什么是班主任专业化

教师之友网

任小艾的班主任工作艺术

任小艾的班主任工作艺术，主要在于“一则”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。下面是详细内容，是以任小艾老师的口气说的。
　　一则：就是一条教育原则：
　　所以，教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。严格的要求不仅仅就是训斥，不是说指的就是训斥，因为严格所以我就板着面孔，严格，一样可以温柔地去表达，可以用尊重民主平等信任的方式来表达，这是一条教育原则。
　　二感：就是教育的责任感和使命感。就是对于你的本职工作你要有责任感，对教育的事业你要有使命感。
　　所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活呀。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。这说明什么，这个无形的法律，时时在警醒鞭策和褒奖你。
　　你光有责任感做好本职工作还不行，你充其量是一头拉磨的驴，因为你只会低头拉车不会抬头看路。教师还要有使命感，所谓使命感就是站得高看得远。教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。是不是以各国，中国融入世界了，在交往过程中成为一个强手。在你今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的人才。
　　三言：就是三句话：第一，对班主任工作，我要求自己做到“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。这话听起来很苛刻，好像责任都是老师的，不是这样。就是说，孩子出生以后，没有先天遗传的因素，他的成长完全取决于后天的教育。而我们的老师如果有这样一种理念的话，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这就是一条教育理念，我们有了这种理念的话，我们当班主任的时候就不会出现问题，推卸给家长，把责任推卸给学生。我们就会想方设法地，从自身的改变做起。然后创造出教育的奇迹，这是对班主任工作。
　　第二，那么对你的学科教学呢？我要求自己做到，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。这句话说起来也很苛刻。那就是说，教师也要有这种理念，在你的学科教学中，尽可能地想方设法培养出适合学生的教育。而不是让学生去适合你。比如说考一次试，我们有一个老师表情很严肃：“同学们，这次数学考试出来了，咱们班有几个得100分的，总体来讲考得不好啊，但是呢，还是有考100的。我现在把考100的同学的名字念一下，你们请起立，让我们向他们表示祝贺，向他们表示学习。”这几个同学站起来。他说：“看看，这就是我们班的光荣啊”。这几个孩子，哎哟，扬眉吐气的劲。“说同样在一个班，居然有不及格的，咱们班有好几个不及格的，我把不及格的名念一下，你们也站起来，让我们大家看一看他们的这幅嘴脸”。什么话都敢说，孩子能怎么样呢？于是，当时叫了几个站起来，都低着头。老师就说了，“奇怪了，我该讲得都讲了，我没的说吃偏饭呀，怎么人家就得一百你们就不及格呢？你们为什么不及格？”指着其中的一个孩子说：“说，你为什么不及格？”孩子低着头说：“我笨”。老师说：“你就是笨，你是榆木疙瘩不开窍。”又指着另外一个孩子：“你呀，是猪脑子。不开窍。”老师的话说得别提多难听了。老实的呢，就听之任之了，不老实的就和老师顶着干了。
　　老师这番话犯了两个错误。第一个错误，违背了教育的规律。因为教育的规律是承认差异，承认教育的差异。你老师讲一节课，讲几节课。孩子不同的家庭不同的智商，不同的成长环境不同的接受能力，怎么可能最后考出一个结果呢？有差异是正常的，你的说法本身就是不承认差异，你要求你讲完课所有的孩子都考一样的分，这是不可能的，这是第一个错误。第二个错误是推卸责任。噢，我该讲得都讲了，学不好是你的问题，于是老师夹着包走人了，明天继续这么讲，继续这么考，继续这么说，恶性循环，几年下来，班里好的永远是好的，差的永远是差的。
　　江苏省泰州市有个扬思中学，在他们学校的教学楼的楼顶上，挂了一个牌子，都是用大红字写了几个字，就成为他们学校的一个理念“没有教不好的学生！”。
　　而到他们学校来的学生，无论多么差的学生，他也有一个自信。只要到了这个学校，这个学校没有教不好的学生，到了这个学校我就能成为好学生。这种教师期望的效果，使许许多多的孩子最后成才。我曾经看过他们学校留下的资料中，有一届学生，初一时入校的摸底考试，全班语文数学2科，有一半不及格呀，连北京教育部官员的孩子都送到他们学校去了。远近八方真是不好管的孩子都搁他们学校了，就为了那条标语，“没有教不好的学生！”。但是，同样这班到初三的时候，还是这个班，也是一个学期的阶段测验，拿出成绩一看，全班都是90分以上。没有90分以下的，这就是教育的奇迹。
　　第三句话：借用陶行知先生的一句话：教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。把能培养出值得我崇拜的学生当成我教师最大的成功与快乐。老师们，人的一生最重要的是自知之明，最重要的是评价自我，别人怎么评价都不是主要的。一切身外之物都是虚的，最重要的是你怎么评价自己。如果你不能够正确评价自我的话，你就会被周围的一切所干扰，难以守住你心灵的这块净土哇。教师最大的追求，不能不提物质，但不能无休止地谈物质，人生，最无止境的追求就是精神生活。你看，很多做官的人，达官显赫吧，但是我告诉你，我在北京，就是那部长，退了休，失落的很哪。有很多的部长啊，各个部委的部长。退了休你看，平时前呼后拥，小车接来接去，一退休，啥都没了。原来，家里面那是门庭若市，现在是门可罗雀。失落呀，每天，领个小孙子上街买菜去。部长那是，要车没车，周围要人没人。但是我们老师们，即使退休多少年，每到逢年过节，多少学生的贺卡问候，家里时常不断都是学生的问候，尤其是做过班主任的，你一生无法比拟的精神财富就是你的学生，尤其是那成功的学生。
　　四通：第一，通晓班主任工作。干一行通一行，你要对你所从事的班主任工作要通晓。第二通晓学科教学，学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你。两者教书育人缺一不可。第三通，通晓相关学科。除了教育教学以外与做人相关的，你都要有所了解。你这样站在讲台上，才会触类旁通，你的语言才会永远富有魅力，吸引着学生，感召他的心灵。第四通，通晓教育科研。
　　五心：第一心：爱心。没有爱就没有教育。教师要有爱心。第二心：信心。我有一个公式：信心＋实干＝成功。我把这个公式告诉每一个学生，要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上脚踏实地的实干你就成功了。
　　第三心，专心。专心致志地做一件事。一个人如果在一个岗位上专心致志地做上几年十几年几十年一定会取得成功。第四心就是恒心。教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。这个世界上没有人能够打败你，能打败你的只有你自己。你在做事情的时候经常遇到困难就退缩了，你半途而废了，你不要怨天尤人。所以我们要咬定青山不放松，永远坚持做你的这项工作，最终就能有你可喜的成果了。第五心：虚心。在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。那么你就能够永远的不落伍。
　　六法就是六个教育的技巧。六个教育技巧的第一个技巧就是“优良环境的感召法”。所谓优良环境，就是指自然环境和人文环境。自然环境就是指优美的校园，和谐的班集体。人文环境就是指师生关系和生生关系。如果你的教室里面是很美好的，很温馨的，你们学校是很漂亮，它是能够感召学生的，它是有吸引力的。但是如果你光有一个良好的环境，你没有一个好的人际关系，也是不行。说在一个五星级的酒店里，你每天面对一个仇人，你也不开心。你还要创造一个良好的人际关系。师与生之间是民主平等和谐朋友加同志式的，这样一种关系。生与生之间互助合作平等这样一种关系，那么这样一个集体，这样一种环境就是优良的，就能够感召你的学生愿意到学校来，愿意到班级来，愿意参与你的教育教学。      第二个教育的技巧，“虚功实做的导行法”。虚是虚实的虚，功是功能的功。我们把思想教育工作称作务虚的工作，就是空洞的说教。大人啊，空洞的说教他能听进去，因为你理解能力强。孩子不行，他没那么高的理解力。你总是在那儿空洞的说教，他看不见摸不着他就厌烦了。比如说，有一年初一一入校，校长说了，所有初一的班都要搞主题班会，谈理想学有动力。于是把教材都给老师们准备了，名人伟人少年时期的理想。老师们还备课，到班里大谈特谈理想。一节课讲完了，学生们在日记里写什么呢？“我们的老师滔滔不绝地谈理想，直说得我们屁股都坐痛了，还和我们说。临下课了，他问我们大家，我今天说的你们都记住了吗？我们要集体齐声大声地说记住了，心里说谁记呀？谁记谁是傻瓜！在我们看来，老师的话像出土文物一样离我们太遥远了。”于是我设计的一个特别的主题班会。
　　在黑板上写了一句话：“二零零零年的的同学会”。我告诉大家，二零零零年，17年以后的十月一号上午十点我们全体同学相会在天安门广场的红旗底下，会有什么情形出现？每个人回去写一篇文章，第二天文章交上来了，丰富的想象。然后我对同学们说，把你们最精采的内容都背下来，我们的主题班会将在化妆的情形下召开，每个人都扮装成17年以后的你的模样。于是那一天，穿著医生服装法官服装解放军服装的科学家服装的装扮得各式各样的人出现了。有的同学拿着硬纸做的飞机模型、导弹模型、汽车模型，还有的孩子出书了，等等，还有一个孩子戴着一个厨师的高帽，手里拿着一个勺子，一个菜谱，他已经做出菜了。主题班会热烈有趣，最后我说了一句话，结束的时候，我对大家说所有的理想离不开今天的现实，愿每个同学把握今天努力学习，愿2000年同学会早日到来。愿你们的理想早日实现。就这样，以后的学习当中，孩子们记住了这个主题班会，他们学有理想学有动力，尽管有些孩子的理想变了但他们的动力不变。
　　第三个教育的技巧：“捕捉兴奋点的磁性法”。善于捕捉学生兴奋点的老师，你的班主任工作能产生磁性。磁是磁石的磁，磁力、磁场的意思。善于捕捉学生兴奋点的班主任老师，你的班主任工作能产生磁性，能深深吸引住你的学生。比如有一次我批阅学生的日记，发现日记中滑出一张纸条，这个纸条上写着什么呢？账单。某某同学送的什么礼物多少钱。我挺奇怪，把这孩子叫到办公室，跟着说，我说怎么还欠帐呢？老师帮你还吧。他说，老师您不知道，现在我们都过生日都过烦了。家长爸爸妈妈弄一个生日蛋糕，插几根生日蜡烛，我们都不愿意。我们就偷偷的，我们开Party，同学们之间互赠礼物，唱生日歌，特热烈。我的人缘特别好，你看，人送我的礼物特贵重，可是我都得给记下来，将来等谁过生日的时候，我要以大约同样价钱的礼物还送给他，这都是人情债呀老师。小小年纪，人生观价值观世界观现在开始形成，可是你不好好加以引导的话容易走偏。于是我就想我要引导他们，怎么引导？我就到教务处，把全班同学的生日抄在一个大的纸表上，然后贴在教室的墙壁上。早读的时候我对全班同学说，所有进入中学的同学们第一个生日将在集体的祝贺声中度过，变地下为地上。全班同学热烈鼓掌，这就是抓住了学生的兴奋点，产生一种磁性，深深的吸引了每一个孩子，抓住了学生的心理。
    怎么过？关键是过的内容。我有以下几项，第一项：每人准备一篇不超过5分钟的生日演讲。以过去现在未来为主题，站在全班面前讲讲你的过去，说说你的现在，谈谈你的未来。我要录音，评出最佳生日演讲10名要在家长会上颁奖。同时录完全班同学之后，每个人转录录音带作为纪念，要竞争。第二，大家喜欢唱歌，唱生日歌。要把我们班拉手风琴拉的最好的同学带来。宣传委员让全体同学起立，面对过生日的同学，拍著手连唱三遍生日歌，在手风琴的伴奏下，唱三遍。每次唱的时候，尤其是女同学，一般唱到第二遍时女孩子就开始哭了，激动地。觉得这个场面太难忘了，全班同学都为她，她沉浸在喜悦之中，爱之中。
　　第三项，同学之间互赠礼物。吃自己的饭，滴自己的汗，不是这样不是好汉。你们现在从父母那里要钱给别人送礼物，我说这不是好样子，将来你挣了钱再给别人买礼物。你们现在不挣钱怎么办？商店里陈列的都是有价值的，真正的友谊是无价的，君子之交还淡如水，你要让你的这个东西是商店里所不陈列的，那怎么办呢，那你就要动手做。于是，一张张生日卡片，一个个小工艺品，一个个丝织品，一个个自己做的毛制品等等，做的非常好看，硬纸壳都做成了各种各样的工艺品，互赠礼物。
　　第四项，准备一个日记本，今天那个学生过生日，我就送给他一个日记本，写上1句话主，让他记住自己人生中最美好的时光。一个个生日会，10几分钟的时间，增进了师与生之间，生与生之间的友谊。集体的向心力和凝聚力也在这一次次的生日会中增强了。这就是“捕捉兴奋点产生的磁性法”对全班同学都有吸引力，大家都爱做这件事。
　　我们班每学期期末，全班学习成绩排名一结束，要做的第一件事就是评选全班之最。我不让那考得最好的学生洋洋自得，我也不让考得最差的学生们闷闷不乐我。评选全班之最，就是让每个孩子昂起头颅，扬起自信的风帆。全班开始评出自己在全班最棒的一项。于是评出，总分第一名的，单科第一名的，作业做的最工整的，最乐于助人的，英语口语表达最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手风琴最好的，弹钢琴弹得最好，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最讲文明礼貌的，最讲卫生的等等全班50最，评选之后用红纸毛笔写上，写完贴在教室四周墙上。紧接着就开家长会。全体家长步入教室的第一件事就是看班级50最。你的孩子考全班第一，别骄傲，49之最他不具备，向别人学习。你孩子考最末也别自卑，他其中1项2项之最全班都得向他学习。
　　第四个教育的技巧：抓住教育时机的功倍法。善于抓住教育时机的老师，你的班主任工作常常产生事半功倍的效果。
　　我们“119中门朝北，不出流氓出土匪”。十年以后学校门口挂上一块这么大的一块《北京市文明单位》的牌子。我们校长对来宾介绍这块牌子时总要说，先要从任小艾那个班的一个女同学说起呀。怎么回事呢？我教一个班才两个星期，刚入学的两个星期的一个班。有一天我在楼道里看到了一个女同学，带着红领巾，见了我向我打了个队礼，然后立正站好，还说了一句“老师好”。我当时特激动，在我们这样的学校，能对老师讲文明礼貌，这真是不多见，如果大家都能这样做该有多好啊？于是我就想了一个办法，到商店买了一个同学们最喜欢的文具，然后我又到政教主任那里借了一张奖状。政教主任说我这多着呢，给你一张，我就用毛笔写了一个“文明礼貌标兵”，盖了一个政教处的章。第二天早晨，我一手拿奖状一手拿奖品，进了班级。我说，同学们，我对大家不熟悉，才教了两个星期。但是昨天一个同学的表现给了我极其深刻的印象，她见了老师以后打队礼，还说了一声“老师好”，这个同学多讲文明礼貌，多有修养。说明小学老师教育的好，说明家长教育的好，我要亲自给她的小学班主任和家长写1封感谢信，感谢他们教育了这么好的孩子。同时今天，我还要在这里对她颁奖，给她颁奖，祝贺她成为我们班的一个文明礼貌标兵。她是谁呢？她就是我们班某某同学。请你到前面来领奖。
　　一个极其普通的女孩子。那个女孩子一听，哎哟这个，站起来整了整衣服。后来他说，我没想到，任老师我那么一个举动你能给我那么高的荣誉，要知道我早就叫你了。这孩子是在表扬声中长大成人的，越鼓励越来劲呀，所以她走到前面是怎么接的奖？是双手接奖，还对我鞠了一个90度的躬。说，“谢谢老师！”。我又抓住教育时机，我说她真不愧是文明礼貌标兵呀，她怎么接的奖？后来科任老师就说，任小艾你们班的学生跟别的班的学生不一样，连拿卷子都用双手拿。第二天晨检，我站在教室门口，所有的同学进班个个都是打着队礼说，老师好。有的孩子忘了行礼了，又走回来说，老师刚才我忘了行礼了，老师好。科任老师说，任小艾，你们班的学生今天怎么了？见了我8回行了8回礼。你回去跟他们说，挺累的，不用老举手了，就叫一声老师好我就知足了。
第五个教育技巧：“三位一体的互促法”。所谓三位一体指的是什么？就是指班主任老师能不能调动起学校、家庭、社会三者的力量，使三者成为一个整体共同参与教育，说起来难，做起来并不是很难的事。
　　有一天我把家长们都找来了，对家长们说，凡是在我们班学习的孩子的家长请你们注意，大家要共同参与教育。我在我们班搞了一个活动，活动是什么，“家长系列讲座”。凡是在我们班学习的学生的家长父亲母亲你们选其中的一个人，三年的时间给我们学生讲1节课，讲什么？讲你的人生；讲你的学习经历；讲给你的工作；讲你的所见所闻；只要对学生有益的。你们自愿报名。于是，我还宣布，评选出10名最佳家长，讲座人，我们要在家长会上让孩子给你戴红花，家长们都拼命地努力，争当十佳呀。于是，讲天文讲地理讲海洋讲医学五花八门，来自不同岗位的家长讲他们的人生和工作，孩子们特别有兴趣。那个家长讲座，那个孩子做主持人。沏茶倒水主持，最后作总结，非常有意思。
　　最后的一个教育技巧：“自我教育的内驱法”。列宁曾经说过：人类最高境界的教育是自我教育。怎么让孩子在学校完成由他律到自律这是班主任教师最重要的一项工作。我们班每周五我设计了一个无批评日。在这一天里，老师不批评学生，谁也不批评学生，出了问题写自我教育日记。后来我还设过无批评周，孩子们完全可以自我管理，老师不要去批评他。有的同学说，老师，就一个无批评日，在我们看来还不够幸福，能不能让每周7天都有快乐地感受。于是，我们共同设计了充满七彩阳光的中学时代的生活。
     星期一，师生对话日。每个小组选一个代表和老师对话，你可以选校长，选课任老师，选班主任，解决问题。
     星期二，家长系统讲座日。家长来给孩子们讲课。
     星期三，英语日。普通中学的孩子不喜欢学英语，不愿意说英语，在这一天里，我们要求同学们除了上其他课以外，其余的时间必须使用英语对话。谁违反了有英语日的监督员。并且这一天星期三放学以后，还有一个一分钟英语演讲比赛日。每个小组选一个同学来进行演讲比赛，获得第一名的他所在的小组加分，他本人上学习园地，评为本周英语之星。
    星期四，音乐欣赏日。一个孩子，作为老师作为家长最重要的是教给孩子三项本领：第一个本地运动的习惯。要让他有一个运动的爱好和习惯，这样，你将来不担心孩子因为身体不好而无法承担重要的工作。
    星期五，无批评日。
    星期六，外出活动参观日。
    星期日，小组劳动日。这一天在家要从事家务劳动。我们班有一个家庭学校联系本。从周一开始，孩子们轮流地开始记录，在校的一切都有：学习卫生考试作业品德出勤，周末的时候孩子有一个自我的评定，还有一个老师的评定，交给我，我大致评一下，发回去。最后还有一栏是家长反馈栏。星期一再由家长反馈完带回来。所以几年下来，每个孩子家庭学校练习本伴随他，所以他有没有家务劳动，我这里都能看到，充满七彩阳光的生活。
其实老师们，我能做到的大家也能做到。再有，今天这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？就是，有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的班主任工作中，创造出快乐和谐的教育来，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福，谢谢大家！

教师之友网

让飞翔成为一种姿态

——2011年中国西安班主任专业化课题系列培训心得

                    作者：左瑞英   出自：泥水之阳    日期：2011年10月31日




雄鹰选择了蓝天，搏击长空成为一种飞翔的姿态；蓝鲸选择了深海，劈波前行成为一种飞翔的姿态；我们选择了教育，学会思想成为一种飞翔的姿态。招商银行有一个著名的广告是这样的：山因势而变，水因时而变，人因思而变，我因你而变。人的力量在于思考。一个善于并且会正确思考的人，才真正是一个有能力的人。人之生存于浩渺无垠的宇宙中，就是凭借思想，获得了高贵与永恒。岁月无痕，人的生命却可以在岁月的白纸上留下烙印，这就是思想的轨迹。
作为一名教师，一名班主任，我们生活在学生中间。因为学生个性丰富多彩，处于未定型的生长变化中，这使教师的工作情境充满了复杂性和流变性。因此，作为一名教师应当学会思想。
秋天的西安总是别有一番韵味的，那种雨水冲洗过的明净的天空，那种鲜亮下的沉重的古城的色调，深深吸引了在这个秋天踏入古城的我们。2011年10月19日，我们庆阳市课题组一行25人在市教研室夏涵禄同志的带领下抵达了西安，参加中国教育学会主办的“班主任专业化”课题系列培训。
2011年10月20日上午，全国班主任专业化课题系列培训在西安唐城宾馆拉开帷幕。本次培训由全国班主任专业化总课题组组长、《人民教育》杂志管理室主任任小艾组织，西安市教育局局长李颖科，辽宁省调兵山市教育局副局长赵国，河北省井陉县教育局副局长高宪堂，北京市朝阳区管庄中心小学副校长彭卉，浙江省温州市建设小学校长陈钱林，新疆乌鲁木齐市第七十中学德育主任晏祥平，西安电力专修学院院长陈金炆，首都师范大学基础教育发展研究院副院长、教授、班主任专业化研究专家王海燕，南京师范大学教授、班主任专业研究专家班华，班主任专业化总课题专家组成员田征，河北省唐山市第一中学校长、班主任专业化总课题组特聘专家刘长锁博士，深圳市宝安区班主任专业化课题负责人戚永川，班主任专业化总课题组特聘专家安源，内蒙古宁城县大明镇总校校长方炳林、班主任宋前芳、岳海民，陕西省西安市辅轮中学班主任刘芝玲，北京人民大学附属中学班主任景晶等人出席了此次培训，全国各地100多所名校、700多名优秀教师齐聚西安，认真仔细地听取专家学者关于班主任专业化发展的相关报告。
首次提出“班主任专业化”概念的首都师范大学基础教育发展研究院副院长、教授王海燕女士，为我们做了题为《班主任专业化研究方法》的报告。王海燕教授从我国班主任专业化的研究背景、实际研究中关注的具体问题入手，阐述了“教师成为研究者”，实现“专业自主”。她分别介绍了三位代表人物，著名学者斯滕豪斯提出：教师专业拓展的关键在于专业自主发展的能力，有三个途径：①通过系统的自学；②通过研究其他教师的经验；③在教室里检验已有的理论。他说：“课程的研究与开发应当属于教师……”，“教育科学的理想是：每一个课堂都是实验室，每一个教师都是科学研究的成员，教师是教室的负责人，而教室正好是检验教育理论的理想的实验室。”著名学者埃利奥特则提出“教师成为行动的研究者”，强调了“思先于行”，“以行促思”。著名学者凯米斯的“行动研究细化理论”，引领我们深刻地理解教育研究：“研究是一种态度”，就是对发生在教育中的任何事情都追问为什么的、务求根本的态度。即未来的未知，让研究成为一种态度。“研究是一种过程”，即总在寻找怎样才能做得更好的系列尝试、持续探索的行动。常用的形式：计划——实施——总结，实践——研究——实践，同时要注意伦理性——复杂性——全员性。“研究是一系列方法”，即遵循教育规律、尊重人的发展，体现科学、规范的多种方式方法。其基本的研究环节是确定问题、设计方案、文献综述、实施过程、分析论证、总结撰写等。王海燕教授不仅在理论上给我们做了系统的引领，同时针对老师们在平时教育教学实践研究中常遇到的问题，也给予了恰当的方法指导，如开展实践研究的常用方法：文献分析法、观察法、调查法、行为研究法、实验法、比较研究法、个案法（案例法）、经验总结等等。通过这些方法的逐一分析，进一步开阔了我们的教育视野，激发了我们对教育的深层思考。在平时的教育教学中，一个老师仅仅靠“勤”还是远远不够的，那么怎样做才能在事务繁多的情况下，既不耽误自己的教学质量，又能提高自己的教育教学水平呢？最好的途径就是参与学习和教育研究，因为研究无时不在，无刻不存。教师每一天的教育教学行为都可以体现研究状态，在研究中思考，在思考中研究，成为一名“教育教学行动的研究者”，用思想和行动结合起来的力量，才能让自己的教育生活变得舒适和美好。王海燕教授以情激情，与老师们产生思维的碰撞和共鸣，整个报告过程掌声不断。
南京师范大学教授、班主任专业化研究专家、首次提出“班主任是学生精神生活的引领者”理念之人班华先生则和大家分享了他对于班主任以及班主任工作的理解，做了题为《和班主任朋友谈自主成长的路径》的报告，引起了与会班主任的共鸣。他从班主任成长的目的、目标与内容，通过实践例子，把深奥枯燥的原理知识讲得形象生动。他还从“诗性教育”、“做一名自觉的教育者”、“要做优秀的教育者”等方面，具体阐述了他关于班主任工作方面的先进理念。他提出诗性教育的办学追求：坚持推进诗性教育，把自己的教育理想融入到中华民族的教育理想之中，即在学校微观的领域内实现我们民族的宏大教育理想。倡导“质朴大气、真水无香、倾听天籁”的教育精神，坚持“以学校的每一天成就每一个师生的本色人生”的教育信念。在学校的领域内营造“真、善、美”的教育境界，即构建诗意的校园，课堂和课程，让师生诗意的过一种教育的日常生活，诗意地做老师、诗意地做学生，回归教育的本原，办对民族、对社会、对未来、对世界有益教育。
他还用简单的案例阐述班主任自主成长的路径。作为班主任，自己首先是一个精神生活丰富的人，是一个高尚的人，是一个渊博的人，是一个纯粹的人。要做到这些，就需要不断的学习，要向书本学，向先进人物学，向自然学，向学生学，向自己的内心学（人都有一颗向善的心），不断进行教学实践反思，接受培训等等。最后，班华教授通过：如何做到自信；尊重自己，鼓励自己；赞美自己，从潜意识做起；用言行激发自信；制定具体目标等来告诉班主任们如何“做最好的自己：永远的追求”。听着班教授娓娓道来，我们感觉像是一位智慧长者在向我们述说着教育的真谛，人生的启迪。
深圳市宝安区班主任专业化课题负责人——戚永川和大家分享了《区域性课题研究的路径》；西安电力专修学院院长、班主任专业化总课题组特聘专家——陈金炆总结了《科学评价促进班主任专业成长》。班主任专业化课题组专家组成员——田征做了《突破班主任的评价瓶颈》。
来自李大钊的母校——河北省唐山市第一中学校长、班主任专业化总课题组特聘专家——刘长锁博士为我们做了《森林教育与班主任专业成长》的报告。刘校长以管理者的博大胸怀，兼容并蓄，海纳百川的气度，打破“鸟笼式”的小学校，打造“森林式”的大学校，倡导学校即社会。“森林教育”是一种开放式的教育，学生自主管理、学习。在这个过程中，班主任就像森林里的园艺师，对每棵大树、每种花草进行有针对性的辅导。1）以启迪思维的学习为学生终身发展奠基，开设名家进校园系列课程，被人们誉为“中学里的大学”。积极开发校本课程，开设选修课，学生有多元化选择。如舞蹈、武术、篮球、播音主持、书法、绘画、剪纸、京剧、摄影、写作等等；开展研究性学习，培养学生动手能力。自制生态标本等等；积极锻炼，服务社会。学生自发组织社会实践活动，献爱心，帮扶活动等等；开展挫折教育。每月一次30华里励志远足。体验“千里之行，始于足下”、“读万卷书，行万里路”的真正内涵。2）以塑造健全人格的德育活动为学生终身发展奠基。“上好中学最后一课”，邀请家长在学生毕业试考完后，来学校参加此项活动，由学生向父母、老师献花，感谢多年的养育和培养。学生们都要身着博士服，接受校长颁发毕业证书，身着博士服，寓意唐山每一位学生将来都要读博士。以此激励学生奋发有为。3）以多样化的活动成就班主任专业化成长。开展特色德育活动、促进班主任创建优秀班级。班主任的每天“三个一”工程：至少谈一次心，至少提一条优点，至少提一点希望。强调班主任对学生的精神关注促进每一个学生健康发展。让家访回归校园，实现家校联合，争取最大化的教育合力。
刘校长有一句名言：“班主任是学校管理的核心和灵魂，其工作的重要性再怎么强调都不为过。”
刘校长最后说：森林为鸟儿葱茏了绿荫，涵养了水源，汇聚了营养，为鸟儿准备好一切，包括必须的挫折和创伤。虽然比鸟笼更适合成长，但是森林仍不是鸟儿最后的天堂，注视鸟儿飞向更高更远更美的地方，森林会永远守望鸟儿的幸福，放飞鸟儿的希望。
《庄子》里有则寓言，上古的时候有棵椿树，以八千岁为春，以八千岁为秋，长生不老，硕果不断，这是多么令人向往的奇观啊！让我们做森林中的这样一棵大树吧！努力地孕育硕果，开满繁花，让生命之树常绿，森林之树常青。
唐山一中实行“森林教育”以来，硕果累累，每年有一大批的毕业生被国际上的名牌大学以及国内的北大清华等名校录取，被美国SAT学习中心CEO称为“中国最好的高中”，被新东方董事长俞敏洪先生誉为“中国十大名校”之一。
班主任专业化总课题组特聘专家——安源与我们分享了《班主任的班级文化环境建设》，内蒙古宁城县大明镇总校校长——方炳林介绍了《让班主任在读书中实现专业成长》，反映了一个学校的发展源自高效阅读，他们从高效阅读走向高效学习，让教师在阅读中实现专业成长。学校的读书论坛为教师专业成长搭建了平台，采取“读写说一体化”，找到了班主任专业发展的金钥匙。鼓励广大教师做一个能读、能说、能写、能干的班主任，学校管理者则关注班主任讲爱心与责任。让师生在阅读中青春飞扬，实现了学校跨越式发展，成为大漠中的一道亮丽的风景——“精神绿洲”。班主任宋前芳《成长的支撑》，采用现身说法，真实的再现了“育人智慧源于读书”，“读书改变了我，我用读书改变了我的学生”。班主任岳海民《我是一个善良的人》，用大量鲜活动人的教学案例，再次印证了“读书让我教育人生幸福”、“读书最能改变人”的道理。
陕西省西安市辅轮中学班主任——刘芝玲的别开生面的主题班会——“高贵而平凡的品质——责任”。通过唱班歌《年轻的英雄》，诵班训“责任、友爱、自强”，第一部曲：认识责任，班主任老师通过一段段视频（舟曲救灾、父母关心孩子的一生、学校生活），让学生逐步明白，我们在不同的环境里，由于不同的身份，承担的责任也不同：在家里要做个好孩子，在学校要做个好学生，在社会上要做个好公民。“责任就是做好自己分内的事”，“最高贵的责任是对他人生命的责任”。第二部曲：触摸责任，“世间的温暖就是每个人对责任的担当”，“能完成自己责任的人就是值得尊敬的人”。第三部曲：践行责任，“我们的责任是对自己、对家庭、对集体、对社会负责”，“责任就是行动”。“生活的常态不是无偿地奉献，践行责任，享受大家对你的肯定，体现你的人生价值”。第四部曲：铭记责任，“把责任当作信仰”，“有一种信仰就叫责任”。铭记责任，写下心得，心得汇集物——一棵常青树或其他物品，永远保存于班级，成为一种精神象征。刘芝玲老师说：温暖来自担当，幸福源于责任，是高贵的责任，是对生命的尊重，最平凡的责任是做好自己分内的事，铭记责任，我们定会快乐而充实！
北京人民大学附属中学班主任景晶《班主任要有一双慧眼》，通过真实的案例：一个爱拣废弃实验器材的学生。班主任尊重他的爱好，进行善意的提醒。学生母亲的强烈反对。班主任求助物理老师，帮助该学生做实验，成为物理实验的学生骨干。班主任的保护，让学生的爱好和特长得到很好的发展。班主任的一双慧眼，为学生爱好插上研究的翅膀。
湖北省武汉市崇仁第二小学“班课一体化”（年级组集体备班活动）。活动由这个班的班主任主持，备班主题是“分析班级内学优生话语霸权，学困生失语现象的成因及解决之策”。在座的任课教师通过与班主任的互动，分析了班内学优生话语霸权的成因：动机过强、评价不当、教师不公。接着，提出针对性的举措：召开“倾听的魅力”主题中队会教育学生学会倾听，从而进行动机的迁移；开展分类评价：对学优生进行期望性评价，对学困生进行延迟性评价等。这种备班的做法，不但集众人的智慧于一身，而且可以促进班级其他任课老师之间的相互交流和沟通，营造和谐的师师关系，最终使教学和育人更为有效地开展。经常开展这样的活动，还能促进年轻教师快速成长，让他们尽快适应和胜任班主任工作，从而跟上班主任专业化成长的脚步。
深圳市宝安区西乡二小校长黄锦堂《快乐研究、幸福成长》介绍了西乡二小如何开展班主任专业化研究的具体做法，以及创办校刊《幸福家园》，成立幸福家庭俱乐部的过程。为我们提供了班主任专业成长的典型范式。
最后是全国优秀班主任、《人民教育》杂志管理室主任，也是该课题总负责人任小艾老师的报告——《提升班主任的研究力》。任小艾老师的报告睿智风趣，富有哲理，令人耳目一新。她重点讲了两方面的内容：
一是热爱学生，尊重学生
“爱学生是一个合格教师的底线。”教育要以师生间心灵沟通为前提，以爱作为连接师生心灵的桥梁。作为主导教育活动的班主任只有拥有一颗热爱学生的心，才能设身处地理解学生，才能了解学生的愿望。所以，任老师会利用暑假，挨家挨户进行家访。家访中，她碰到一个孩子，眼睛哭得通红，一问原委，得知这家的孩子认为考了她所任教的北京119中学，觉得肯定没希望了。她立刻拍拍胸脯，保证把孩子送入重点高中。她用实际行动践行了自己的诺言。因为她深深懂得:教师职业是一项只能成功不能失败的职业！学校教育的底线，教不了学生做好人，不能教学生做坏人，其分界岭是法规，不能违法。对每一个教师来讲，你的学生可能只是你班级里的百分之一，但对每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百，就是父母头顶上的一片天！但是，对于教师而言，光会爱是远远不够的，还得学会尊重学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在影响学生内心世界时，不要挫伤他的心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”所以，教师必须尊重每一位学生，尤其是那些有过错的学生、有缺点的学生。有人说：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣，爱孩子中的差生，那是高尚！”所以，教师应该以高度的责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待学生，尊重学生的主体性和人格尊严，让学生体会到温暖之情。
二是博采众长，活学创新
任小艾老师说过，她的起点是很低的，仅高中毕业而已。俗话说：“教给学生一杯水，自己要有一桶水。”而今天的教师仅有一桶水是远远不够的，在教给学生一杯水的同时，你必须要有一眼泉，而且是一眼活的泉。于是，任老师利用一切时间，像饥渴的人钻进面包房里一样，如饥似渴地阅读、吸收。卢梭的《爱弥尔》、阿米契斯的《爱的教育》、詹姆斯多伯森的《施爱与管教的艺术》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行知的《陶行知全集》等中外教育名著，成了她教育教学道路上的指路明灯。同时，她又是一个非常勤勉的人。她把一切业余时间用来读书，在读书的同时，她做下了大量的读书笔记和心得，短短几年时间，她做的读书笔记堆起来比她还高！“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。任小艾老师就是这样的人，是一个有那种胸藏万壑的人。“机会永远只临幸在有准备的人头上。”所以，她成了万众瞩目的名师！最佩服的还是任小艾老师的创新。她学习别人的先进教育教学思想、方法，却绝不拘泥于别人的方法。她在工作中用得最多的就是调查。通过调查，她对学生的喜好、心理了如指掌，于是就有了她的“三不”原则：家长会不点名、家访不告状、不请家长。于是就有了“七彩活动周”：周一师生对话日，周二家长系列讲座，周三英语日，周四音乐欣赏日，周五无批评日，周六外出活动日，周日小主人活动日。做任小艾老师的学生是幸福的，做像任小艾老师一样的班主任更是幸福的。
人生就是一项自己做的工程，今天做的工程就是明天自己住的房子。这是《小木匠的故事》告诉我们的道理。我们控制不了生命的长度，我们能拓宽生命的宽度，快快乐乐，高高兴兴为自己干。团结协作为自己干，为生存干。工作着并快乐着，快乐着并幸福着。凡事我们只有尽全力就行。相信我们的生活就会充实而幸福。
俗话说：“十年树木，百年树人”，教育是育人的工作，真的急不得，这次培训，使我们更清楚地认识到了这一点。那就让我们每一位教育工作者，放慢脚步，站在这些智慧大师的肩上认真思考，静心修炼。只有学会思考，才会让人变得更聪明；只有学会思考，教师才会更有魅力。那就让我们做一个教育的有心人，做一个智慧型的班主任，去享受智慧的思考和行动带给我们的职业幸福感吧！通过此次西安之行，聆听各位专家学者的报告，让我们对班主任这一工作有了更加全面透彻地理解：做最好的自己，做最好的班主任，便成了我们永远的追求。让飞翔成为一种姿态。
蓝天之下有厚土。既然选择了教师。首先要表现出事业执着的爱。有了爱，工作才会有动力，学习才会有热情。不是有一句话叫干一行爱一行吗？这辈子既然选择了教师这一行，就要在教育这块沃土上义无返顾的耕耘，为教育事业奉献自己。对每一位学生都要倾注特别的爱，像亲人、老朋友一样关心他们，开导他们，在心灵上呵护他们，在生活上照顾他们，在精神上鼓励他们，使他们朝着健康的方向发展。要树立干好工作是自己分内的事。我们虽然不能像陈景润、钱学森、袁隆平那样做出惊天动地的成就，成为大家敬仰和学习的楷模，但尽心尽责做好自己分内的事是我们教师义不容辞的责任。  
最后送给大家班主任的26个字母，与大家共勉！
A—awake    (唤醒)教育者的使命在于唤醒。
B—believe  (信任)充分信任所有的孩子。
C—care     (关心)全面关心学生的成长。
create   (创造)创造是教育事业的不竭动力。
D—democracy (民主)民主的氛围是培养自强精神的温床。
digest    (理解)理解是开启儿童心灵之门的钥匙。
duty      (责任)责任感是教育者的良知。
E—enjoy     (欣赏)赏识是孩子的心灵鸡汤。
   equality  (平等)人格平等是儿童世界的通行证。
F—feeling   (感情)以情育情，以情动心。
G—give      (付出)只知付出，不求回报。
H—help     (帮助)在学生最需要的时候及时给予帮助。
humour   (幽默)幽默是调节心理的灵丹。
I—ignite    (点燃)点燃儿童心中的明灯。
J—justice   (公正)只有公正无偏才能赢得孩子的信任。
K—kind      (亲切)亲切的态度可以拉近和学生的距离。  
knowledge (知识)知识渊博，魅力无限。
L—love      (热爱)热爱是最好的导师。
M—mischief  (伤害)切勿伤害儿童的自尊心。
N—nature    (自然)顺应自然，因势利导。
O—observe   (观察)观察是了解学生的重要手段。
                        
                        
                                  2011-10-26

教师之友网

班主任专业化

什么是“班主任专业化”？它对加强中小学班主任工作、提高中小学班主任的素质，将会有什么样的作用？带着这些问题，采访了全国班集体研究中心常务副主任唐云增老师。
    一、什么是班主任专业化
    对于“班主任专业化”这个新提法，唐老师说，要理解班主任专业化，首先要理解班主任工作具有的专业化属性。早在2001年3月出版的《小学班主任工作原理与实践》（古人伏主编、华东师范大学出版社再版）一书中指出，班队工作是一项严肃的、科学的工作。它有自己的工作对象，有特定的工作性质、任务和工作特点，有自身的系统知识和理论体系，有专门人员从事这方面的理论研究，有自己的专门刊物，有专门的领导机构，可以说，它是一种专业性很强的工作。
    2003年10月，中国教育学会德育专业委员会副主任兼秘书长、全国班主任集体研究中心主任、博士生导师班华教授在《班主任专业化的理论与实践》。（柳州市教育局编著，漓江出版社出版）一书的序言里指出，班主任专业化是教师专业化的一个特殊的方面。班主任专业的特殊性可以概括为两个特殊的方面，一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；   
    二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。
    理解了班主任工作的专业化属性，那么班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程，就叫班主任专业化。
    教育部周济部长近日在记者招待会上说，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，我认为，要实现班主任从“副业”转变为“主业”的必由之路，那就是班主任专业化。
    唐老师介绍说，“班主任专业化”的提出，是2002年中国教育学会德育专业委员会在天津大港举办全国第十一届班集体建设理论研讨会的成果之一。这次年会闭会时，与会代表共同讨论下一次年会的主题，当时，柳州市教育局的代表提出对班集体建设和班主任成长之间的关系进行研究。针对这一问题，首都师范大学的王海燕教授提出：整个世界都在搞教师专业化，我国虽然起步晚，但发展很快，能不能在教师专业化的基础上，提出一个班主任专业化的问题。她的提议得到全体与会代表的赞同，这样，学会就将在柳州举办的第十二届班集体建设理论研究会的主题定为“现代班集体建设与班主任专业化发展的研究”，柳州市教育局以它良好的实践基础承担了课题实验的重要任务。
    唐老师说，目前，在教师专业化的进程中，世界上还没有任何国家提出班主任专业化。中国教育学会德育专业委员会提出这个问题，既不是从国外学来的，也不是拍脑门偶然想到的，而是针对目前我国中小学班主任工作的实际情况提出的，应该是我们多年来进行班主任队伍建设和班集体建设科学研究的必然结果。他接着说，在二十多年班集体建设的科学研究过程中，我们越来越觉得，班主任工作是一项专业性很强的工作，不是任何一个老师都能够胜任的。目前，由于老师们把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮“的情况还相当普遍，以致班级工作只能在低水平上徘徊。走班主任专业化的道路，有望彻底改变目前班主任工作低水平的状况。
    三、什么样的班主任才够专业水平
    班主任工作既然能够作为一种专业，那么，班主任必须具有其独特的专业素质。谈到这个问题时，唐老师说，作为一个班主任，应该有三方面的专业素质，第一是班主任的专业道德，第二个是班主任的专业知识，第三个是班主任的专业能力。在这三个方面的内容中，核心是班主任的专业道德。因为班主任的工作是直接育人的工作，因此，班华教授多次指出：“如果班主任自身不具备一定的道德品质，不关怀学生的精神发展，就失去了班主任专业的特点和专业劳动的能力。班主任专业的根本任务和核心内容是提升自己的道德人格。”一般来说，专业道德水平高的班主任，专业知识和专业能力也相对较高。
    那么，怎样判断一个班主任是否具有专业水平呢？唐老师说，从具体操作来看，根据柳州市的基本经验，关键是看他是否能够把一个班级建成一个合格的班集体。也就是说，考查一个班主任是不是够专业水平，主要是考查他所带的班级通过建设是不是建成了一个合格的班集体。在这方面，二十多年来，全国班集体研究中心不仅形成了班集体建设的理论体系，总结了班集体建设丰富的成功经验，而且找到了一套行之有效的考察验收方法。考察验收一般要经过以下几个环节。
      第一项是学生自评。常用的方法是问卷调查，问卷调查的题目是：你班建成集体了吗？问卷调查的问题简单，明了，十多分钟就能完成。第二项是班主任老师自评。第三项是科任老师的评估。第四项是看资料，主要是班集体建设的过程中形成的一些资料。一般看四样，一是班委会讨论记录，二是小组讨论记录，三是好人好事登记簿，四是好的板报、手抄报稿件。第五项是，观摩由考察验收人员当场命题的主题班会，例如，“班集体给了我……”由学生当场准备，当场活动，当场总结。第六项是与学生、班主任、科任老师谈话。验收人员根据这六个环节考查的情况，进行集体协商评议，确定这个班级是不是一个合格的班集体，是不是一个优秀的班集体。
      作为考察验收小组，对一个班级最终做出判断是，要遵循什么样的核心价值理念呢？唐老师说，我们首先要搞清楚，班级和班集体是两个概念，能够称得上班集体的班级，在结构要素上至少应该具备五点要求：第一要有明确的共同目标；第二要有和谐的人际关系，即生生关系、师生关系、个人和集体的关系；第三要有健全的组织机构；第四要有良好的规范；第五要有效果良好的活动。考察验收的内容都是根据这五点要求精心设计的。符合这个条件的叫做班集体，不符合这个条件的叫做班级。既符合以上五个条件，而且学生的个性获得了充分发展的班级，我们就称之为优秀班集体。
    三、班主任专业化的道路怎样走
    班主任专业化的道路该怎样走呢？对此，唐老师说，班主任专业化作为一项教育制度改革，它最终必须成为政府行为才可能最大限度地发挥其应有的作用。目前，班主任专业化仅在广西柳江县一个地方成为一项政府行为，但这并不等于说，其他地方的学校、教育行政部门、教育科研机构就不可能有所作为。任何一件新生事物的出现，都有一个产生发展的过程。目前，中小学校、教育科研部门、大学，完全可以通过研究和实践，在理论基础、评估体系、培训方法等方面，为班主任专业化的最终实施提供科学的依据和具体的操作方案。从“班主任专业化”的提出到现在，虽然只有不满两年时间，但是，涉及到全国16个省、市、区的58个班集体建设科学研究的理事成员单位，他们都展开了不同程度的研究和实践。一些教育专家，如班华教授、首都师大的王海燕教授等在理论研究方面已取得了可喜的成果。特别是广西的柳州市教育局，在整个城乡中小学进行了近两年的科学实验，取得了令人赞叹的成果，他们的成果将刊登在今年八月《人民教育》合刊上。柳江县教育局率先在全国开展了“柳江县班主任专业化资格等级评审”研究工作，实现了对班主任专业的资格等级评审，政府认可等级待遇并作出了明确的规定。最后，唐老师说，全国400多万中小学班主任的素质，关系到1．6亿中小学生的道德水平。因此，班主任专业化建设的研究和实践意义重大，他希望更多的教育行政部门、学校、教育科研机构能参与研究和实践，为全面提高我国小学班主任的专业素质，实现班主任工作由“副业”向“主业”的转变，进而为加强改进中小学德育工作做出贡献。

教师之友网

【转载：我的天空文章】

提升研究力，做专业化的班主任

——西安“班主任专业化研究”培训有感

有幸赴西安参加中国教育学会班主任专业化课题组组织的“班主任专业化课题研究”培训，既感到荣幸，又感到诚惶诚恐。荣幸的是，作为井陉二中唯一的一位教师代表，被派出学习培训，使自己能走出去，聆听教育界专家、教授新的教育观点、教育理念和先进的教育理论，学习优秀班主任成功的教育经验，让自己大开了眼界。惶恐的是，深感自己能力和水平不高，唯恐在学习的时候拉掉些什么，不能把所学内容全部带回来，唯恐自己不能把所学到的很好的传递给班主任们，辜负了领导对自己的器重和培养。
在暑假期间，任小艾主任、魏书生老师来井陉，为井陉的班主任们做了班主任工作经验报告，听了大师们的报告真是受益非浅。我们县教育局申请加入了“班主任专业化研究”课题实验区，我们井陉二中也成功的申请加入，成为课题实验学校。在八月二十六日，本学期开学的第一天，我所要带的高一新生还没入校，主管教学的张校长，就把我和梁永志、霍维熙两位老师召集在了一起，让我们三个负责申报学校的“班主任专业化研究”子课题的申报工作。虽然假期听了任小艾、魏书生两位老师的报告，自己也做了多年的班主任，可真要让自己负责一个子课题从申报到研究，最后在五年之后还得出成果，这真让我有些措手不及，什么是班主任专业化？研究什么？怎么研究？研究到什么程度？怎么组织老师研究？别说做，以前连想也没想过，所以心里一点儿底儿也没有，以前也从来没有这么不自信过。虽然张校长对我们做了一些指导，可因为从没做过，真是一片茫然，不知从何下手。在张校长的指导下和老师们共同选定研究课题，把《班主任如何正确应对班级中的小“群体”问题》、《班主任有效培养学生的责任心》，作为我们的子课题。抽课余时间组织老师们讨论查资料，自己也从上大学时有限的书目中查找相关资料，在朦朦胧胧中完成了学校子课题申请书。因为心里没底儿，所以也没抱多大希望能批准立项，完成领导交给的任务就行，这项工作也算告一段落。时间不长，张校长又通知说要派我们三个去西安参加培训，心一下子又提了起来，隔了几天又说只能派一个人去，当时的心理很矛盾，既想去又怕去，因为没有明确说派谁去，所以我没当回事儿，把课题研究基本抛在了脑后，虽然也时不时的翻翻与课题相关的书籍，可根本没做参加培训的准备。直到八月十七号午后，张校长正式通知，十九号下午五点在石家庄北站集合，随教育局组织的代表团赴西安参加培训，心里一下慌了。从那时起，心就吊了起来，脑海之中始终浮现着一些问题，去了怎么做才能学好？怎么做才能不辜负领导的信任？回来后怎么才能把课题顺利进行下去？真快成了自己的心病了。
十八号早上在安排好自己的课和学生，请假回家做准备，上午让妻到银行取了四千元钱，自己在家里收拾学习用具，本、笔、优盘，还借用妻子的手机，想一定要把学习资料拷贝回来，用手机把学习内容全部录下来。就这样带着简单的行李和一颗忐忑的心踏上了西安之旅。黄昏时分在火车站集合的时候，才知道，全县只有二十四人参加培训，其中有教育局两位带队领导，教研室正、副两位主任，直属学校和中心学区的领导，不是主任就是校长，普通班主任只有四位。这让我想起张校长跟我说过的话：局领导质疑说，你们学校也不派一位领导去参加培训，派个老师去能推动课题研究吗？我这样跟领导说，我们这位老师一点问题也没有，肯定能学好，并且也能很好地推进我们的课题研究。这阵势让我觉得压力更大了，这次无论如何也得尽全力学好。
经过一夜的颠簸十九号到达西安，休息了半天。二十号开始了为期两天的培训。任小艾、王海燕、班华、戚永川、田征、安源这些专家分别在会上作报告，唐山一中校长刘长锁、内蒙古宁城县大明镇总校校长方炳林、班主任宋前芳、岳海民的经验汇报。两天来从早上八点，到下午六点，除上午下午各十五分的课间和中午一个半小时的午饭时间，都在认真地听、仔细地记，本来只能容纳五百人的培训大厅，坐了六百多人，原来准备的桌子也被撤去，只留一个挨一个的椅子，别说中间走动了就连动一下也困难，就是这样的环境，与会的老师们至始至终都在专注的听。
两天的培训让我收获了许多。
王海燕教授的《班主任专业化的研究方法》，让我对班主任专业化发展有了初步认识。对班主任专业化提出背景有了初步了解；斯腾豪斯（英国）提出“教师即研究者”，埃利奥特（英国）提出“教师成为行动研究者”，凯米斯（澳大利亚）提出“教师成为解放性行动研究者”，要作研究型班主任才能更好地做好班主任工作。了解了班主任专业化要研究什么，怎么研究，怎么在研究中发展。“教育科学的理想是, 每一个课堂都是实验室，每一个教师都是科学研究的成员”，“教师是教室的负责人”,而“教室正好是检验教育理论的理想的实验室”，教师不是在专家直接指导下展开研究，而是在教师自己的共同体指导下展开研究；专家只是帮助形成共同体。保障教师对研究过程的充分介入，使教师“解放”自己及其专业，获得专业自主和专业发展。
初步理解教育研究。教育研究是一种态度，对发生在教育中的任何事情都要追问为什么的务求根本的态度，要有一双敏锐的眼睛，能把教育过程中的细节收入眼中，并用心分析，多问几个为什么，不是简单地应付过去。比如我们都遇到过的、常见的学生迟到，不同的老师处理不同，有的老师不闻不问；有的简单一句：“为什么迟到？下次注意”；有的对迟到学生处罚，罚站、罚跑步甚至罚钱；有的帮学生想法，“明天让同学或家长叫醒”…… 到底该怎么做？问清楚迟到原因，让学生自己叫醒自己，用闹钟叫醒自己。对问题和现象要追根溯源，处理要有理有据，问题不是讲了、说了就能避免或不发生的，不是简单的制定、宣布规则能解决的，关键是如何落实，要关注过程，不能只等结果出现后再做处理。教育研究是一个过程，总在寻找怎样才能做得更好的系列尝试、持续探索的行动。教育是一系列方法，遵循教育规律、尊重人的发展，体现科学、规范的多种方式、方法。
知道了基本的研究环节，确定问题、设计方案、文献综述、实施过程、分析论证、总结撰写。
知道了研究对象，指向班级建设——如何组织班会活动？                                    如何组建班集体？指向学生指导——如何指导个别学生？                                    如何对待学生交往中的问题？如何开展学生心理指导？指向教育关系——如何协调班主任与任课教师的关系？如何与家长建立有效协作关系？指向教师发展——如何处理班主任工作与学科教学关系？如何开展有效的学习与研究？指向学校机制——如何有效激励班主任的工作？如何为班主任提供支持和帮助？……
知道了基本的研究方法，文献检索与综述、观察法、调查法、实验法、行动研究法、个案法（案例法），尤其是对观察法、问卷法王海燕教授作了详细介绍。
通过听王教授的报告，体会颇深，正如任小艾主任所说的，“研究无时不在、无处不存，只要你用心，每天都可以看到你所研究的对象，每天都可以走入你研究的领域，每天的行动都可以体现你研究的状态，当我们每天都这样做、这样想的时候，我们就不会倦怠，我们就会生活在幸福之中”。
听了内蒙古宁城县大明镇总校方炳林校长和两位班主任的介绍，真正明白了“腹有诗书气自华”；从任小艾主任介绍自己的成长历程，多读书、读好书，坚持写读书笔记、教育随笔，不断用理论指导自己的教育教学工作。要提升班主任的教育能力、加强班主任专业素养，做一名专业的研究型班主任，就要沉下心来学习，静下心来读书，低下头来思索，拿起笔来记录，这是现代班主任成长的必经之路。
子课题申报已经成功，我们的研究也就此拉开帷幕，我们要在学习中充实自己的理论知识，在交流中丰富自己的经验，在思索中开展研究，坚持不懈地积累研究素材，在教育理论指导下分析，力争五年后形成可以指导班主任实践工作的、有实用价值的、有教育理论支持的研究成果。

二〇一一年十月二十八日

教师之友网

老师们，我做了17年教师，其中15年班主任，把我自己的工作概括总结为 "一则"、"二感"、"三言"、"四通"、"五心"、"六法"。
   
    一则：就是一条教育原则：
    这条教育原则就是一句话，以爱动其心，以言导其行。用爱的教育打动学生的内心世界，用严格的要求指导学生的行动，爱中有严，严中有爱，缺一不可。
    在一条教育原则的基础上做到二感。   
    二感：就是对本职工作要有责任感，对教育事业要有使命感。
   
    所谓责任感就是尽职尽责。我们说教师的工作是良心活。什么叫良心哪？有人给良心下了一个定义：良心是上苍赋予我们每个人心灵深处的一个无形的法律，这就是良心。所以我们要尽职尽责地对待我们的本职工作。同时要站得高、看得远，着眼于未来。
在一则、二感的基础上做到三言。   
    三言：就是三句话，哪三句话呢？第一句话，对我的班主任工作，我从1981年我提出一个观点："没有不合格的学生，只有不合格的老师"。对于我的学科教学，第二句话，"没有教不会的学生，只有不会教的老师"。对班主任工作就是"没有不合格的学生，只有不合格的老师"。我这句话是作为一种理念指导你的工作。当学生出了问题，我第一反应不是学生怎么了，而是我怎么了。对于我的学科教学，我要求自己做到，"没有教不会的学生，只有不会教的老师"。我要力求我的教学适应每一个学生而不是让孩子们来适应我。第三句话：评价自我，我用什么样的话来评价自我？我用陶行知先生的一句话：教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。我把能培养出值得我崇拜的学生当成我教师最大的成功与快乐。
    在一则、二感、三言的基础上我做到四通。
    四通：第一通，通晓班主任工作，干一行通一行。第二通，通晓学科教学，教一科精一科，通一科。我们的学生不会因为你课教的差，班带的好原谅你；也不会因为你班带的差，课教的好而迁就你。他要求今天的老师是教书育人两者都得是最好的，现在的孩子对教师的要求越来越高。第三通，通晓相关学科。教师是凭语言工作的，怎么能让你的语言不失魅力，你必须要多读书。了解与教育教学相关的知识，去捕捉那些知识。站在讲台上你能旁征博引，孩子们真正能做到听其师，信其道。第四通，通晓教育科研。一个教师如果在一生的职业生涯里教育科研不沾边的话，你永远是一个地上走的人。当你接触了教育科研你就如同被插上了翅膀，可以在天上飞了。而教育科研离我们一点都不遥远，除了课题以外，刚才我所说的这一切，七个步骤就是科研。深圳有一个重点中学的校长在他们学校提出一个口号：一个课题就是一个科研。我觉得这非常务实，解决我们的实际问题。
    在一则、二感、三言、四通的基础上做到五心。
    五心：第一心：爱心。没有爱就没有教育。没有爱的教育就如同池塘里没有水一样不称其为池塘，也就不称其为教育。这句话是近代教育家夏沔尊说的，是在他翻译完意大利阿米契斯的《爱的教育》之后的一段感悟。所以教师必须要有爱心。第二心：信心。我曾经给我们学生有一个公式：信心＋实干＝成功。我说任何人都是这样。你想要获得成功吗？你首先要有信心，这就成功了一半。你再脚踏实地地去做你就能获得成功了。尤其教师要有自信。第三心，专心。人的精力有限，不可八面玲珑，什么都兼顾，什么也做不好，你要专心致志地做你的工作。我感到无愧的是我做了17年教师，我每天都是骑着自行车15分钟的路程，我都是迎着初升的太阳，唱着歌去学校的。我们学校老师说："任小艾呀，你是天生作教师的坯子耶"。我以快乐的心态面对我的学生。我们班学生自发的六点半到学校跑操。所以我的原则就是：学生到校我到校，学生离校我离校。我也六点半到学校跟孩子们一起快乐地跑操，然后吃早餐。我们一起上课，放学以后当学生都走光了我才能离开。我可以在那里处理我的一些事情，处理完了我再回家。我没有一天离开过学生，除了脱产进修期间，我其他时间都和孩子们在一起，所以我感到自己无悔自己的教师生涯。第四心就是恒心。老师们，持之以恒的做一件事对一个人尤为重要。我们说伟大与平凡之间只一字之差，这个字就是"恒"字。谁能坚持谁就铸就伟大，谁放弃了谁就造就平庸，很多时候不是别人打败我们，是自己打败自己。是因为我们放弃，你放弃了你怎么能成功呢？大家都登过山，比如说你去登山东的泰山。你快登到山顶的时候，徒步登上去气喘吁吁，大汗淋漓。看着山越来越陡峭了，看着那山峰你有一种畏惧感，此时你放弃了，你就没有"一览众山之小"的感觉。假如你咬紧牙关登上去了，你脚踏山峰的时候，征服的决不是山峰而是你自己。所以，老师们，学习如登山，人生如登山，只有不畏艰险奋勇攀登的人才有希望到达光辉的顶点。第五心就是虚心。无论在什么情况下，永远要保持一个向别人学习的心态，你才能无往而不胜，永远立于不败之地。
   
    老师们，只有我们用智慧的大脑、快乐的心态引领我们的孩子走向快乐的人生，他们才能感受到人生的快乐。当他们长大成人以后，回首他的学生时代，他可以自豪地说：我在我的老师的带领下度过了我人生最美好的时光，这不仅是每一个孩子所期望的，也是我们老师所追求的！谢谢大家！

教师之友网

老师们，我教了十七年的书，做了十五年的班主任。94年调入《人民教育》编辑部做了13年教育记者。我从自身的成长中，又从目前活跃在教坛的所有的优秀教师中，作了一个调查，他们没有一个没有经过《人民教育》宣传，没有一个没经过我的手做过宣传的。我从他们的成长中，又从我的成长中，我研究了一个名师成长的规律，这个规律是七个步骤：
      第一个步骤，学会调查。老师们，一个教师要善于调查研究，没有调查就没有发言权。调查是什么？就是了解学生。我刚当老师不久的时候曾经走过一段弯路，于是我发现要调查。我给学生作无记名的调查问卷，你喜欢什么样的老师？你希望老师怎么样给你们讲课？任老师身上最大的优点是什么？最大的缺点是什么？需要改进的是什么？你提什么样的建议？任老师怎么开主题班会？怎么家访？怎么找你谈话你最欢迎？等等，调查完之后，我把它收上来，这就是第一步。因为是不记名的调查，所以孩子们什么都敢说。有的孩子提出来，说任老师我们最反感有的老师动不动请家长。一个孩子在调查问卷中这样写，作为教师，有的老师既不教也不育，把教育我们的责任直接推卸给家长，当他没有办法了他就要动用家长的力量，请家长是一个老师无能的表现。非常尖锐。还有孩子说：老师，我们最反感老师家访告状。家访是好事啊，但是到我们家就是告状。每次老师一家访，我们家全家不得安宁。他讲完了，他痛快了，他走人了，我们家暴风雨来临了，常常是女子单打不够，男女混合双打，所以我们不欢迎老师家访。还有的学生说：我们最反感老师在家长会上点名批评人，说你表扬倒是好事，可是你批评那位家长都受不了。有一个家长跟我说，每次要开家长会，我都让他妈去，为什么？我儿子是双差生（学习不好、纪律不好，被称作双差生）。每次开家长会准点名批评我儿子，所以我这老脸不行，我就让他妈去开。后来人家妈妈也不干了，凭什么我去挨批评。于是接到老师开家长会通知书，父亲母亲俩人干嘛？石头剪子布，谁输了谁去开家长会。有一次父亲输了。父亲开家长会去了，父亲说我这次家长会可是教训深刻。一进家长会的现场一看，好多都是同事、有的是邻居。家长会开始了，老师上来就表扬。我就斜眼看那被表扬的学生家长腰板儿都挺起来，眉毛都上扬，特神气。一会儿开始批评了，刚一开始批评，第一个就说我儿子。哎呦当时说得我脸涨得通红，自己觉得难受得要命，低着头如坐针毡。我刚低着头没多一会儿，那年轻的老师就说了一句："请被批评的学生的家长把头抬起来，我说的不是你，说的是你儿子"。人家父亲说您还是别描了，越描越黑。那孩子是我生的，你说他就如同说我，我受不了啊。
      最后散会前老师还说了一句："请被批评的学生家长注意，回去想办法好好教育你的孩子"。家长心里说了，我那儿懂教育，我又没学过教育学、心理学，我只有回去打呗，在这儿给我丢人现眼，我回家要出这口恶气。于是，老师请家长，家长回家打孩子，孩子反过头来恨老师，恶性循环。这种教育有什么好处？所以调查是非常重要的，调查是为了了解真实情况。
      第二步，学会反思。调查之后你要把你了解的情况做一个反思，你的工作中有没有这样的问题？有没有学生反感的问题？有没有需要改进的问题？
      第三步，学会改变。你要有所改变，不好的东西不能再坚持了，孩子们都反感的东西你还在坚持做。所以我曾经在我们班正式（我当班主任的第二年）宣布过一个"三不"原则：无论你犯了什么错误，老师不因你犯错误请家长；无论到那个同学家去家访，都不会告状，只报喜不报忧；无论召开什么家长会，都不点名批评学生，只表扬。所以"三不"原则给我带来了教育上许多的益处，中国教育报曾经以"任小艾老师的三不原则"为题还作过专题报道。
      那么第四个步骤是什么？当你调查、反思、改变之后，第四步就是学会创新。你要有所创新哪。创新是什么？创新就是填补你那改变过的东西。比如说我不请家长了，但是我和家长保持密切的联系。怎么联系？我给每个孩子做了一个家庭、学校联系本，就是那个大的练习本。每星期一页，这一页上有考试情况、交作业情况、考勤、卫生、文明礼貌、品德，方方面面什么都有。然后下面有一栏"自我评定"，还有一栏"老师综合评定"，最后一栏"家长反馈"。每周孩子们轮流作纪录，周末带回家家长写完意见反馈回来。所以我每周都和家长保持着密切的联系，在联系过程中我就注意观察，捕捉家长某一点上教育孩子成功的经验，家长会的时候我再也不批评、不唱独角戏。我的家长会我就提前通知家长，两三个、四五个都可以，下次家长会你讲五分钟，讲什么？讲教育你孩子这一点上成功的经验。那个孩子这点做得特别好，我让他介绍他成功的体会。我的家长会有家长讲、有学生讲、有科任老师讲。比如最近春季多发性的流行性感冒，我请一个家长来讲怎么预防流行性感冒等等，家长会深受大家的欢迎。在你调查、反思、改进、创新之后，你有可能成为优秀教师，因为你确实做得很优秀了。
        但是你要想成为名师，教育的专家，你还缺少三个步骤，调查、反思、改进、创新之后的第五步就是学会总结。老师们，很多人会干不会写。总结就是积累写作，把你所干的变成文字。为什么不会写呢？当你把所干的东西变成文字的时候你发现缺少理论的支撑。没有理论支撑的文字不是论文，既不能刊登也不能获奖，只能是一个故事而已。你看，我们田征局长，在《人民教育》编辑部去年发了一篇文章，今年又发表了一篇，都是田局长自己创作写的，他都是在自己工作之余利用业余时间辛勤地写作。一个教育局局长在很繁忙的情况下都能够写东西，在国家级刊物上发表文章，我们的老师你再忙也忙不过教育局长。要学会总结，总结就是为了让自己更好地反思。
        当你写东西缺少理论支撑的时候你自然而然就进入第六步。第六个步骤是什么？是学会读书。教书的不读书永远不能进取。所以我提倡一个教师应该终生以书为伴，让读书成为我们的习惯。那我们精力有限，怎么在有限的时间里读对我们有意义的书呢？你就要学会选择。现在书太多了，选怎么样的书呢？选对你的本职工作有意义的书。我在这里抛砖引玉推荐几本书，只作为一种推荐，你可以再去选择。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，就是现在乌克兰教育家，他写的一本书《给教师的一百条建议》。这本书非常值得老师们读，虽然它翻译的版本有的是俄文的那种语气翻译的，但是你学的是理念，这本书很好。第二本书，法国著名教育家、思想家卢梭写的教育自传体小说《爱弥尔》。这是被成为西方教育哲学呀，很好读，这本书它是小说体。第三本书，美国著名教育家詹姆斯·多伯森写的《施爱与管教的艺术》。施，是施工的施，《施爱与管教的艺术》就是教给你怎么去爱，怎么去严，把爱和严完美地结合。第四本书，意大利著名教育家阿米契斯。阿米契斯他写的一本书书名叫《爱的教育》。《爱的教育》这是曾经被中国近代教育家夏沔尊特别推崇的教育，也是他第一个把它翻译成中文推介给中国的老师。第五本书，就是中国著名教育家陶行知的《陶行知全集》1――10卷，如果你买1--10卷困难的话，你就买一本，单行本，叫《陶行知教育文集》。我是作为抛砖引玉，因为这些书都曾经给我带来艺术，也是我的收藏品。老师们如果喜欢拿去读一读，借来读一读，不是他本人，如果你买不到、借不到怎么办？打开电脑，"百度搜索"只要输入作者的名字，马上就能在网上浏览，你自己再去有所选择。老师们，当你读到一定量的时候你就会有质的飞跃。那个时候什么叫读书破万卷，下笔如有神，你就心领神会了。
        做到第六步的时候，老师们，你要想成为教育家还差一步。这一步之遥啊，说难也难，说容易也容易，这一步是什么呀？第七步，学会提升。提升自我，就是你能把你自己的教育实践和教育理论（读的书）结合起来总结出你独有的教育思想来，说到某一个人他有他的教育思想，这就是提升，升华自我。

教师之友网

现在提倡班主任的专业化，老师们，我们过去很少提班主任专业化，总是说学科教师专业，什么时候把班主任这项工作当作专业的话，我们班主任的地位就提高了，那么现在已经提倡班主任工作专业化了，那么什么样的班主任达到了专业化的水准呢？南京师范大学博士生导师、中国著名的班主任权威班华教授，他对班主任专业化有一句非常典型的定义，他怎么说呢？"班主任是学生精神生活的引领者"。班主任是学生精神生活的引领者，你能引导你的学生走向快乐的人生，能让他的精神生活也就是他的心灵得到极大的满足，你这样做了，你就有专业化水准了。所以我们说，教师是人类灵魂的工程师，什么意思？就是说教师要在学生心灵深处耕耘。每个班主任都要扪心自问，你每天有没有跟你的学生进行心灵的沟通。一个能够和孩子进行心灵沟通的老师，他的一个眼神都可以让学生心领神会，这就是说他的班主任工作做到了出神入化。我们说人最难揣摩的是心，所以我们常常说居心叵测。但是眼睛是心灵的窗户，如果老师的眼神和学生的眼神能够进行交流的话，那说明你们心灵已经达到了默契。能够引领学生精神生活达到最大的满足的老师，你真的具有了专业水准的水平。
        对一个孩子的教育，与其传授知识不如教他做人。所以现在有一个共识，教会孩子做人远比教会一个人学知识更为重要。美国有一个物理学诺贝尔奖（获得者）在一次演讲中他说，有人问过我，什么知识成就了我今天的诺贝尔奖，他说我可以告诉大家，我从小学到初中、高中乃至大学，我读了许多的书，今天让我回顾我所学过的知识，绝大多数都忘记了。请问你们谁能记得住你过去所学的所有知识？他说，但是我永远忘不了的是我小学六年级的一个班主任老师，曾经教会我怎样做人，而这是今天成就我诺贝尔奖的基石。所以老师们，从小学、初中、高中一以贯之的培养是习惯的培养。因此有这样一句大家认可的话就是：好的习惯成就好的性格，而好的性格铸就好的人生。所以，习惯、性格、命运是连在一起的。你不要强调你命运不好，说我这人命运不好，我这人生真的很不幸，其实关键是你性格的问题。而你性格是怎么形成的呢？除了你先天遗传的一些因素以外，最重要的是你小时候的习惯没有养成。

    那么从小学、初中、高中培养什么习惯呢？概括起来就三个习惯：学习习惯、生活习惯、做人习惯。而一个好的习惯，老师们，前苏联有一个科学家做过研究，一个好的习惯最短的时间需要三个月，最长的时间要终生。所以要反复地不断地去培养它才能形成。因此，老师们，从这一点我们说，教育是来不得半点急躁和急功近利的。
      现实生活中我们很多老师的问题在哪里？就是犯了爱的急躁的病。我们爱孩子，但是我们过于急躁，我们总希望今天一说，明天他就好了，我今天一说，明天他品格就形成了，我说完之后他就再也不犯错误了。你（学生）又反复了，老师就急了，爱的急躁病。老师们，医生给病人治疗的时候，你什么时候看到过这样的情景：病人去找医生去了，说我今天可不舒服了，我感冒了，我咳嗽，特难受，我浑身疼。医生说，谁让你不注意的，说过没有要注意保暖，谁让你"美丽冻人"的？说过了不要随便吃辣的东西，谁让你吃那么多辣的？所以你咳嗽，回家写检查去，明天我再给你治病。我们如果遇到这样的医生我们一定得告他了，你这医生有病了。
       但是医生是治病救人，我们老师是教书育人。现实中我们老师大都是这样啊，孩子犯了错，叫过来，怎么回事？昨天跟你说了没有？说了你怎么还犯？你怎么就狗改不了吃屎？难听的话都来了，你榆木疙瘩脑袋你不开窍呀？去回去写检查去，写完检查我们明天再说。其实性质是一样的，但是我们因为方法不得当，效果完全不同。所以爱不能急躁，育人更不能急于求成，没有一蹴而就的事，因为我们不是面对着产品，老师们，这（水瓶）是物质的东西，我想让它怎么样就怎么样，它是死的物质，可以让人摆布它，随心所欲，它没有思想，它没有灵魂，但是人不一样，人有别于动物的是人有思想，所以，你能让一个人的思想随你，那是一件多么难的事啊！你能让一个人的心灵满足你，那是一件多么不容易的事！所以这是一个慢功，老师们，教育永远是一个要有耐心的职业，一个没有耐心的老师他是做不好这份职业的。因为耐心包含了大爱，不是一般的爱，是我对孩子的爱，对孩子家庭的爱，对事业的爱，对国家的爱，对人民的爱。你有这样一种爱，你才能意识到，十年树木，百年树人，于是，你有了这样一种博爱的思想才能使你耐下心来。
        我当老师、当班主任，这么多年，我给自己有一个要求，就是允许我的学生在我面前100次的犯错误，100次的重复犯错误，但是我要求你任小艾要有101次的耐心和勇气。每当孩子一犯错误我就想，才第一次，又犯错误了，才两次，他又重复了，才三次，我允许可以有100次呢，我要有101次，所以你就不容易急躁。因为老师们，我们是在培育一个人的心灵，我们是让一个人的思想有所转变。所以，只有亲其师，才能信其道。怎么才能钦佩你，敬佩你，敬重你，那你必须能够走进孩子的心灵。让他从内心深处敬佩你了，亲其师，方能信其道，你说的话，我才能相信。

教师之友网

【转载】任小艾班主任工作报告摘选【一】

  
北京师范大学有一个心理学博士生导师，我们中国心理学的创始人，他的名字叫林崇德，林崇德教授在一次演讲中这样说："爱自己的孩子是人，那是一种本能，爱别人的孩子那是神"！什么意思？他把爱别人的孩子的人比喻成神，就是说我们的老师都在爱着别人的孩子，从这个意义上说，我们所从事的职业就是神圣的职业，能够在这神圣的岗位上工作15年以上，难能可贵，所以，我为刚才第二次举手的老师们表示深深的敬意。同时，老师们，在这个神圣的岗位上还有高尚之人。怎么辨别你在神圣的岗位上是高尚之人呢？假如我们1200位在座的老师都是神圣的岗位上的教师的话，那么谁是高尚之人？既爱长得美的，也爱长得丑的，既爱成绩好的，也爱成绩差的，这样的老师你就是高尚之人。
    老师们，现在辨别一个学校、一个地区、一个老师是不是在搞素质教育，有一个很简单的方法，就是素质教育有三个要素：第一个要素就是面对全体学生，我们的教育是不是在面对每一个孩子，全体一个不能少、一个不能丢，凡是面对全体学生的教育这就是素质教育的第一要素你达到了；第二要素是让每一个学生得到全面的发展。第一，面对全体。第二，个体全面发展，就是每一个孩子他能够德、智、体、美全面发展；第三要素是主动和谐的发展，也就是说他在学校求学期间，他是一种主动的而不是被动的，不是被人牵着鼻子走的，再有他是和谐的发展，所谓和谐就是快乐，他在他的读书生涯中感受到的是一种快乐、是一种享受。那么我们用这三个要求可以衡量素质教育的一个基本规则。所以，老师们，做班主任工作实际上是真正的对学生进行素质教育，当你面对你整个一个班级体的时候，你的目光、你的眼神、你的心以及你的爱是不是像阳光一样洒落到教室的每一个角落，是不是让你们班所有长得美的、长得丑的、成绩好的、成绩差的孩子都能感受到这种爱的阳光，大家知道，每一棵小树她的成长都离不开阳光，没有阳光雨露的滋润，这棵树她它就要萎缩，就要死亡，人也是一样的。人没有爱，人得不到爱的滋润的时候这个人就会萎缩，他就会难以生存，不可能健康成长，所以，素质教育就是和应试教育培养少数人这样一种教育区别开了。班主任的工作繁重，班主任的工作令人感到愉快，这是很多老师体会到的，尽管辛苦，但是你乐此不疲。
        在我们的现实生活中有这样一种说法，爱一个孩子，爱孩子是合格教师的底线。老师们，如果说把爱孩子当作合格教师的底线的话，我们在座的老师可能都在这个底线之上，你都爱孩子。所以有人说如果一个教师连爱孩子的心都没有，那他不适合做教师。但是，前苏联有一个著名的作家高尔基他说过一句话，他说爱孩子那是连母鸡都会做的事，如何教育好他们，才是一件大事，所以，我们光有爱孩子的心还不够啊，那只是合格教师的底线而已，我们还要懂得怎样爱，就是要讲究一点爱的科学和爱的艺术，所以金钱待遇只是一个方面，而培训学习这精神食粮是最为重要的。
        假如我们今天这个场合就是一个培训的话，所以有人曾经这样说，培训对一个教师而言是最好的待遇，因为当我们面对孩子的时候，孩子的眼前是没有金钱和物质的这样一种概念的。他面对一个教师，你所说的话，你所做的事或者影响他的一生，铸就他的成功或者毁坏他的一生。我们的老师关上门跟孩子说什么，我们的老师把孩子叫到跟前讲什么，何等重要，所以我特别强调教师要谨言慎行，不能信口开河。
有的时候我们可能随便说一句话，但是我们不知道随便说出的话对孩子的影响。我们的孩子回到家里可以不听父母的，但是把老师的话当成圣旨。常常孩子回到家跟父母交流的时候，父母说的话孩子这样讲，你说的不对，我们老师怎么怎么说的，把老师的话当成上方宝剑，所以老师的话一旦说得不好，这就使一个孩子的一生奠定了一个极其不良的影响。因此，教师的爱的科学，爱的艺术尤其重要。

教师之友网

【转载】全国优秀班主任 任小艾老师发言稿

　　
　　 在一则二感三言四通的基础上还要有五心。
　　　　五心的第一心：爱心。没有爱就没有教育。教师要有爱心。
　　　　第二心：信心
　　　　我有一个公式：信心＋实干＝成功。我把这个公式告诉每一个学生，要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上脚踏实地的实干你就成功了。
　　　　第三心，专心。专心致志地做一件事。一个人如果在一个岗位上专心致志地做上几年十几年几十年一定会取得成功。比如说我，当时留校当老师了。我从5岁开始，被游泳体校招去参加游泳训练。一直到高中毕业，参加过多次比赛，在北京市拿过前3名。被北京游泳队看中了，在北京游泳集训队训练，后来父母不同意我搞专业，说游泳只是一个业余爱好，有这个爱好就行了，所以我作了老师。
　　　　常言道，艺不压身呀。我会游泳，我不能老去游泳，但是我有这项运动爱好，我可以让我的学生受益。凡是我的初中的学生和高中的学生，一入学我就调查他们好多项内容，其中有一项就是你喜欢什么运动，会不会游泳。我所有教过的学生，在初三和高三毕业时，每个人都能够考取深水合格证，都会游泳了。我可以教会他们。那么我带的班，所有学校搞运动会，我可以提前一两个月就带他们进行陆上训练，孩子就是在于训练，你一训练成绩就不一样了。所以我们班的学生，只要参加学校运动会都是拿运动会团体总分前3名。
　　　　北京的那些文艺团体，因为文革期间没有艺术院校，所以文艺团体就没有学员，怎么办呢，他们也要后继有人呀，于是，他们就找了一些中学，去找他们认为有点艺术天赋的孩子。因为我从小我父母就培养我音乐的爱好，因此有一点艺术的，这方面的特质吧。所以，在上高中的时候，就在业余时间，被北京舞蹈学院，招去练舞蹈；被中央乐团声乐系就是声乐培训班，说我的声音特别干净，特别适合唱中音，找去练中音，女中音；被中央戏曲学院招去练话剧表演。的也多次登台演出。但是我没有做演员，我做了老师，并不影响我发挥自己的潜能。我们班的学生只要参加全校的文艺汇演，总是拿全校的第一名。为什么，我可以教给他们指挥，教给他们练声，那孩子培养出来的，唱出来的声音就是无伴奏唱出来都非常好听。和别的班的唱出来都不一样。校长就说，你看那个班唱的就是喊的声音，那任小艾班唱得就像夜莺似的，小孩声音特别好听，你教给他发音的方法。因为是我自己学的，所以我可以教给他们，都是专业老师教出来，我再教给他们。我可以教给他们学习舞蹈，表演，每次都是拿学校的最好的奖项。
　　　　我做老师期间，从没有参加任何自己爱好的东西，因为这太耽误时间了。曾经跟我一起学习的那些同学，艺术班的同学很多人后来成了影视明星，大腕。到今天，因为他们有的年纪都比较大了，有的都是领导了。当年我做老师的时候，有些人曾经找我，说任小艾，你当老师多苦了，多辛苦啊，挣的钱也不多，跟我们一起去演电视剧吧，演电视剧一年下来肯定就是让你由贫穷变富翁。我说我选择了教师了，是我自己的选择，我不能随便动摇。包括电视台，希望我去做什么我都拒绝了，因为我要专心致志地，我一旦分散精力。人的精力是有限，八面玲珑是不可能的。
　　　　中央电视台，他们写了一个电视剧本。《她和她的学生》，原型是我，写好了电视剧本之后由中央戏剧学院导演系的学员班，和导演系的老师著名的中戏招生的罗景民老师他们来拍这部电视剧。把这个剧本拿去拍这部电视剧。最早演我原型的那个人那是很有名的演员，差一点就让她演了我，就是巩俐。因为巩俐是中戏毕业的。老师找了她说，你来演一个老师。她一看剧本，说我一直演那些大家都看着不那什么的角色的，我演一个老师可能挺好的。都答应了，都拿了本子了。结果正准备要开演的时候，她突然跟老师说，说张艺谋让她去演《大红灯笼高高挂》。老师们理解她说，艺谋和你关系非同寻常，那你就去吧。那巩俐不演了他还得找演员，找不着了，最后决定，任老师你演吧，你自己演自己最好了。试镜头，强行把我拉到镜头前，行，你这一看就是标准的教师，你就演吧，我坚决不同意。我说我是老师，我到了那个镜头前我就变成演员了，而且，还得这么长时间离开学生，我说这不行，不同意。而且，在他的剧本里，很多都是艺术化处理，包括那里面的老师的爱人，是唐国强演的。你说，我在里面一演，这算怎么回事呢？这叫。（笑声）
　　　　我这个人也比较保守。在班主任工作上有很多创新，在做人上是很保守。没同意。没同意怎么办呢，就找吧，找来找去找了一个比较合适的人选就是，曾经养过电影《苗苗》里的李羚，演过宋氏三姐妹的宋庆龄，她来演我，我们俩在那还照了张像，说两人长得还挺像，其实人家长得比我漂亮多了。
　　　　她来演，演得很成功，中央电视台一套节目曾经播出过。就是说教师越多才多艺对于你从事教育教学，对班主任工作就越有益。学生和从你的身上感受到许许多多。有的老师就说，哎呀，我就没这么多的才能，我什么也不行。其实不一定，你可以没有这么多的才能。一个老师他多才多艺但是他缺少民主，依旧无效；一个老师即使无才无艺，只是会教书，但是他民主作风强，他一样能创造奇迹。所以教育的民主是核心内容。
　　　　第四心就是恒心。教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。这个世界上没有人能够打败你，没有人蓄意老是想着怎么去把你打败了，因为每个人都有自己的一摊事，能打败你的只有你自己。你在做事情的时候经常遇到困难就退缩了，你半途而废了，你不要怨天尤人。所以我们要咬定青山不放松，永远坚持做你的这项工作，最终就能有你可喜的成果了。
　　　 第五心：虚心。在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。那么你就能够永远的不落伍.

教师之友网

探析促进班主任专业化发展的有效策略

班主任专业化的内涵
１、“专业”与“职业”的区别
一提到专业人员，人们总是首先想到“医生、律师、工程师，甚至是水暖工等，而对教师（班主任）职业是否也是专业人员，长期以来并没有一致的看法。因为，在人们的心目中，班主任教师科缺少作为专业人员所应有的技巧、技术，不像医生、律师那样具有不可替代性，曾听老人说过“当老师还用这考那考，以前老师考不起中学的人就教小学，考不起高中的人就教中学”，当然是真是假我们不用去考究，但我们必须承认，在一段时间内，尤其是我们农村，教师入职资格要求非常低，而且教师来源也十分复杂，似乎“人人皆可为人师”。正是这种参差不齐、来源复杂的教师队伍赋予了人们“教师非专业人员”的观点。
那么教师作为一门专业，该具有什么样的特征？这里我们首先需要区分专业与职业两个名字术语的基本含义（见下表）

项　　　目	专　　业	职　　业
从业的难易度	从业资格不易获得	从业资格容易获得
入职条件	一般要接受专门的教育，学习教师教育相关的理论与实践，知识与技能等	一般有相应的文化水平即可
工作基础	工作实践以专门知识和专门技术为基础	工作实践以模仿或经验为基础
工作要求	需要不断更新知识、掌握新方法	工作中日益熟练
工作目的	服务社会	谋生手段

简单地说教师的专业是需要特殊训练和特殊技术的职业，是职业发展的高级阶段，它代表一类特殊的职业类型。
２、“教师专业”与“学科专业”的区别
所以教师专业又区别于学科专业。学科专业中“专业”是指高等学校或中等专业学校所分的学业门类，如英语专业、会计专业、数学专业、物流专业）。而教师专业是一种特殊的职业类型。
３、教师专业化的界定
教师专业化，这里的“化”是指使变化、使转化的意思。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度，是教师专业水平的动态发展过程和结果。
４、班主任专业化的内涵
班主任是教师队伍中的佼佼者， “班主任专业化”就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的一个动态的发展过程和结果。
二、为什么要提出“班主任专业化”
1、班主任专业化是教育发展的必然趋势
早在1966年，联合国教科文组织颁布的《关于教师地位的建议》中就明确指出：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”1994年我国颁布的《中华人民共和国教师法》中也是教师身份做了法律的界定，即“教师是履行教育教学职业的专业人员”把教育工作视为专门的职业，要求教师职业的专业化，同样，也要求班主任职业的专业化。正如美国学者赛克斯所说：“所有的教育类职业都力求专业化，并倾向于在专业化的策略上相互借鉴。”2006年6月,教育部颁布了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》(以下简称《意见》),这是新时期加强中小学班主任工作的重要文件。《意见》第一次明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”, “做班主任和授课一样都是中小学的主业,班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”《意见》指出：“在要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下,班主任的责任更重,要求更高。”由此可见,相对于教师专业化而言，班主任工作是一个更重要、更微观的领域,班主任专业化是教师专业化发展的结果，是教育发展的必然趋势。
  2、班主任专业化是改变班主任工作现状的迫切需要。
长期以来,广大中小学班主任兢兢业业、教书育人、无私奉献,做了大量教育和管理工作,为促进中小学生的健康成长做出了重大的贡献。但在现实生活中,也有一些教师在担任班主任工作的问题上,存在“不愿做”、“不会做”、“不宜做”的“三不”现象。“不愿做”是态度问题,认为现在的学生独生子女多,难管理,班主任工作很辛苦,风险大,吃力不讨好,弄不好两头受气,自寻烦恼、不值得。“不会做”是水平问题,一些教师教学工作基本能够胜任,但缺乏当班主任的能力, 不会管理班级、组织活动,不会做学生的思想工作,在学生中没有威信,虽然工作也很辛苦，但效果不佳,自己也常常感到很苦恼,领导和学生家长也不满意。《中国教育报》曾刊登了题为《班主任,在负重中前行》一文，文中就有这么一段话“有些班主任付出了体力,付出了脑力,付出了精力,最后仍得不到学生、家长及学校的认可,工作没有出成效,其原因就是不会做班主任,不懂得如何才能当好班主任。”“不宜做”（不合适做）是思想素质问题，有些教师虽然有管理班级的能力和水平,但并不是出于对班主任工作的热爱,而是考虑到有班主任津贴和评职称的需要。一个科任教师不合格,影响的是一门学科；一个不合格的班主任就会影响一个班级学生的成长和发展。为此,人们逐步认识到,新时期的班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者,同时还是学生主要的“精神关怀者”、影响学生成长发展的“重要他人”。新时期的班主任必须经过专门的培训，必须具备专门的职业理论、专门的职业道德、专门的职业技能。由于班主任对学生影响的全面性、深刻性和复杂性，在职业道德上，要求班主任从“一般的道德”向“专业精神”发展；在专业知识和能力上，要求从“单一型”向“复合型”发展；在工作方式上，要求班主任从“经验型”向“专业型”发展。 由此可见,班主任工作不是“人人可为、人人能为”的工作，它是一个专业性很强的岗位。班主任专业化的提出不仅仅是一个理论问题,更是一个现实问题。它是改变班主任工作现状的迫切需要。

• 班主任如何向专业化发展

一是外在的支持系统。1、政策保障（2004年教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中提出：加强班主任队伍建设，制定《班主任工作条例》，完善班主任制度，充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用，使班主任成为令人羡慕的岗位，鼓励优秀教师长期从事班主任工作》）；2、提高班主任的专业待遇（如1979年教计字489号文件明确指出班主任的月发津贴为4元－5元，在此以后，有几个文件谈到提高班主任津贴的问题，较多表述为：“各地可根据实际情况，在国家拨发的班主任津贴上，适当增加津贴。”）；3、进行班主任的专业培训。近年来，班主任培训在全国各地进行得如火如荼，教育部还将启动中小学骨干班主任国家级培训。我2006年12月到教师进修学校至今，选送中小学班主任参加省市级培训120余人次，县教师进修学校在2007年、2009年举办二期中小学骨干班主任培训班累计培训学员达240余人次，可以说，全县每个班主任至少都参加过一次培训。二是班主任自身的努力。班主任教师专业化发展自身怎样努力，向哪些方面努力，这是我们这堂课探讨的重要话题。
1、树立终身学习理念，在学习中求发展。

树立终身学习理念是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。教师只有通过不断学习，更新知识，提高自己，才能永葆教育的青春与活力。 因此班主任终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。学习的方式多种多样，我个人认为最有效的学习有两种：一是在阅读中学习。通过阅读相关的理论书籍，尤其是阅读教育教学经典，它能让我们“不出户，知天下；不窥牖，知天道”，从中汲取自己专业发展的养料。如读“孔子”，我们就会领悟“不愤不启，不悱不发”（ 学生如果不经过思考，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他）的启发诱导观，“性相近，习相远”的个性差异观， “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的乐学观，“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合观；读“杜威”“陶行知”就会让我们明白“生活与教育”的密切关系；《接受美学》又让我们从更高的层次认识文本的价值不仅仅在它本身，还在于接受者（学生）的个性、情趣与潜能……

[案例一]

有一位老师在阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百个建议》后，写下了这样一段话：

读书使自己麻木的心开始解冻。于是，我的视野投向了所有我能接触到的教育杂志和理论书籍之中。我开始感觉到一种难以形容的尴尬，我这个在当地还算一直走在前列的老师，竟然感觉到自己被这个时代甩得好远好远！我无法掩饰自己一脸的羞愧，并开始在羞愧中扪心自问：我对“教育”究竟懂多少？我所做的一切，究竟离“教育”有多远？

这位老师能够如此彻底自觉地解剖自己，主要原因就是他把视野投向了所有他“能接触到的教育杂志和理论书籍之中”。

[案例二]　　我与苏霍姆林斯基的“初恋”（李镇西）

（李镇西简介：当代著名教育家，教育哲学博士，成都市武侯实验中学校长，享受成都市人民政府专家特殊津贴。先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场，在数十家报刊上发表各类教育文章数百篇，出版著作十多部，其著作多次获得国家级图书大奖。）

我在大学是很不喜欢教育学、心理学课程的。不单单是因为这些课的教材枯燥、乏味，更重要的是，当时我还一厢情愿地做着我的文学梦……每次上这样的课，我多半是坐在最后一排写自己所谓的“朦胧诗”。

这种“惯性”甚至一直持续到我已经分配到乐山一中――在参加工作最初的一段时间，我从来没想过要读什么经典教育学著作……

那是我出手打了学生之后，校长狠狠批评了我一顿，叫我好好想想。当时，年轻气盛的我顶撞道：“我早就想过了，没什么可想的！”其实，我当时何曾不知道老师打学生是极其不对的，只是嘴硬罢了。在那段时间里，我心里十分难受：不是对自己的错误后悔莫及，而是对自己的性格是否适合当教师产生了怀疑与自卑。

星期天，我去逛书店。在玻璃书柜中，我看到了一本薄薄的名为《要相信孩子》的书……

这本书，并没有具体的某一句话是针对我打学生的，但全书的灵魂――对孩子的爱和信任，使我认识的深刻程度远远超越了“打学生”这个具体的错误，并使我积极地从人性角度来审视我的学生和我的教育……

就这样，苏霍姆林斯基开始走进了我的教育生活，也走进了我的心灵

……

本来我是在因打学生而产生苦闷心境中打开苏霍姆林斯的这本小册子的，但当我在那个夜晚合上这本书后，我的心中已曙光初露，霞光万道！

以后十几年中，我对民主教育的思考和探索，都是从这个朴素的观点开始的。

从此，我开始如饥似渴地阅读我所能买到或借到的苏霍姆林斯基的著作……

在我接触苏霍姆林斯基著作之初，我就有意识地学习他：学习他对学生的挚爱，学习他对教育的执著，学习他坚持不懈地写“教育手记”。后来我在写有关教育论文或著作时，我的行文风格也散发着一股浓浓的“苏霍姆林斯基味儿”――夹叙夹议，以情动人，将自己对教育的思考会融会于一个个教育故事之中；甚至我的第一本专著《青春期悄悄话――到中学生的一百封信，在体例和书名上都是模仿苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》……

李镇西的学习是发生在一个特殊的问题情境里：自己打了学生，正处于苦闷之中，怀疑自己、懊悔自卑。这时，他阅读了苏霍姆林斯基的著作。学习使他明白了困扰自己的问题，在以后的工作中他有意识学习苏霍姆林斯基的教育理念，模仿他的行文风格，最后自己也走向了事业的成功。

二是在培训中学习。教师要树立“学校提供我们的培训机会就是给我们最好的福利待遇”的新观念。参训教师必须要好好把握，好好珍惜每一次培训的机会。可以说，如果我没有好好把握、认真的对待每一次培训，也不可能有今天的我。反思自己专业成长路上的培训学习，主要是做到：训前，要作好一些准备，带着问题去参训。我第一次参加培训是1992年8月，当时在高阜镇中心小学校任教，到资溪县实验小学参加小学语文“能力训练”实验培训，听了曾曙春老师的报告，杨佩君老师执教的阅读课《翠鸟》，程远平老师习作课“怎样写好人物动作”，一天的培训收益很大，回到高阜后就为我镇的老师上观摩课，获得听课教师的一片赞誉。94年曾曙春老师要在全县找出县、镇、村三位教师代表到乐安送教，我有幸作为镇级教师代表与程远平（县代表）、胡月红（村代表）老师一行前往乐安，没想到那堂课竟成了我的成名作，课一结束教室内外掌声一片，一位中年女教师握着我的手说：“听了你这堂课，我才真正明白如何将思想品德教育寓于‘能力训练’教学过程中。”那堂课为我们一行争足了光，去时没被他们看好的乡下女孩，回来后，教材主编曾老师主动询问了我的工作生活。此后，每年的县、市，乃至省小学语文“能力训练”实验班教师培训我都要去上课。是不是我很聪明，是不是我的悟性很高，一次培训就领悟到小语“能力训练”实验的真谛。其实都不是，记得我在那次培训前一个月足未出户，专门阅读了从余成林老师那儿借来的与“能力训练”有关的资料，如“能力训练”实验报告，还有曾老师和程老师写的一些文章，并作了大量的读书笔记。后来我渐渐发现这项小学语文“能力训练”实验教学过程公式化，有些像数学，少了些情感，少了些趣味。我带着这个问题1998年8月和实验小学戴丽萍老师到江苏南通参加全国“情境教学”培训，回校后我开始进行了《小学语文能力训练情景策略的研究》的课题研究。课题成果得到专家们的一致好评: 天津师大田本娜教授，听了课之后，赠送专著并欣然题词：坚持教改实验，创出语文“能力训练”的独特风格。华中师大杨再隋教授也题词鼓励：语文教育是科学，科学的本质在于求真；语文教学是艺术，艺术的本质在于创新。教材主编曾曙春老师评价:“这项课题研究继承了小语“能力训练”教材教法实验的精髓，丰富、发展了实验的内涵，培育了科研型的教师，为教育科学研究成果转化为现实的教育教学效益，探索出一条成功之路，希望之路”。 训中，认真地聆听专家的讲座，做好读书笔记，积极主动地获取教改前沿的最新动态和各个领域的最新知识。2000年-2001年我到江苏省南通师范参加教育部第三期全国中小学语文国家级骨干教师培训,三个月的集中学习，作了近四万多字的读书笔记，获取了大量最新的教改前沿信息，对新一轮基础课程改革进行了全面深入地学习。可以说那一次培训让我受益终生。比如今天我讲到的《接受美学》就是在那次培训时获取的崭新的理念。训后，梳理培训所获，写好学习总结，以便回学校后有意识地进行实践。2006年１２月调入县教师进修学校以后,2007年到北京师范大学参加县教师进修学校校长研修班培训,那次培训让我对教师教育又有了一个全新的认识,并写了题为《在参观中思考 在学习中收获－——江西省首期县级教师进修学校校长高级研修班学习总结》的学习总结（当时参训校长很多人不解，你功成名就干嘛要学得那么辛苦。那次培训安排特别紧张，有时晚上都要去，南方人1月份到北方去真的很不适宜，室内室外温差很大，我一直感冒着）.那次回来后，我的工作方法与思路就有了很大的改变。比如7月分的全县中小学教师的英语培训，得到了上海外国语学院的专家们好评。比如这次班主任培训课程的安排。

     2、制定个人发展规划，在反思中求发展。

  比尔.盖茨说：“我是一个爱构想自己人生地图的人，这是我成就事业的基础。”作为班主任，不应该仅仅满足于管理学生或教育学生，更要有意识地对自己的终身专业发展制订规划。首先,班主任要对自己客观地进行s w d t（优势、劣势、机遇、挑战）分析，在此基础上，制定个人发展规划（近期规划和远期规划）。一个好的发展规划，能准确地反映自己的人生发展思路、期望和努力方向，也能反映出自己在教育教学和科研等方面的成长轨迹。它不仅是对班主任自身发展的引领和督促，也是班主任教师走专业化可持续发展的必要手段。在实施个人规划的过程中，“反思”是促进班主任专业化发展的不可或缺的环节。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：经验＋反思＝成长。班主任作为“特殊类型的教师”，其专业化发展同样适合这种反思性成长模式。

[案例三]

我们来看一个案例：一位班主任苦于学生不听话，列了一份“黑名单”，准备在家长会上点名批评。但是，后来事情却发生了变化，她写了这样一篇反思案例。

家长会如期进行，家长们首先集中在操场上，听学校领导讲话。忽然，我发现有些学生居然还在校园里玩，便大声喝斥：“放学了还不走，看你们什么样，一天到晚就知道玩！”学生们低下头走了，其中一个走了几步又跑到我面前小声说：“老师，我们只是想一边玩一边等散会后把班上的凳子搬回去。”那时，我无言以对，一种复杂的心情不喻言表，一方面，我愧疚，因为我错怪了学生；另一方面，我又高兴，没想到这几个小家伙还想着集体；还有就是我很困惑，以前我怎么就没发现他们也有优点呢？由于受这件事的影响，我终究没有念出那份“黑名单”，没有把家长会开成“批判大会”。后来，我还鼓足了勇气向学生坦诚了我的内疚与歉意。

从这个案例不难看出：班主任在实践（开家长会）中遇到事先没料到学生主动准备搬凳子的事情，这件事引发了班主任的反思，使她认识到自己对学生的看法有失偏颇。于是，在这一反思结果的促动下，她及时修改了预先设定的家长会方案，从而达到很好的效果。

[案例四] 这是一个典型反思型班主任工作案例：

某小学二年级有个男孩性格特别外向，经常扰乱别人的活动，并多次打人。老师们多次批评教育也没见效果，这让班主任陈老师伤透了脑筋。到底用什么办法才能制止他扰乱别人和侵犯别人的行为呢？陈老师决定找些儿童心理学和教育学方面的资料来看看，希望能找到新的解决办法。通过查阅资料，参照有关教育教学理论，陈老师了解了这个阶段儿童的一些特点，以及像他这样的儿童应该如何加以引导。于是陈老师决定尝试一种新的教育方法——奖励，并决定验证实施效果。在接下来的几周时间里，陈老师开始对他进行细致观察，将他的行为表现详细地记录了下来。

第一周：观察该学生行为，摸清该学生扰乱行为发生的频率。他请学生帮忙记录该学生一天内扰乱他人和侵犯他人的次数，作为行为基线。在第一周的五天内，该学生平均每天发生扰乱他人的行为8次。

第二周：陈老师决定对该学生行为实行干预，他找该学生谈话，双方约定如果每天无扰乱他人行为就给一个奖品（该学生喜欢的小礼物或食品）。该生的扰乱行为降至每天２－５次，平均每天不到４次。

第三周：停止奖励，该生扰乱行为频率又开始回升到４－９次。

第四周：再次恢复奖励，扰乱行为又下降至１－４次。

以上四周观察的情况来看，奖励确实对改变该学生的行为有效果。但是陈老师开始有了新的忧虑，一来不能总是这样给奖品，二来一旦该生对奖品没有什么新鲜感，奖励就会失效，于是陈老师又开始思考和寻找新的策略。

陈老师查找阅读了儿童奖励相关理论的文章，了解到关于儿童奖励，很多心理学书上不仅提到了“即时满足”“延时满足”“超前满足”。虽然即时满足对矫正和引导孩子的行为效果明显，但如果经常采用也会使孩子感觉到奖励来得太容易，体会不到心愿达成后的满足与快乐，因而也就不会珍惜得到的东西，特别是容易使孩子养成急功近利的坏习惯。所以，要以延时满足来都会孩子学会约束自己耐心等待，来培养孩子的自控能力。

于是陈老师决定加长给奖品的间隔时间，从以前每天都发奖品，到３天内如果不发生扰乱行为给奖品。这样又坚持了两周，学生的打乱行为还在减少，然后又改为一周，再后来干脆用言语奖励代替奖励，陈老师发现一样有效果。在实施奖励期间，他不仅没有出现过一次侵犯他人的现象，而且原先好动、做事缺乏耐心的习惯也在慢慢地改变。

通过这个案例，陈老师认为，采取批评式教育的方法纠正孩子的错误行为并不是对所有的孩子一样有效。有时候，奖励也是一种很好的办法。但是，奖励的时间和方式方法也同样需要不断变化，否则，一种方法用多了或者把握不住奖励时机，教育的效果也会受到影响。因此，教育教学中要根据孩子的年龄特点和个性特征，不断探索和尝试新的教育教学方法，这样才更加利于孩子的成长。

与一般班主任相比，这个案例中的教师更善于思考，善于在工作中的寻找问题，积极寻求解决问题的办法。在寻求问题解决策略的过程中，陈老师不是仅仅依靠过去的经验，而是在科学的理论指导下，运用科学的方法去观察学生，记录学生的行为表现，在分析结果的基础上找出一些规律性的认识。同时，陈老师并不满足当下问题的解决，而是反思新的策略有可能带来的新问题，然后，再次对过去的教学行为进行修改和完善。整个教育过程体现了教师严谨、求实的态度和探索精神，这也是反思型老师与一般老师的区别。

他们的主要区别在两者对待工作的态度和寻求解决问题的路径。前者的工作不仅依靠已有的经验，而且通过不断的批判性的反思来持续地改进自己的教学行为，对工作充满自信与热情，在工作中碰到问题时，很少怨人尤天，而是面对现实，仔细分析问题形成的原因和应对的办法。可见，工作中出现的困难和问题既是对班主任能力的考验，也是促进班主任反思成长的机遇。

    3、进行教育研究，在工作中求发展。

看到研究俩字，是不是感到“高深莫测”“敬而远之”；听到班主任搞教育研究”，是不是感到“迷茫困惑”“不知所措”。其实，研究地日常生活中无时不在，无处不在。一个孩子蹲在路边观摩蚂蚁如何搬运食物；家庭主妇探索一道新菜的烹饪方法；农民根据天气变化、旱涝情况确定当年种植作物的时间和种类……此凡种种，都是研究。同理，教师细心地观摩一个孩子的学习情况、记载下一个孩子的成长过程、寻找孩子学业成败的原因，也是一种研究。而科研人员在特定仪器的帮助下发现人体基因的结构和类型、社会调查人员用特制的问卷和表格调查人们的生活满意度，这些又是另外一种研究，可见，研究是分层次、分类别的，即有广义的研究，也有狭义的研究，从广义上说，我们可以把对未知事物的探索过程都称为研究，比如上面提到的孩子观摩蚂蚁搬运食物，家庭主妇探索新菜肴的烹饪方法。一般来说，这种广义的研究比较随意，它可以随时发生，随时结束。而狭义的研究是指学术研究或科研究，一般来说比较规范、严格。那么作为班主任应该选择什么的研究？又如何从教育研究中寻求自己专业发展之路？

随着新一轮基础课程改革的深入和众多一线教师的积极探索，“案例研究”和“个案研究”已成为教师教育科研行之有效的方法，这两种方法正逐步成为“教师专业化发展”新的思路。

（1）案例研究。又称“教育叙事”，它是以叙事的方式，再现教学实践时空中发生的各种有意义的事件及场景，从中反思感悟，得出个性化的结论。“教育叙事”是当前国内外课程改革背景下广泛流传的一种教育科研的方法。面对理论研究的深奥和复杂，在教育一线的大部分教师也只能望之兴叹，即使勉强为之，也难达到应有的效果。而案例研究法则可以让每一位教师成为教育教学主动的研究者和探索者。因为，在每位教师的日常工作中，许许多多的“故事”都在身边发生。这些带着鲜活、生动、本真生命气息的故事中蕴含着丰富的教育智慧和教育哲理，如果能把它及时地记录下来并作适当反思，在对实践的反思中获得理念的转变和提升，从中得出具有鲜明个性的教育结论。这就是案例研究对我们教师专业化发展的作用所在。请看一班主任的案例研究

[案例五]

临近期未，又要撰写学生评语了。觉得肚子里没什么词儿，便请来几位同学，帮我先拟个草稿，也好让我看看他们眼中的同伴是什么样儿的。学生积极性很高，讨论也很热烈――结果也很让我吃惊。

――你很聪明，活泼、善良，虽然有点粗心，但做事积极，待人热情。你知道吗？老师同学都把你当成朋友，希望你也成为老师的朋友，上课不要太随便，有什么问题举手提出，这是尊重老师、尊重同学的表现。你会很出色的！

写得多好！一个平时被唤作“大嘴”的爱插嘴的学生，在老师眼里难以发现他的许多优点，这个学生帮我找到了；同时也代我委婉地提出了批评和意见。

――你下棋很棒，性情温和，从不与人争吵。就是内向了点，捧出你的心吧，有了烦恼，大家都会替你分担；学习有困难，大家都会帮助你的。到那时，你会发现，太阳会毫不吝啬地将光辉洒向每一个人。

诗一般的语言，向一个平常默默无言的伙伴伸出了友谊之手。即使是老师也未必能写得出。

――你是个能歌善舞的小姑娘，每次精彩的表演都能赢得大家阵阵掌声；学习上从不马虎，总能博得大家羡慕的目光。即将迈进中学大门的时刻，老师、同学都相信：你会更棒的！

平实的言语，概括了学生的长处，寄寓了美好的祝愿。

……

一个个精彩的评语让我汗颜，也坚定了我的想法：多让学生当当这样的“老师”，这绝不是老师懒惰的表现。

（2）个案研究。就是对一个或少数优生、后进生进行个案分析，也可以对某先进班级或学校进修个案研究。个案研究既可是研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案未来的发展。

个案研究法操作的一般步骤：一是确定对象，对个案现状进行全面的评定；二是收集与分析个案历史资料。如个案每学期的品德评语、升学考试成绩、单元测验成绩，近几年的作业本、日记等等；三是探研病因；四是个案发展指导。在分析与诊断的基础上，对个案如何发扬成绩克服缺点，设计一套因材施教的方案并加以实施；五是追踪研究。教育是长期活动，特别是个案研究，有必要进行一段较长的追踪观察，以测定、评价其指导措施的效果。

[案例六]

我的个案研究例举：

                 　一个学困生的成长

案例的基本情况

张长期，男，1981年出生，1992年秋开学，学校将 12岁的他安排到我班读三年级。他母亲说，让我收下他，作为旁听生（期未统考成绩不计入班级总分）放在我班。他母亲说孩子身体不好，在一、二年级已读了四年，也是一直作为旁听生，孩子年纪太大了，不能再复读。看着一个面黄肌瘦的孩子是站在身体臃肿的母亲身边无助地看着我，母亲满脸的无奈，憔悴，我一阵心酸，没多说就收下了他。翻了翻孩子的暑假期作业基本没动，看了看他的成绩单，老师在评语栏中写着：该生因为生病，时常不来上课，且偏科严重……一看语文26分，数学83分。读了四年，语文只有二十几分，难怪他一直是旁听生。虽然是旁听生，可我一直在关注他，上课时很安静，但注意力不集中，写字很慢，一般的同学生字已抄完，他才歪歪斜斜地写了三分之一；听起写来十个字最多能写对三四个；再看看他的作文本吧，一小段话，语句不通，错字连连；课间一个人孤独地站在一边看同学玩耍；放学回家，倒跟伙伴玩得欢，应该说那孩子智力没什么问题，可能是因为课缺得太多，成绩跟不上，老师、同学对他缺少关爱，慢慢地就对学习失去了兴趣。当然我也可以把他放在一边不管，因为他只是个旁听生，他成绩好坏不会影响我班的成绩排位。可我想到那孩子将来怎么办，读了那么多年的书，大字不识几个，以后走向社会怎么办。所以我决定不放弃他，但我深知：要将一个这样的学困后转化，自己的付出可想而知，但我必须要那样做。如果任其发展下去，对个人而言，他将成为是我们教育的“牺牲品”；对他家人而言，他将成为寄生虫；对社会而言，他将成为附属品，于是我决心改变这一切。

教育的理论依据

１、后进生的最显著特点是具有“双向性”——既落后又有进步的空间。

２、后进生的心理：自制力差做事既没耐心又没恒心；自卑不上进，很难体会学习的快乐；假自尊，难于接受别人的批评。

３、 “教师任何时候都不要忘记：你面对的是儿童极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”

４、后进生的教育，已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“在我们的创造性的教育活动中，对‘后进生’的转变工作是最难啃的硬骨头之一。”

探其病因

   其一、张长期这孩子生于农村，爸爸患有严重的哮喘，一年到头不能干重活，家里的生活条件可想而知，这孩子从小就得了遗传性支气管炎，因为家庭贫寒，病没有得到很好的医治，天气暧和时好些，一到冬天，更为严重，根本无法来上课。其二、因为这孩子身体差，又是家中的小儿子，母亲事事顺着他，可以说有些溺爱。其三、这孩子在班上长期作为一个旁听生，得不到老师、同学的关注、重视和爱护，久而久之，就产生了一种厌学情绪，以至上了三年级连最基础的识字拐杖声母、韵母都认不全。

教育方法
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”怎样使自己的教育方法能触及长期这孩子的情绪意志与心理需求呢，我是这样做的：

• 真情的关注

我认为：一个好的老师，眼睛里应该装着每一个孩子，并且要让他们都能受到到你的那份关注，尤其是让后进生感觉你对他关注的真情。上第一节课，同学们在朗读，他安静地坐在位上眼睛看着我，嘴在做读书的动作，我狠狠地瞪了他一眼，他羞惭得低下头翻开书认真地读了起来。下课的时候只要我有空就跟他聊天，聊他的爸爸妈妈，聊他的进步，聊他应该改正的缺点。慢慢地，他学习自觉多了，我布置的作业基本都能完成。不知是因为长大了些，还是因为我的关怀让他感到心情舒展，自从他到我班后，病情明显好转，到冬天也难得请一、二天假。

• 合适的学习目标

我跟他提出一个远期目标：尽自己所能多学点知识，以后走向社会不会吃亏。近期目标：听写生字一定要及格，否则你必须重写，直到过关为止；课文一定要读通顺，其他同学背全篇课文，你必须从文中选几个好句或小段将它背出，否则一样要留下。好几回因为他，放学后我顾不上嗷嗷待哺的女儿，在教室陪他读书写字，先生跑到教室大发雷庭，叫我把床搬到教室里睡，我看到他当时非常的内疚。

（三）真纯地鼓励

德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。美国心理学家威廉·詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。我的具体做法是为他创设受表扬的机会。这个机会是无形的，不能让所有同学以及他自己觉察出来，否则会适得其反，会伤害他的自尊心。

有一次上课时，我提出一个问题，很多同学不会答，竟意外地发现他眼里露出一点笑意，就抓住这个机会提问他。他开始涨红了脸，讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着他，结果他的回答，得到了全班同学的掌声，他的脸上也露出了羞涩的笑容。还有一次，学校在征编优秀作文集－《小蓓蕾》，我班孩子踊跃参加，没想到他也交了一篇，选材不错，就是语句不怎么通顺，错字较多，我跟他往返多次修改，终于入选。同学向他投去羡慕的眼光，他脸上露出甜蜜蜜的笑容。

（四）指导学习方法

教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”张长期是个典型的学困生，只有教给他有效的学习方法，才能提高他的学习成绩，他才能很自然很自信地会扬起生活的风帆。

要从根本上提高这孩子的学习成绩，必须要从补学拼音开始。告诉他为什么要学拼音，及学拼音的好处，然后教他拼音该如何记如何读，孩子聪明一点就懂，接着让他借助拼音预习课文生字，再从读课文入手，一句一句读通，然后读顺。习作指导是从写通一句话开始，总之，遵循孩子的学习规律，进行辅导，效果不错。

教育效果

通过三年的学习，张长期语文学习进步了,从二十几分、三十几、四十几分……到1995年6月，他作为我班的一个正式生参加了全县小学毕业统考，语文得了63分，数学86的成绩进入中学。

个案追踪

小学毕业后，我第一次看到他，是在1998年（我刚调到县实验小学）资溪繁华街路旁的一个眼镜店，那年他18岁，个儿长高了不少，但看上去还是那样单薄，叫我一句曾老师后，就羞涩地躲进店里，倒是他母亲热情地招呼，千恩万谢我对他儿子的帮助和关爱。我无不惋惜地问：“为什么不读书？”他母亲还是一脸的无奈：“不愿读书，算了，做做小生意，有在你那学到的知识就够！”

第二次见到他就在今年8月6日，我正在写这次培训的讲稿。突然接到一个电话：“曾老师，我是徐敬明，我和长期想见见您呀！”我心里想：徐敬明是谁？接着，电话那头换了另一个人的声音：“曾老师，我是长期，您还记得我吗？我真的很想您，您能见见我们吗？”我不太相信自己的耳朵：长期，张长期，那个病秧秧的孩子，那个见了我怯生生的孩子，今天这么自信地叫着我，过去的一幕幕如同昨天：“长期呀！你在哪儿，怎么样，过得好吗？”“我现在就在资溪，您在哪儿，我开车过来接您吃午饭，我们在桌上聊好吗？”

车开到教育局，从一辆小轿车里走出来二个人，我不敢相信自己的眼睛，眼前那位高大挺拔英俊的帅小伙就是长期。但确实就是他，五官没多少变化。另一个也是我的学生，不过只在我班读了一年书，难怪我的记忆不深。在酒桌上，我才知道今天的长期已是烟台阿公食品发展有限公司、资产上千万的张董事长。

下午他将能联系到的同学都聚在了一起，一定要曾老师也去，他要当着同学的面，谈谈自己的创业之路与我有密切的关系。席间，他端着满满的一杯酒向我道歉，说他那次在资溪看到的我无理的举止；接着又是满杯酒，向我表示深深的谢意，他说：曾老师对我说的两句话，成就了我，伴了走过今天，我真的非常非常的感激。一次曾老师让我到她家去背书，我当时觉得老耽搁曾老师的时间，很对不起她，就哭了。曾老师以为我生气，就说：“生气不如争气！”还说了一句：“吴玲英（我班一个成绩优秀的女孩，四年级时就和五年级同学一同参加抚河杯赛获）用十分钟背出来，你就用三十分钟，甚至一个小时总可以背出来吧！”说真的，刚到山东那会，一切都非常艰难，到处糟人奚落，那时就想到曾老师说的过话：“生气不如争气！”生气有什么用呢！还不如自己争气，别人一天做七个小时，我就辛苦些，做十个小时甚至十四小时总可以吧！就是曾老师那两句话，让我在创业路上趟过了一个又一个的难关。长期一开头，在坐的学生个个都说出我影响他们成长路上的小故事。我真的没想到，一个小学教师，一个小小的班主任对孩子们说的那些平常的话，做的那些平常事，竟能影响着他们的一生。在ktv,孩子们一首《妈妈，我们爱您》唱得我幸福得热泪满框。

四、班主任专业化发展的新工具－blog
blog―一种网络日志。它于1997年在美国出现，此后，在全球迅速发展。很多行业和领域都在使用它，教育领域也开始大量应用。在国内，博客中国、惟存教育网群都有大量的教育网志，任何人都可以分享其中的思想。教育博客的出现为教师专业发展提供了一个全新的平台.笔者认为blog是教师专业化发展的最佳工具之一。

１、博客是个人教学资源库。通过书写博客日志，将自己日常的教育随笔、教学心得、教学策略上传发表，在一个操作便捷、相对稳定的空间里积淀属于个人的丰富资源，使隐性知识显性化。在欧美，绝大部分中小学师生都已经将博客工具用于加速了他们的成长。很多学校都正在全校范围推动博客，包括在学校自己的网站上搭建博客平台。

２、 博客是教师进行教育反思的一种非常好的方式。教师博客提供了个人反思的载体，它记录下了个人思想活动、教育活动。书写博客日志的过程，能刺激教师不断地对教学进行积极主动的思考、控制和调节；随着教师博客日志的日积月累，教师通过阅读和回味自己的日志内容，会产生更多的体会和感受，从而修正自己的观点主张、调整教学方法策略等，逐步形成自我反思的习惯和研究的态度。

３、博客平台特有的“平等、开放、共享”的发布机制，为教师提供讨论问题的平台。可以让一大群志趣相投的教师博友走到一起来。新课程改革的任何一项工作都不是教师个人力量能完成的了的，我们应该通过博客开展多方面的合作、探究活动。

４、 教师通过自己书写博客日志和发表评论，可以达到练笔的目的。长期坚持写日志和对别人日志发表评论，参与交流，会不断提高自己的写作水平；教师之间通过相互阅读博客日志，在增进理解的同时，也能互相借鉴写作方式、写作风格等，从而促进教师写作水平的提高。

５、 博客可以引导教师正确上网。不少学校存在个别教师上班时间上网聊天、看娱乐视频，甚至玩游戏等现象，学校领导非常头疼，而教师博客可以引导教师正确使用网络，避免上网产生的负作用。博客一般分为工作博客很生活博客,写博客时要注意分清时间。

拥有自己的blog空间就像申请一个邮箱那么简单， “我的地盘我做主”，也就是说自己blog空间如何装扮，内容如何选定都由自己说了算。如我的博客色调素雅，很文气，内容较丰富，设的栏目有：教与学疑难解答、试题宝典、在教材编写的日子里、在学习成长、教师教育、课题研究、教科研成果、优秀案例展示、女儿的作品、养生保健、与你一起分享、工作生活随笔、心在梦境中飞扬等14个栏目。有位名叫“凡人之旅”的博友说我的blog，像一本百科全书，让她体会到老师的欢乐，父母的艰辛，朋友的真挚。                                                    　　　　　

在日益倡导个性化服务的网络化时代，blog无疑将成为教师的好帮手，为班主任的终身学习与专业化发展提供了一个很好的平台。

     总之，班主任专业化发展是一个不懈的努力方向，有了这样一个方向，班主任才能不断提高班级管理水平，才能真正给学生营造民主、平等、和谐的氛围，班主任自身也才能真正享受到工作的快乐和幸福。正如高尔基所说的：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”我们的教育最终是通过学生的自我教育实现的，因此，最成功的教育者是那些提供给学生教育机会的人，是那些唤起学生自我教育意识、注重培养学生自我教育能力的人。学生自我教育的机会就在身边，只要我们处处留心，事事在意，勤于学习与反思，善于思考与总结，借助现代教育网络，教师专业化发展就会走向成功。

讲到这儿想到了一个哲理故事《那条小鱼在乎》。

在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。
    男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去--他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。
    终于，这个男人忍不住走过去："孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。"
    "我知道。"小男孩头也不抬地回答。
    "哦？你为什么还在扔？谁在乎呢？"
    "这条小鱼在乎！"男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。"这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条．．．．．．"
   　也许我们今天所付出一切别人不在乎，甚至不理解，可我们那些孩子在乎。这是一位学生给班主任写的一首诗，我将这首诗献给在座的各位班主任。

百官里没有您一席地，

工资制中您的级别很低，

奔驰的轿车与您无缘，

豪华的别墅您也住不进去。

然而您一笑置之，

您始终坚定如一，

因为值得您自豪与欣慰的

有九州大地。

每天，您在现实与理想中徜徉，

耕耘着一片神奇的土地，

您奉献全部的激情和心血，

只为把稚嫩童心的门扉轻轻开启。

于是，气势滂沱的母亲河的奏鸣

在同学们心中响起，

振兴中华的理想，

融进他们青春的血液里。

也许，您不应该称“主任”，

形形色色的主任中只有您特异

如果世间耸起主任的金字塔，

您既是峰顶又是塔基

二０一０年八月