要想提高学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，做好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步，与众不同的闪光点，及时给予表扬和鼓励，只有这样，写作教学才能收到最佳效果. 三、      寻找阅读教学与个性的切入点 一个班几十个学生，其经历、性格、教养及写作水平各不相同；他们对课文的理解和写作能力发展的起点、潜力和追求彼此各异；然而他们的生活却都是丰富多彩而又各具特色的。我们在阅读教学中，尽量面向全体学生，尤其是关注那些沉默寡言的学生，自卑感较强的学生，及时发现他们的个性心理，以合作与交流的方式倾听他们的看法。我们逐渐发现，环境影响不同，家庭背景不同，阅历喜好不同，思想成熟的程度不同，学生作文的个性化指向也明显不同。那些农家孩子对放牛、割麦、受稻子有话可说；城市的学生对电脑等一些电器感兴趣。有个男孩联系自己父母的实际，对下岗再就业滔滔不绝；有的同学一提起足球，简直就像换了一个人-------了解了他们熟悉的生活，在以“我的生活”为话题的作文中，他们果真“八仙过海，各显神通”，一个班三十多篇作文就像三十多朵鲜花各呈异彩。一次作文教学活动就激发起学生的写作欲望。这样的作文，因学生的个性差异而表现他们作文的个性追求。 四、      课内外结合、个性化阅读 生活是文章的基础，文学是影响人的理性和意志的有力工具，学生在个人生活里所接触到的，在阅读中体会到的，必然都对学生思想感情和精神面貌起潜移默化的作用，有目的地开展社会实践，更能突出儿童的主体地位，充分发挥他们的主体作用，使他们的思维才能产生飞跃，获得的思想情感能刻骨铭心。 如我所带五年级环保活动客，在我召开全班会议，号召学生开展争当“环保小能手”活动后，班级学生立即组织了各种小队，环保宣传小组，红领巾扫把小队等等，在两个星期里，学生们利用休息时间开展了一系列的环保活动，活动之后，学生有了各自不同的亲身经历和感受，也写了异彩纷呈的个性化作文。     其实，生活和阅读都是作文立意可或缺的基础，没有一定的生活经历做基础，就很难从阅读中获得真正属于自己的心得；没有一定量的阅读面，也很难对亲身经历的生活中产生专我所有的感受，这是因为我们阅读的东西，无一不是作者从自己和他人的生活中提取出来的。因此，从阅读入手培养学生作文的个性化发展，那就要从个性化阅读抓起。学生个性的差异和趣味爱好的多样性、决定了他们喜欢阅读不同风格的文章；不同风格的文章又会给学生带来不同的影响，这些影响会渗透到学生的写作中去。学生的阅读面越广泛，这种影响越大，渗透越深，其写作个性特点也鲜明。 我曾尝试把班上学生分成若干阅读小组，每小组3——4人，在要求学生多在课外阅读时，我并没有要求和规定看那一类的书，而是让学生由着自己的喜好，自由选择，自由阅读，阅读的体会可以书面表达，也可以在小组里口头语言交流。学生逐渐爱上阅读，阅读面越来越广，积累的词汇、语言越来越多，也能初步运用阅读中获取的知识和体会了。

管季超0712

语文评价与考试也应与时俱进

http://www.ycjyw.net.cn    2007-01-08   宜昌教研网

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宜昌市猇亭中学      李元修 摘要：新教法、新学法理应呼唤全新的语文评价与考试，应该引入考查和考试两种体系来评价语文学习。考查主要通过说、读写能力来考查占学生语文学习评价的20%考试本着发挥学生特长和个性，配合学生的读书活动和鼓励学生的质疑精神的原则也就是我们通常的笔试占语文学习评价的80%。 关键词：语文评价与考试   考查   考试     《全日制义务教育语文课程标准〈实验稿〉》明确提出了评价的目的“不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习┅┅从而有效地促进学生的发展”。显然新课程的评价应以学生的发展作为着眼点。在实施素质教育推行新课程改革的过程中，教师反映最为强烈、感到最为困惑的问题是评价改革。一个毋庸置疑的事实是：现行的评价考试制度已经成为推进素质教育的瓶颈。传统的考试方法，往往只有一份笔试卷。这种试题是硬生生的认知组合，缺乏生气和活力。注重学习成绩，忽视学生全面发展和个性差异：关注结果而忽视过程，评价方法单一：将期末评价等同于书面考试，忽视平时成绩和非学业内容：考试内容以片断的知识和技能为主，忽视综合和创新：考试形式主要是纸笔测试，忽视对实践和探究能力的考察：考试结果的反馈不注重保护学生的自尊心，有时挫伤学生的学习积极性。如何评价学生的语文学习，不再以考分作为衡量学生的唯一标准，应纳入我们语文教师思考的范围。新教材、新教法、新学法理应呼唤全新的考试评价。     加德纳的多元智力理论认为：人的智力是由多种智力组成，每个人智力成分中的优势部分各不相同，这些不同的优势部分决定了人的智力差异：人与人之间的认知方式也有不同，有场独立型和场依存型、深思型和冲动型、辐合型和发散型等多种类型：性格差异更是非常明显的。学生个体间的这种差异性，决定了学生学习的差异性，新课标“以学生发展为本”以培养创新精神与实践能力为核心的教育理念。要让学生真正成学习的主人。充分展示学生在学习中的学习体验。那就必须要充分发挥尊重学生的个体差异，在考试中也要给学生提供一个展示个性的平台，这样才能符合新课改的根本理念，那么究竟怎样来评价语文学习，笔者认为可以引入考查和考试两种体系来评价语文学习。考查占学生语文学习评价的20%，考试也就是我们通常的笔试占语文学习评价的80%。 怎样考查呢？      一从说的能力来考查占语文学习评价的10%      学生的听说读写能力是学生的基本语文能力，而且能否说，说的是否通顺都是应是我们语文老师关注的要素，笔者曾对学生的课堂发言情况作过调查，结果使人感触颇深。一听说要自己说话，百分之六十左右的学生顿时紧张起来。或低头看桌下，或惶恐地起立。好不容易开了口，却又是结结巴巴，语不成句。更不用说准确地回答问题了，即使有学生回答问题好的也总是那几个。让人不是很满意因为大多数学生没有得到有益的锻炼，更不用说思维的发展了。因此我采取这样一些做法以期能让这种状况得到改观。     1、开学前在班上进行一次自我介绍的学习活动。让每位学生都走上讲台来介绍自己而不是站在座位上来说。让他们既介绍自己又能锻炼自己的胆量。并从以下几个方面来衡量他们自我介绍的成绩。一语言是否通顺40分。二吐齿是不清楚30分。三仪态是否大方30分主要目的在于他们是不是能上台大声的讲话，能否正确表达自己的语言，对他们的介绍是否写得有文采不是我们这次考察的重点内容。为了讲究公平我还邀请了三个学生评委和我一起来进行测评。取四个值的平均值来记入学生平时说话能力的测评中。因为这是第一次和学生接触，重要的是看今后的发展情况。本着有得于学生的今后语文学习，所以这个分值不能订得太高，只能占说的能力评价中的20%。     2、从第二周开始便进行读书读报活动。要求学生每次上语文课之前，便准备读自己所喜欢的文章和相关的文字。要求读流畅、读清楚、读响亮。时间为2至3分钟。一学期下来每个人可以读2—3篇，并做好记载作为学生平时语文学习评价的一部分。因为这部分是经常性的，而且是重头戏，带有广泛性，因此这部分的成绩应占说的能力75%。     3、现在社会更需要能说会道的人才，所以我平时注意从这方面来培养教育学生。经常在班上举行小型的辩论会，让学生在辩论过程中提高反应能力，大胆大方地表达自己的观点，真正做到学有所用，能解决生活实际问题。同时对精彩部分进行点评，并根据发言的情况及时作好记载，记入语文学习评价档案中。因为参与学生的面不是太广泛，所以这部分的成绩应占说的能力的5%。      二从读写能力来考查中语文学习评价的10%      语文教学的目标有显性和隐性之分：学生知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度的发展是语文教学的隐性目标：学生识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五个方面的发展是语文教学的显性目标。由语文教学的目标可以看出，教师的教学行为以学生学习目标的达成，而不是以教师教学目标的达成为最终目标。因此仅仅把教材读懂、学通是远远不够的，为了促使学生多读书、多识字、多理解、我感悟、笔者认为可以这样来评价学生。      1规定读完一学期内必读的书目，并做好读书笔记和摘抄。老师并不需要逐篇逐篇目的批阅，只是看他读了哪些书，做了多少字的摘抄，写了多少字的读收笔记，量化来管理学生的读书的量，是把课程标准规定的“每学年阅读两三部名著”，即7—9年级的课外阅读总量不少于260万字（每学期阅读量大约43万余字），列入语文考查内容之一。也可以通过过学生叙述故事梗概、课外阅读交流等多种形式检查学生阅读情况。这部分的成绩也应占读写能力评价的50%。      2是把课外写作同样列入考查内容，这时主要批练笔，每学年不少于4万字（即每学期作20周不少于1000字）。学生只要认认真真完成，达到练笔的规定字数，老师都给他记满分。老师可以通过学生相互交流，互相点评来完成总量控制，这也是要占据读写能力评价的50%。 怎样考试呢？     新课程理念提示我们，人是教育的基础，也是教育的根本。一切教育活动必须以人为本。这是现代教育的基本价值取向。语文考试如何体现以人为本的思想，努力为学生创造一个轻松的考试氛围和考试环境，让所有的学生能够体验自己语文学习的成就和进步，激励所有学生在答题过程中尽情地展示自己的语文才能，从而发挥创造力，发展个性，这也是新课程语文考试值得我们思考和实践的问题。考试也应尽量多考虑学生的个性，可作如下尝试：     1笔试部分的阅读和写作可设计“一题多项选择”。其中在“问题探究”可考虑让学生选择的A、B两道难易不同的小题，学生可以根据个人实际自主选择回答，不同程度的学生通过自身努力都可以在答题中充分体现出来。也只有这样才符合“语文学习具有重视体验和感悟的特点”。显然语文考试如何体现这种“体验和感情的特点”，这是语文考试应该努力尝试的重要方面。我们在现代文阅读试题中，尽可能地创设具体的语境，让学生在理解分析中感受和体验，这实际上也是对学生思维品质潜能的一种测试，有利于培养学生健康的道德情操和正确的人生观。    2为配合学生平时的读书活动，还可以在考试中设置这样的类似考题“你文学名著中最熟悉的一个人物进行简述评析，说说你对这个人物的印象以及你对他（她）的情感。”分值为3分。这个题目有点偏大。可作为加分题来处理。用它来引导我们的学生去主动读名著，去引导他们学会思索。那么这样我们就能培养一种很好的读书习惯。    3本着学以致用的原则。我们是否在考试中设置这样的题目。比如提示相应的背景资料让学生来设计一下欢迎词，为一篇文章设置一个舞台背景。甚至是为一个产品去做一下促销词等等。当然这样的题目难度很高，我们也只能是涉及一下，并不是一定要写得很有水平。只是让他们晓得生活和我们联系得很紧。语文学习在生活中很有用处，让他们有一种紧迫感。这样会更努力地学习语文的，这样的题目只能简单化处理，以鼓励为主。分值也不能太大，最多不能超过3分。     我们在教育学生的时候经常讲要敢于质疑问难。同时我们的新教法中也经常让学生提自己不懂的问题，引导他们敢于向权威挑战。同时提问题的过程就是一个思维的过程，提的是否有水平，有深度，有意义也是我们平时教学应该教会学生的一种能力。因此我觉得也应该在考试中设置这样的考题，让学生针对阅读文段来提出自己的问题，可以是批判性的，也可以是问题性的，也可发是思想方面的问题，也可是哲理方面的问题，多角度多层次只要有价值就能够得分。这一部分的分值可以设定这3分。 新的语文考试与评价正在发生悄悄的变化。但不管怎么说，都是为了让每位学生更好学好语文知识。掌握语文基本技能，真正让每位学生都能从考试中获取学习语文的乐趣，也只有这样我们的语文教育才会更加生机勃勃。