★★孝南区实验中学2012年4月13日举行七年级英语背诵 朗读比赛

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加强学生英语朗读和背诵能力训练

丁明生

加强学生英语朗读和背诵能力训练 　 　　 在初中阶段,尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的初二、初三的学生，有的同学有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读，课文不会读，而不知从何下手。初中英语教学论文 　　 如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语，还愁英语学不好吗？因此，我想对初一的学生说：“珍惜时间，在学英语过程中，请尽量的放出声来朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来，这样等你们上了初二、初三，学英语就很轻松了。”初二、初三的同学也不必灰心丧气，对英语学习失去信心。俗话说，“亡羊补牢，犹未晚也”，这句话用英语说就是It’s never too late to learn. ( 学习总不晚。) 所以，只要你们能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子. 　第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。 　　第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。 第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。 第四，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？

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在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分，词汇的掌握程度直接影响教学成绩，在教学过程中，教师要传授记忆单词的方法和技巧，要经常督促，检查学生对单词的掌握情况，对优秀者要表扬，以此调动学生学习积极性。当然，英语毕竟是一种语言，只靠记单词是不够的，教学中，还应该重视朗读和背诵。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量的有效的输入与积累，朗读和背诵几乎不受时间和环境的影响，通过朗读和背诵可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语，也有助于语言、语调和连贯性、流畅性口语，更有助于听力和写作的提高。

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英语学习朗读和背诵可解忧
作者： 郑丽云 (初中英语 辽宁铁岭初中 )   

     背诵一直以来都是英语教学的一种非常重要的手段和方法,它能够强化语言输入,加深学生对所学语法知识的理解,提高词汇、句型、固定表达的记忆效果,增强语言积累,从而使语言输出规范化。然而,在大学英语教学过程中,很多教师却往往忽略了背诵这一策略的使用。正确认识背诵在中学英语教学中的作用,并将其贯彻到中学英语教学中去,可以帮助英语教师改进教学效果、促进中学英语教学。
     那么，在平时的英语教学中，如何做才能发挥出朗读和背诵的作用，从而优化农村中学的英语教学呢？我做了如下的尝试：
    （一）选择合适的诵读材料
组织诵读活动首先必须选择好的诵读材料。用于诵读材料的来源可以是刚学的课文，也可以来自于其它方面。但应具有以下几点特征：
     （1） 题材的趣味性。在诵读训练的各个阶段，所选的材料与学生的兴趣要紧密结合，能够激发和保持学生的诵读热情，使他们能够乐意并主动的参与。
     （2） 现实性和实用性。选材应贴近学生生活和社会实际，以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用；诵读的材料应该语言规范、自然、地道，再生性强，有利于学生模仿和活用。
    （3） 难易度要适宜。教师所选的材料，难度不能高于课文，应该与学生的英语的能力水平相近，且生词率应严格控制在5%左右，以利于学生理解和接受。
    （二）熟练掌握诵读材料
      材料选定后，教师应该指导学生运用已有的知识和经验，积极思维，弄清材料的意义和内部联系，提高诵读速度。同时，教师还需要领读或者示范朗读背诵材料，指导学生的语音、语调和语速，教会学生诵读技巧。因为规范的朗读“有利于形成熟练的、正确的语音语调，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语书面语能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。”
    （三）确定不同的诵读目标
      教师在实际教学中，要根据学生的不同层次，确定不同的诵读目标：
     （1）对于较低层次的学生或在学习的初始阶段，教师可以要求学生将原文作为诵读目标，要求学生多做一些原文的朗读背诵练习，培养他们语言表达的准确性和严谨性。根据纠错原则，在学生运用语言的实践活动中虽不宜过分纠错，但进入的背诵阶段时，如背诵一些含有常用的次、短语和句式或结构比较精彩的段落和课文时，可要求学生尽可能做到准确。一旦学生对要求原文背诵的的材料达到非常熟练的程度，那么他们在语言实践活动中，就可以随时提取运用，表达的自然、流利、准确。
     （2）对于较高层次的学生或在学习的较高阶段，教师要确定创新的诵读目标
       即要求学生对输入的语言材料进行再加工。学生根据实物、图形、情景或一连串的词或短语构成的线索，复述材料的主要内容。这要求学生对所掌握的材料经过提炼、加工、抽象、概括，使之活化为自己的语言后把原材料的内容表达出来。活化的练习可以多种多样，如改变人称或体裁复述材料大意、扩展或压缩课文、模仿作文、填空补全、角色转换等，它既应该忠实于原材料，又可以让学生根据自己的知识经验创新应用，可以充分锻炼学生的口头语言的组织和表达能力。
     （四）坚持过程检查督促
      仅仅教会学生诵读技巧技能，或组织学生开展诵读活动还不够，还应在浓郁的英语朗读背诵的交际氛围中，让学生养成每天诵读20分钟、并持之以恒的习惯。而教师在日常的教学中，应该实行全过程的检查、督促：
    （1）建立每个学生的个人诵读档案，找出每个学生的特点，帮助其扬长避短，也便于对个别学生进行及时和有的放矢的辅导。
    （2）定期进行诵读活动的测试和评估，发现学生中普遍存在的问题，以加强下阶段的有针对性的训练。
如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语，还愁英语学不好吗？因此，我想对初一的学生说：“珍惜时间，在学英语过程中，请尽量的放出声来朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来，这样等你们上了初二、初三，学英语就很轻松了。”初二、初三的同学也不必灰心丧气，对英语学习失去信心。俗话说，“亡羊补牢，犹未晚也”，这句话用英语说就是It’s never too late to learn. ( 学习总不晚。) 所以，只要你们能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩照样也可以提高。
总之，朗读背诵是大量输入和输出语言信息的有效途径。在农村中学积极开展诵读活动，充分认识和发挥其在教学中的作用，采取有效的诵读方法和灵活的诵读形式，则诵读的材料一定可以被内化为学生自然、流利、准确的英语表达，为真实交际做准备。因此，朗读背诵在当前形势下，仍然不失为农村中学英语教学的有效手段。

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怎样让学生养成一个英语朗读与背诵习惯呢？

来源:http://www.donglingying.cc/xdf/  

      一、加强语音教学，打好朗读的基础
        我在教学中发现，初一学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，善于大声朗读，但随着年级的增加，学习的积极性会减退，读书声越来越小，特别是英语早读和语文早读上，学生的读书声形成了鲜明的对比，很多学生英语课上也不开口读书。究其原因，是学生不会读。针对这一现象，在初一学生英语入门阶段，教师要用一个学期的时间进行音标教学，打好语音基础。教师可采用“字母—音素—音标”三位一体的语音教学法，教学生掌握系统的语音知识，使学生能够运用读音规则来读单词，听其音而知其形，见其形而读其音，养成正确读单词的习惯，为学生开口朗读英语句子、课文打下坚实的基础。
        二、加强课堂口语训练，扫清背诵的障碍
        学生朗读背诵的对话或段落，应该是学生充分理解、朗朗上口的内容，这样，学生课后才不会把背诵当成负担，顺利地完成背书的任务。背会的句子也能为学生所灵活运用。所以在课堂教学中，教师要加强学生的口语训练，从教授单词到重点句子，让学生先集体反复操练，再按排或行逐一起来读，每个学生在课堂上至少有一到两次机会练习，学生真正成为课堂的主人。课堂巩固练习多以口语练习为主。练习的编排应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。比如，1、把课文挖空，让学生口头填词。2、让学生用课文中的关键词或词组连词成句或成段。3、看图复述课文。通过层层深入的练习，使学生在课堂上得到充分的口语训练，口语表达能力得到锻炼，为学生课后背诵或复述课文扫清了障碍。

        三、正确评价，激发自信，提高朗读与背诵的积极性
        自信是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。有了自信心，才能克服重重困难，持之以恒地坚持朗读与背诵。为了让学生获得自信，早读时间让学生轮流当小老师，领同学们朗读单词和课文。学生为了出色完成领读任务，在课下都会做充分的准备，认真地朗读和背诵课文。时间一长，班上就出现了一大批读音标准、语言流畅的学生。还有，每节课前5分钟复习时间，找几个学生分角色表演上节课学的对话或复述课文，形成惯例。另外，教师还应开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如讲故事、演讲比赛、英语角等，让学生充当其中的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中培养他们的自信。学生通过这些活动，体会到自己的力量，体验到成功的喜悦，从而树立信心，自觉地把朗读与背诵养成一种持久的学习英语的习惯。

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上海高端口译人才告急 口译行当属高收入


2012年04月22日 来源：中国新闻网 作者：许婧



“公司去年有2万6千小时的口译需求，但符合条件的口译员很难找，最难的还是同（声）传（译）。”华为技术有限公司翻译中心南研分部经理张建农感叹连连。
据其判断：“这还仅仅是个开始，5年内中国会有更多的口译需求。”
近年来，随着中国招商引资、商务、外贸活动日趋频繁，各类展会、商务谈判都越来越多，甚至媒体都开始加入对口译人员的“抢人大战”。
口译服务的强劲需求，带来巨大的人才缺口。据了解，目前上海从事各类口译工作的人数约有1万，其中不少是“海归”。
几乎各个语种的口译员在中国需求量都不小，而且价格不菲，800元人民币起价很正常；特别是口译中难度最大的同声传译，作为专门职业，按天收费，3小时至6小时的工作量即为1天。
身为资深口译员的上海外国语大学高级翻译学院院长柴明颎认为，“同传”每天2000元的酬劳并不高，“一天的翻译至少要一天的准备，如果是专业背景强的会议，可能要准备3、4天，如果每年工作100天，等于终年无休”。
在中国，“同传”仍然只是一个“小圈子”，而高端同传则“全国连几十个都没有”。究其原委，柴明颎认为，同传专业性强、难度大，风险高，“要迅速将一种语言转换成符合听者语言和文化习惯的另一种语言”，除了良好的外语功底，更需要从业者具备宽广的知识结构和强大的信息转换能力。
“好的同传基本每天都满世界飞，还经常连轴转。”柴明颎感叹，时下“经验型同传”相当难找，简单的高薪策略也无效，“有些会议开出天价也找不到是常事。”
口译行当的高收入，吸引了不少年轻人，也令上海一些社会口译培训机构生意火爆。上海理工大学德语中心主任周卫东对此却很是担忧，他认为，高端口译人才“专、精、尖”，绝不是简单的机构培训就能出来的，而要经过长期专业教育和大量“实战”。
柴明颎介绍说，包括口译在内，目前中国的翻译行当普遍人才不足。2006年，中国才首设翻译本科专业，将翻译人才教育与外语人才培养区分开来。
目前中国已开始尝试培养翻译硕士等高层次人才，柴明颎称此为“中国翻译界的春天来了”。据其介绍，仅以上海外国语大学高级翻译学院为例，迄今已有三、四十名“科班”高翻人才经过外籍专家的考核，走向市场。
此间有分析人士指出，全球化形势下中国对外交流市场需求巨大，而与此相应的专业人才需求也直线上升。目前中国口译界面临的最大挑战，是训练有素、经验丰富的高端人才不足。于是“自制人才”被视为最好的人才培养和储备方式。

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2012“洪恩朗读者杯”全国儿童英语电视风采展示活动
第四次快乐启航

　　日前，由中国关心下一代工作委员会事业发展中心、北京幼儿园女园长协会、北京市家庭教育研究会、北京妇女儿童发展基金会、北京洪恩教育科技股份有限公司联合主办的“洪恩朗读者杯”全国儿童英语电视风采展示活动再次快乐启动了！“洪恩朗读者杯”活动已经连续三年成功举办，每次都获得全国孩子、家长及园所的热烈欢迎。
　　“洪恩朗读者杯”系列活动通过趣味性、公平性的活动，选拔出语言表达能力、英语水平、才艺、性格等均衡发展的优秀儿童，成为中国儿童的榜样；提高儿童学习兴趣，感受学习的快乐，为促进中国儿童教育向着更好方向发展。2011年全国共有18个省市的两万多名2~10岁的中国儿童参加，经过地方分选区的海选、复选之后晋级到全国的总决选，每个参加的孩子在活动中都得到了锻炼，交到了好朋友，同时提高了他们对英语学习的兴趣，让英语这门语言的学习更能活学活用了。
　　香港迪士尼、日本迪士尼、新加坡游学、朗读者全套有声读物等丰厚的奖品，炫丽的颁奖典礼，北京游玩等等，都让小朋友们惊喜不已。开阔眼界，了解世界，与国际接轨，“洪恩朗读者杯”活动承载着孩子的学习梦、世界梦。
　　2012年的活动形式与往年大体相同，分三个组别：宝宝组、幼儿组、少儿组，报名方法三种：网上报名、线下报名、异业机构代报名。同样分为地方分选区选拔和北京全国总决选。2012年活动最大调整在时间上，预计整个活动将在8月底结束，较以往提前了2~3个月。本届活动的最高奖项为韩国亲子游，相信这也将吸引不少家长和孩子的目光。
　　给孩子一个展示的舞台，让他们在获得快乐、获得知识的同时，也能获得友谊、获得锻炼。2012年“洪恩朗读者杯”全国儿童英语电视风采展示活动第四次快乐启航了，愿全国更多的小朋友登上这艘快乐的英语航母，度过一段快乐、美好的时间。
　　更多咨讯、报道及报名请登陆http://dasai.hongen.com/。

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北京市垂杨柳学区“英语棋”让游戏走进课堂 　2011年07月18日　 　来源：现代教育报

7月14日，在北京市中小学生放暑假的第一天，北京市朝阳区垂杨柳教辅中心组织开展了“阳光少年·快乐假期”英语棋普及活动暨2011年暑假系列实践活动启动仪式。垂杨柳学区14所学校的教师代表和学生代表近200人参加活动。 　　启动会上，孩子们争相学起英语棋，寓教于乐的英语棋将陪伴孩子们度过一个愉快的假期。垂杨柳教辅中心主任高振海介绍，英语棋可以有效培养学生主动学习英语的兴趣，拓展英语单词的储备量，使学生在玩的过程中养成动手动脑的习惯，开发智力，提高记忆能力和判断能力。据悉，下学期，该学区各学校将深入展开英语棋教学活动。 　　 　　垂杨柳学区14所学校的教师代表和学生代表近200人参加活动。 　　　　利用英语棋提升学习兴趣 　　如何调动孩子的学习兴趣，让他们变被动学习为主动学习?垂杨柳学区想出了一个好办法——把游戏注入到课堂教学中，通过游戏让孩子们找到学习的兴趣和乐趣。 　　爱思顿英语单词科学高级速记法创始人白金介绍，所谓英语棋，就是指把英语字母标注在棋盘上，孩子们通过下棋的方式拼出相应的单词或词组。 　　白金指出，英语棋能够帮助学生解决记单词的困难，它能使学生在游戏中产生联想反复记忆从而巩固所学的单词，温故知新，并能使学生在玩棋的过程中动手动脑、开发智力，锻炼他们思维的条理性，增强记忆力，提高判断能力。 　　学生喜爱英语棋比赛 　　据高振海介绍，英语棋采取四人一组的形式，每个人拥有相同字母的棋子个数，然后每位学生根据自己所学的知识，将这些字母进行排列组合成完整的单词，并写在竞赛纸上，在规定的时间内，组成单词数量最多的一方获胜。 　　在当天的活动现场，由于很多同学都是第一次接触英语棋，拼词和算分速度较慢，但是孩子们还是激烈地角逐着，大家争分夺秒，认真仔细搜索着自己大脑中已有的单词。 　　南磨房小学的李同学激动地说：“在下棋过程中增长了英语知识，和同学比赛特别带劲儿。” 　　下学期将全学区推广 　　白金指出，通过开展英语棋活动，可以引导学生主动翻字典、查单词、背单词，扩大词汇量，并通过双方对弈，促进学生理解词汇所表达的意思。 　　为了更好地助力学校开好课程，不断丰富学区教辅中心校内外一体化的活动课程资源，垂杨柳教辅中心精心设置了学科拓展活动与学校英语学科教学自然衔接的英语棋活动课。高振海介绍，暑假期间将对全学区15所学校的种子学生进行培训，新学年开学后，各校将全面开展英语棋活动。 　　此外，垂杨柳学区还将通过组织开展全区性的英语棋竞赛交流活动，激发师生参与活动的积极性，进一步促进英语棋活动在学校的蓬勃开展和学校英语教学成绩的提高。□本报记者 郑祖伟

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