引言：中国第一个提出班主任专业化理念的人，在学术届认同了此理念。王教授经过多年研究和实践，全国迅速发展，正式颁布了班主任规定，把班主任工作做为主业，成为班主任专业化的重点。 班主任的工作是一个需要探索的过程，有选择有梳理。近十年来，根据《中国知网》的数据，围绕着“班主任”做的研究大概有一万七千多条；针对“班主任专业化”的，只有225条；然而，对“班主任专业化发展”的研究，却只有六十多条。由这些数据，我们知道，班主任专业化研究是非常值得探讨的一个课题。这些研究成果，为我们现在我们研究班主任专业化，提供了一个丰厚的基础。 在班主任专业化研究过程中，是怎么样一个动态的变化？这是一个渐进的变化，渐渐引起人们的重视。首先是前几年国务院颁布实施《关于进一步加强班主任工作的意见》，教育部也出台《中小学班主任工作的规定》，09年后又增加了一部分的研究，但数量并不多，因此班主任专业化的研究非常有意义。班主任专业化的提出，是在多年的班主任工作研究的基础上。关于班主任专业化研究，核心问题是：学生的发展，最根本的方法在哪里？当前正在做的研究，一般均是针对学生的研究。若把研究对象转向教师本身，就能起到引领学生发展的作用。班主任工作不是技术，而是艺术，因此要改变新的模式，换一个视角，从集体、从队伍进行，发挥教师的最大作用，引领学生发展，而不应只是从学生入手。 围绕班主任专业化的研究，要不断从方法，流程，价值，意义，作用，道理等方面进行研究。也可以是意识调查的研究，在区域里存在什么样的问题，提出研究；或是对案例的研究，写大量案例进行研究；试验性的研究，在某种意义上不是规范的科学实验，但是研究对象一旦体验后，就很难改变，因此要特别谨慎；实证研究，以调查、个案的研究；行动调查，以教育行动的不断改变来进行研究；协作研究：以一个课题为平台，以区域进行成果分享。 在实际研究中关注的具体问题有以下：班级建设问题，小到如何进行班会，大到班集体如何发展；对学生指导的问题，关注全体学生时，也要关注个别特别的学生；教育关系方面，涉及到班主任与科任间的协调、班主任与家长协作关系的建立；有关教师本身的发展，如何处理班主任工作与学科教学的关系、班主任如何开展学习与研究；有关学校机制方面，学校有自身的权利与义务，要为班主任的发展提供什么样的平台，如何去激励，机制的创新等。以上均是支持班主任专业化发展需要关注的问题。 班主任专业化发展的问题其实都是投射到我们的教养，班主任专业化的研究，一定要直面教育问题。要回答如何理解教育研究、如何开展教育研究、如何在研究中发展？接下来，我会从以上三方面和大家一同探讨。 首先是如何理解班主任的研究。研究者应该是探求事物真相、性质及规律的专业人员。斯腾豪斯是第一个提出教师要成为研究者的人，他提倡教师要进行不断的学习和自我反思。要学习系统的相关知识，研究其他教师的经验，并把所学经验在自己的教学中实践，从而改良自身的教育教学，这样才能更好地促进学生的发展。艾辽特认为教师要成为研究者，更要成为一个行动的研究者，通过行动去指导行动。他提出教师要思先于行，即将研究者提出的方案用于解决实际问题以便改进自己的教学，观念上的转变先于教学策略的变更。还要以行促思，针对某些实际问题改变自己的教学方式，在解决问题的过程中自我监控、评价，教师最初对问题的理解，可以在评价的过程中得到修正和改进。改变教学策略的行动先于理解力的发展。通过行动的不停改善和思考，这就是以行促思。澳大利亚的凯米斯认为教师要亲身进行研究，把行动研究细化。他把教师的行动研究分为三种，一种是技术性的，如通过不断的提问促进学生听课；一种是实践性的，如小组交流；一是解放行的，更多是教师团队整体的研究，在整体的自觉自愿的研究中整体改进，可借助外来力量，但只是在需要时方用，更多的是自己的研究，而不是依靠专家，以自己的力量形成团队，成为自己的资源。这就是他更倡导的研究方法。 “教师成为研究者”是让自己自觉地成为研究者。首先，教师要持有一种态度，对发生在教育中的任何事情都追问为什么的、务求根本的态度，通过研究背后，要问“为什么”。对教育中的细节不轻言放弃，对各种教育现象如学生迟到，追根溯源，要追问为什么。其次，研究是一个过程，总在寻找怎样才能做得更好的系列尝试、持续探索的行动。任何教育的要求，必须有落实的一系列跟进的规定和方案。教育培训的过程，就是经历一个怎么达成一个更好的体验，并把这种体验放进工作当中。研究要有实施计划。要总结，完善，再去计划。要注意研究的伦理性，注意研究中的伦理道德，要在过程中注意调节，这是一个追求更好的过程。要注意“好”是什么，讨论会让人在当中发生改变。班主任的发展应该是指向人的发展。最后，它需要遵循方法，遵循教育规律、尊重人的发展，体现科学、规范的多种方式方法。 专业化关注的是教师整体的地位、作用和影响。专业发展更多指向的是个体，是每个人，队伍里所有的人都要成长。既是每个人要不断成长，又要教师队伍整体的发展。研究不断地在关注班主任队伍在机制创新实践方面不断地研究、尝试，而最终指导孩子的发展。由于目标的不断提示，就要不断的修正提示和改善。班主任队伍群体的发展，区域学校方面的管理机制以及促进学生发展的具体工作，以上所推进的就是班主任专业化。 教师要不断地学习，到底学习什么？学习教育思想理念还是学习具体教育方法？我认为要学习理想理念。比如，魏书生老师对学生的尊重，是每个人都要学习的。尊重学生，班级文化要让同学在全班展示才艺，针对其不同的个性来展示。这些都是要学习的。 接下来和大家谈几个关键词：“自己创造自己”、“自学教育者”、“自主成长路径”。 我认为班主任是班级中贯彻教育方针、实现培养目标的主要责任人，他是班级的组织者，是全面关心学生成长发展的主要教师，是学生的“主要精神关怀者”，是影响学生成长发展的“重要他人”。其次，班主任应追求诗性教育。班主任不仅仅要传授学生学科知识，更要让学生了解人性、智慧、浪漫、艺术和美丽。诗性教育是成功的-优秀的班主任应有的教育追求，班主任在创造诗性教育过程中也创造了自己，即创造了成功的-优秀的班主任。 班主任的教育劳动是专业性的吗？有人说班主任只是简单劳动，我在情感上不能接受，班主任是做人的工作，不是简单劳动。班主任的工作是复杂的艺术劳动，绝不是简单劳动，有其专业性。从高校系科设置来看，高校设有教育系，包括“学校教育专业”、“小学教育专业”等。从班主任教育角色形成的历史来看，19世纪，俄罗斯就有了“班级”和“教师”合成的术语“级任教师”。我国在1902年现代学制产生时也有了关于设班主任的思想。1916年、1917年有关教育文献中有“级任教员”、“学级主任”名词。1942年解放区教育文献中出现“班主任”这一术语。从班主任研究的发展来看，1990年，《班级教育学》就提到班主任研究，1994年南京师大教育系建立了“班主任研究中心”，多次举办全国性学术研讨活动，出版了一系列有关成果，与江阴华实小共同建立了“班主任研究资料中心”。该中心还出版了《以人为本》，有深远影响。因此，班主任是教师队伍中特殊群体，它的劳动有专业性，而绝不是简单劳动。 2.
（一）
通过班主任成长的目的来认识自己的成长。班主任的成长包括：队伍建设和个人成长。班主任成有的专业化目的是要做一个自觉的教育者，这体现了以人为本的精神。怎样才是一个自觉的教育者？首先，他所做的一切，是为了孩子成长、为了教育事业、为了提高教育质量。更高层次，是为了享有教师幸福，自我实现，为了做最好的自己，为了拥有一个理想的人生：教育人生——幸福人生——美丽人生。 3.
（二）
班主任成长的目标是要做自学的教育者，具体内容是要取得教育成效，我总结了一个教育成效的公式：教育成效力= 教育爱+学科知识+教育理念+教育智慧。教育爱包括对事业的爱，对孩子的爱，教育首先要有爱。广东省中山市体育路小学的罗坚红校长曾讲过一句话“您的孩子也是我们的孩子，你亲我们更爱”，由此可解释什么叫“教育爱”。下面和大家分享一个教育爱的故事，郭文红老师“无照朗中”治尿频症的故事。郭文红老师是我们南京一位很普通的小学老师。她班上有一位男孩，他可以有特别的权力：随时都可以上厕所，因为他有间歇性尿频，所以哪怕全校开会，他要上洗手间，学校都会允许。郭老师就去调查，为什么会这样呢？原来在幼儿园发生了这样一件事，有一次幼儿园举办一次活动，他不想参加，就慌称想去上厕所，老师就让他去了，他就在外边随心所欲地玩。他便发现成功的教师-班主任应具备的素质、教师道德：教育爱、教育责任、教育理念：学生观、教育观、教育原理。 一是向学生学习：请思考，哲理诗：啊，你可知，陶匠郭是？陶器孰是？老师和学生，到底是谁造就谁？我们要知道一个理念“儿童是成人之师”，这是刘晓东教授在《儿童文化与儿童教育》中提出的，我以前也写过一篇文章《确立社会主义荣誉观重在道德践行》中也提高，学问高的不一定思想道德比学问低的人高。老师也要向学生学习。窦桂梅老师也说过“向孩子学习，与孩子交友”，“和孩子进行生命的交流，使我真正懂得了生命”，尤其是在信息时代，儿童懂得更多。孙云晓老师的《向孩子学习》中告诉我们要向孩子学习，学习他们的乐于接受新事物新思想，学习他们的主体性强等等。周晓虹提出了“文化反哺”的概念，指年长一代向年幼一代请教。魏书生老师也是经常和学生请教。我认为没有学生就没有老师，普照列汉诺夫也说过“没有儿子，就没有父亲”。有个家长告诉过我，很为女儿操心，我告诉他，你应该感谢你女儿，因为她让你幸福。没有她，你就不会怀胎十月，在那时你肯定是幸福的。当她喊你妈妈的时候，你肯定也是幸福的。所以说，老师和学生是相互造就的。 二是教育实践反思：为什么要反思呢？只有人才有反思性。教育反思是教师成长经常性的反思，有反思就有提高。每次下课后无会有反思，反思自身的教育理念。如任小艾老师自主要求当班主任，而诸如此类的老师非常多。名师们自己的教育理念均是自己反思所得。〈我的教育情怀〉、《充满人性的教育》等作者都曾是普通的班主任，没有获得任何高端的名誉，并非名师，他们所得均是因为其善于反思。我们要反思什么呢？除了自己的实践外，还要反思优秀教师的实践。 三是向优秀教师学习：我们要向窦桂梅、任小艾、魏书生等老师学习。 四是参加教研和教育科研：教研是指日常教学研究，教育科研指各级各类课题研究，这对我们的专业化非常重要。石鼓路小学20多年来只做一个课题《立美教育》，他们的老师在这课题研究中，使自己变得更美丽。为什么呢？教师要言行美，怎样才能言行美呢？要心灵美。做课题是专业化非常重要的，不仅在理论上有提升，而且在人格上也会有促进。 首先，读书：温总理说过“读那些有闪光思想和高中评议的书，读那些经过时代淘汰而飘然独存下来的书，这些书才能感动你的心灵，激动你的思考”。朱永新认为一个人的成长史，就是他的阅读史。读什么书呢？读和我们专业有关的书。做为教育者，必须在教育理念和修养上要有提高，要依据成功班主任素质的要求有计划地读书。向大家推荐一些有用的书，有《教育人类学》、《教育文化学》等。 其次接收培训：教育是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。教育劳动不是简单劳动，没有固定模式，不是方法技术问题。教育劳动是最复杂的劳动，做人造飞船也是很复杂的劳动，可人造飞船是人做出来的，人是老师培养出来的。教育劳动若做不好，也许会打压了一个天才、也可能会摧残了一个艺术家，所以我们要尊重我们的职业，不断地发展，学习并处理好学习思想理念与学习方法技术的关系。 再次是做最好的自己，这是我们永远的追求。这并不是指要做像魏书生一样的名师，或者说做全国最闻名的班主任。最好的自己，是指尽自己最大的努力去育人。周婷婷是一个聋哑人，她24岁时被哥大和波士顿大学录取为博士生，现在在南京师大做研究教师，我认为她就是在尽自己的努力做最好的自己。人永远不能成为一个完成的人，现在在提倡终生学习，就是这个原因。 （1）问：石鼓路小学怎样开展“立美教育”（深圳市西乡二小） 答：他们很重视发挥师生的主体性。若学生有进步或者有作品，学校会给平台展示。老师们思想的进步，可以写成文章并发表。立美教育已经成为他们的物色了。 （2）问：医生有医师症，律师有律师证，教师有教师证，班主任现在也有自己的专业化，班主任专业化应该有哪些专业指标，达到怎样的水平，才能达到真正的专业化资格呢？ 答：班主任是教师中的一个特别队伍，班主任专业化是教师专业化中的特殊情况，有共同的地方，如有关教育学心理学都应该掌握；也有差异，班主任责任更重大（班主任是主任教师，要组织、管理班级，是班级的主要负责人；班主任是学生主要的精神关怀者，精神关怀是全面关怀学生的主要内容，与一般老师不同；班主任最容易成为学生最密切的人，成为他们发展路上最重要的人），此外，班主任主要借肋班级教育系统（包括制定班级目标，开展班级活动，建设班级文化，制定班级管理制度等）来教育学生，班主任不仅管的专业知识，还要注重学生的德育教育。 问：班主任不是我们说了算，还需要政府承认，能否从国家人事方面达到这个目标。 答：它是不是一个专业，要看它的专业化程度。不是给了多少钱，他的专业就会提高的。班主任专业化认证现在已经在研究，但这还需要时日。我做了一辈子教育，有两大遗憾是无法弥补的。第一个是，我没有参加少先队。第二个，我重视班主任工作研究，但我却没有做过中小学的班主任。所以我很羡慕在座各位，能有幸担任班主任工作。 深圳市宝安区教育科学研究培训中心
德育部主任
戚永川 2010年初，宝安区教育局通过组织发动，学校自愿申报和立项审批，全区共有80所公民办中小学和幼儿园参加了中国教育学会班主任专业化课题研究，同年4月21日，宝安区教育局召开了任专业化课题开题报告会，自此开始开展班主任专业化研究，并取得了一些成绩。 首先想向大家介绍一下课题研究的路径。1、以促进班主任专业化发展，提升班主任综合实践能力是中小学教育科研的基本价值取向，因此，我们将课题定位为：收获先进的教育理念；增长教育智慧；解决教育教学的实际问题；提高生活质量。2、以促进班级发展为取向，应用班主任专业化课题研究中的新理论、新办法、新技巧、有效地促进宝安区玉主任队伍建设中的科学化、规范化、专业化发民用工业，提高班主任的育人能力、管理能力和工作的艺术水平；还要打造一支能力强、业务精、敢管理的班主任队伍。3、制订《宝安区班主任专业化课题实施方案》，从组织领导，科研保障，信息技术支持，经费保障等方面作了详细规定，并成立课题研究小组。我们还将91个子课题项目按研究内容相近划分为：“班主任素质能力提升”、“班集体建设”、“主题教育”、“班风学风培养及班级管理”等9个大课题。为便于管理，还制定了三级管理模式，层层递进，各司其职。还根据课题的内容，分为6大协助组。4、以专家引领，构建指导体系。我区构筑了“总课题组织---实验区---子课题单位”三级课题培训体系，并确定“十步走”路线。5、创建宝安区班主任专业化课题指导网，网站共设“研究动态”、“交流探索”、“专家导引”和“学术信息”等栏目，还通过QQ群、习网等方式加强信息发布与交流。6、与研教结合，以研教相长为目标，实现研究校本化。定期出《课题研究简报》，指导研究，《简报》会刊登学校研究的成果，实现成果分享。宝城小学《班主任如何组织主题班会》课题，福永中学《感恩教育》滨海小学《生命自觉班级特色文化建设》等课题取得了不少研究成果，包括书集《我们为什么要做教师》、《微笑拥抱》、《幸福家园》、《书痕》、在省市上有获得优秀的成绩。7、以班主任专业能力大赛为平台，促进班主任能力的锻炼，激励班主任的进步。大赛有“教育故事叙述”、“班会课或班集体活动设计”、“情景答辩”和“无领导式焦点论坛”四方面内容。比赛由学校初赛，街道教育办组织复赛，区教育局组织决赛，获得区决赛一、二、三等奖的选择列为区名班主任培养对象候选人，通过比赛，切实增强了班主任的综合素质，提高了班主任的育人、分析解决问题等能力。 1．实施课题中期检查工作。组织区内专家对子课题学校进行中何时，提出相应的改进措施和建议。 2．继续深化协作组研讨机制，切实提高研讨效果。将发挥子课题研究组的积极性，收集资料成果，并提供展示机会。 3.
借助班主任五段互动式培训、明师工作坊等形式推动课题研究。 班主任专业化探索与发展的道路还很漫长，我们的课题研究才刚起步，期待各位同行多提宝贵意见。 1.
教育评价的概念：对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断，以期达到对教育价值增值的过程。 3.
教育评价的功能：导向、诊断、鉴定、改进、激励、监控、研究的功能等，重点是导向功能，即引领方向，起航标的作用。根据教育目标，设定评价指标和标准，引导人们活动的方向。还有鉴定功能，具体选拔、分等作用，鉴定可分3种类型，分别是水平、评优、资格鉴定。早期的教育评价主要关注鉴定功能。改进功能：通过收集、筛选教育对象信息，为他们分析原因，并提出改进建议，这有助于提高教育教学质量。激励功能：为被评对象提供反馈信息，也为管理者提供依据。 1．班主任是学校的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责，是中小学生的人生导师，有举足轻重的地位 2、实施能动评价的必要性：直接影响班主任工作的积极性，是学校德育管理的核心内容。 现实意义：全面贯彻教育方针的建设性措施；加强班主任科学管理，实现班主任队伍整体优化的重要不节；促进班主任工作的改革，全面提高班主任工作质量。 3．班主任对学生评价的重要性：班主任工作对学生成长有重要的影响，教师表扬什么样的学生，就为学生的发展树立的榜样，批评 1．民主评议：传统是有分配名额、民主推荐的方法，但这种评价方式因缺少评价细则而显得不公平 3、终结性评价：一般在期末进行，常采用量化积分和描述性评语的方式来表现。 1．内容不够全面：有些评价，要么来自评价者主观印象，没有量化评价；但是班主任很多的工作是无法量化的，如工作时间而言，是没有办法量化的；有限的考核违背了班主任工作内容的无限怀，因此量化评价也是不够全面、公正的。 2、形式过于僵化：班主任工作是有隐性和模糊性的特点，量化评价常用数量来衡量班主任工作，但是这是不妥当的，如班主任工作空间，该怎么量化呢？排斥非数字化的评价 3、主体性流于形式：应由学生、家长、校领导小组、班主任等主体，但现实却常是校领导说了算，其他主体的参与是非常有限，这非常不利于调动班主任工作的积极性和创造性 4、实际上远离人们：平时的指导中，在尊重班主任个性的基础上，指导他们完成教育教学工作，而实施中，以人为本的理念是空谈而已。僵化的加分扣分形式，并不利于展现班主任专业性。 中国社会改革最难突破的一个堡垒就是教育改革。人文主义、全文教育倡导素质教育，关注人的全面发展，教育的目标是为人的终身发展服务，这已经是全球教育发展的潮流。促进教育均衡发展，全面实施素质教育已是全球不可逆转的趋势。但是现在的素质教育的推进却存在很多困难，单凭考试评价学生，学生自主思维 一是以启迪思维的学习为学生终身发展奠基，我们通过各种方式来努力实现。如，开设名家进校园系列课程，每两周请市国内专家作报告，包括北大的教授、新东方集力校长傅学生需要的不仅是知识，还有胸怀及人文。积极开发校园选修课程，如翻译、京剧、美声、书法、街舞等课程。我们从90年代就开展研究性学习，鼓励学生自主开发一些他们感兴趣的东西南北，鼓励他们关注生活、关注实践。 二是以塑造健全人格的德育活动为学生终身发展奠基。我们注册了集体志愿者，在海地发生地震后，学生积极地举行捐款。每年我们都举行励志远足（徒步走30公里），军训等活动，鼓励学生积极参与健身活动。我们还会举行毕业典礼，全校学生都会穿上小学士服，接受校长给他们颁发的毕业证书，我们把这喻为高中最后一课。典礼共分为四个篇章，同学怀、父母恩、师生谊、桃李盟。还有18岁成人仪式，每年都会邀请著名校友回来学生介绍生活经验。业余党校，每年吸引数十位党员。 三是以多样的成才平台为学生的终身发展奠基。高考升学、竞赛保送、海外留学是学生后续发展的三辆驱动马车。美国SAT学习中心的CEO MIKE把我们学校喻为河北最好的高中。我们学校还办有中加国际班。每年会组织到国外学习交流。 我在我的学校设立了校长特别将，有“优秀班主任将”、“高考功勋将”、“敬业奉献将”、“优秀团队校长特别将”、“五星班主任”、“终身成就将”等，绝大部分是给班主任的。我认为班主任工作是学校的灵魂和核心，他们的工作再怎么奖励也不为过。班主任专业化的成长不能光有理论支撑，还有政策支撑。此外还会外请专家、班主任例会、班主任技能大赛、后备班主任培训（副班主任）。我校的教育科研也是走在全国的前列，《回归教育的本源》、《唐山一中学报》获得社会的称赞与不少荣誉。 （1）开展特色德育活动，促进班主任创建优秀班级。每年都会开展“雷锋活动班”、“红楼班”、“大钊班”、“争创特色班级”等活动让孩子真正走进德育。如“红楼班”是孩子们把红楼片断编成小表演，在全校演出，这样学生才是真正理解了红楼。校运会、组织学生到社区服务等活动，让学生走出分数学习，走入真正的生活。 （2）强调班主任对学生的精神关怀，促进每一个学生的健康发展。我们学校的班主任有“三个一”工程：每学期至少和每一个学生谈一次心、至少提一条优点、每次至少提一点希望。此外，学生还会写评论给老师。 （3）让家访回归校园，实现家校联合，争取最大化的教育合力。班主任要有慈母的情，大海的情；鹚的心，最真的金！班主任对家长也要有培训教育引领。我校还能过家访、电话家访、网络沟通、邀请家长到校节等形式实现家校联合。家庭教育在孩子的成长成才过程中再怎么强调也不为过，一流的学校一流的班主任是靠环境来熏陶学生，二流是靠制度来约束学生，三流的是靠训诫来震唬学生。我们的最高状态是要靠环境内熏陶，所以家庭作用是不可忽略的。小故事2：学生刚买了一双名牌鞋，在火车上给孩子们欣赏，不小心掉了一只下火车，我会告诉孩子马上把第二只也扔下去，这样别人捡到了还能穿。要让孩子学会换位思考。 校长实名推荐制校内选择面试题目：钱学森的堂侄女钱永健是美籍华人，也获得了诺贝尔化学奖，作为中国人，是否应该为他感到骄傲。王蕊同学的回答是：答案是肯定的。不管国籍是什么，钱先生的成就，是所有人都应该为他感到骄傲。我们在为他感到骄傲的同时，也要注重培养自己的诺贝尔人才。 唐山一中更强调的是：不论做什么事情都应该尽力争取。我曾戏言，一中的学生即使是去要饭，也一定是乞丐的帮主。少一点圈养，多一点散养。最后和大家分享一段话：森林为鸟儿葱茏了绿荫，涵养了水源，汇聚了营养，它为鸟儿准备好一切，包括必需的挫折和创伤。虽然比鸟更适合成长，但是森林仍不是鸟儿最后的天堂，注视鸟儿飞向更高更远更羡的地方，森林会永远守望鸟儿的幸福，放飞鸟儿的希望。《庄子》里有则寓言，上古时候有一颗大椿树，以八千岁为春，以八千岁为秋，长生不老，不断，这是多么令人向往的奇观啊！让我们做森林中的这样一颗大树吧，努力地孕育硕果，开满繁花，让生命之树之青，事业之树长青！ 班主任工作的其中一个重点就是班级文化环境的建设，包括它的设计、实施和成果展示。 如何打造班级文化的磁场作用呢，先了解一下磁场，它有吸引、凝聚、推动、同化、规范、激励等作用。班级文化是班级核心精神，是每个成员的价值观、思维模式、行为模式，更是班风、氛围。班级文化是在学校文化的框架内，它与学校文化相融，但又有自己的独特性。班主任要在学校文化的框架内提炼班级文化。如田园学校文化，他其中的班级就有叫：葫芦艺苑、蜜蜂王国。有个学校的学校文化是全纳教育，其班级就有叫：海纳班、珍珠班。有个学校的核心理念是理想教育，其中有一个班级把班级文化定为“让梦想飞”，口号是“每天让梦想飞会儿”，并且通过环境的布置（设计班级梦想树、梦想实现树）、班级活动来体现班级文化。如何打造班级文化磁场呢？我想分解成几个方面来讲。 首先必需是一个美丽的环境，美丽的环境才有吸引作用。版面布图不能太乱，教室的布置要重视布局，布局要合理、构图要舒服、色彩要协调。教室的布置不能用过于鲜艳的颜色，易产生疲劳感，如果班级气氛比较活跃，建议用冷色调，反之可加些暖色。高年级可用沉稳色调，低年级可用活泼的色调。具体可参考PPT上的配色图。 班主任要优化和完善自己的班级条件，完善成自己的风水宝地。先说风，教室一定要保持通风，保持空气对流。可通过多放些植物来调节，不过事前一定要了解植物的性质，如有些会放二氧化碳，会释放苞子等。其次，注意调节教室的温湿度和亮调。此外，我们还要注视级形象系统的应用，班级形象系统包括：班徽、班训、班歌、班级吉祥物等。在设计墙面上时，不需要用具体的墙面介绍，它应该是蕴含在班级布置中的。班训墙材质不建议用芙蓉板，改用PVC（0.5公分）。班级荣誉栏也可增设至班级墙上，会促进学生积极为班级争取荣誉。 班级可有自己的班级公约，用制度来实行管理，尽量用特定的版块来呈现，如专门设置班级公约栏等。 每个班级都有自己的读书角，书籍的选择是关键，要选些与班级文化有关的书籍。还有班级书报廊，注意材质。 要善于利用班级壁柱，有些班级用张贴名人名言，但是对学生的触动不大，真正能触动学生的，应该是他们身边的“名人”，比如说他们身边出色的同学、当下的时代人物。也可改壁柱为名人墙，评选班级名人，但是要注意评选准则，不可只以分数评价。下设“感动班级人物”、“未来CEO”、“后起之秀”等栏目。此外，PK墙也能很好地推动学生发展，可采用小组与小组PK，学生与学生PK，男生与女生PK等方式。班主任要善于启发学生想想自己的优长处，想想自己为班级做了什么努力，PK赢了的一方，不妨颁些奖杯奖状等。班主任还要善于帮助学生树立梦想，引导他们追逐梦想，可通过在课室后墙设置梦想树来实现。后墙的材质可用喷绘、PVC等。 班级文化要与校园文化和谐统一，它应该是校园文化建设的组成部分，在其框架内体现个性。学校也要整体思考、整体规划、分步实施校园文化。校园文化包括室内文化（走廊文化、厅馆室的设计）和室外文化（景观墙、主体雕塑、校门等） 班主任专业化总课题组组长、《人民教育》杂志管理室主任 我给大家讲一个我当班主任的经历。1989年，校长把我叫到办公室，说要让我去见市长。去后，才知道只有几个人参加一个会议，那是在人民大会堂举行一次国家领导人对人民老师的团拜会，每个人在会上发言不超过五分钟，只讲自己的工作。局长说：把你做一十年班主任的工作说说。除夕那天我到达了人民大会堂，到会的都是北京市获得最高称号的教师。主持人请老师讲讲一线的工作经验，我想，我资历不足，只听吧。然而会议到半，我已经听傻了。北京市教育局长给我递了纸条，让我发言。于是我举手了，当工作人员拿来话筒后，我知道，我要讲的是代表年轻教师讲话。我准备了一个主题：新形态下的师生关系，一是分析现状，二建立师生关系的方法，三是建立师生关系的结果。五分钟说完后我就停下来了，结果市长问：你为什么停下来？我们正听得欢呢。可是我没准备呀，于是我脱口而出，讲了正反两个实例。十五分钟后，我又停下来了。结果另一位国家领导人让我再讲，于是我一口气我讲了四十五分钟，从此以后，国家领导人与记者纷纷走进我们学校。我们学校是北京的一所比较差的学校，生源不好，学校校门口呆着很多社会青年，于是老师们武装待发，为的就是保持学生。而在这样的状态下，我要当教师，还要当好教师，还要当有所成就的教师，这就是要思考的问题。 做了十七年教师，做了十七年教育记者。当我七六年留校当老师时，一位老师跟我说，在这里当老师要找诀窍。他很认真地说：老师小笑，学生大笑，老师大笑，学生狂笑，老师狂笑，学生就疯了。然而这个方法当时真有效，只要我到，学生鸦雀无声。一位外语老教师却是亲切友好，疼爱孩子没有原则，他教俄语，学生一上他的课，就乱七八糟了。俄语发音非常难，一个月乱成一团。于是我想着一个月要狠狠地抓。一天，我就坐在班级里，孩子们安静极了。上课铃响了，老教师愣了，慢腾腾地开始讲课，半天后，老教师往下面一扫，把粉笔一扔，说了一句让我终身受益的话：“难怪呢，原来猫坐在那呢。”下课后，我灰溜溜地回到办公室，同事跟我说：“小艾呀，你不用去，只有把你的照片放大了贴在教室里就行了。”我私下里思考了很久：难道我要一直当猫吗？ 教师行业所面对的，没有一个是可再造的物品，而是百变学生，这是一项只能成功不能失败的行业。我第一次登上讲台给自己许了一个愿：要做就要做最好的老师。但是我真知道，教师的职业是沉甸甸地。我没当班主任时，非常羡慕其它班主任，申请了，没同意。学校旁边有一个游泳课，可是体育老师都不会游泳，校长知道我曾经代表北京市参加游泳比赛，于是让我带队上游泳课。于是我带着十七个班到达游泳池，由于游泳池很脏，人游进去一尺深就看不到了。我站在池边就想：教练怎么训练我的，我就怎么训练学生。然而只见一阵风，我就被吊了起来，这时，老师的面子一扫而空，只见一阵声音：“一、二、三”，一下就把我扔下去了。原来，学生想要治老师，在当时学生治老师的事件层出不穷。被扔出去的一时间，我就知道了：教师要有本事才行。于是我被扔下去后就没出来，摸到池底后，慢慢伸出头，往上看，只见岸上人欢呼。可是一分钟后，学生就慌了，一个个跳下去，一会上去一个说：没有，另一个再说：没有。老师们喊：怎么了怎么了？学生说：艾老师没了。这时，我慢腾腾地出来了，大家一见欢呼起来。可是校长却生气了，说学校校风不好，一不小心会出人命的。要处分学生。学生气了说艾老师您都没事为什么还要处分我呀。于是我去找领导，说不能处分学生。然而十几个孩子依然要写检查，于是他们每天中午到我办公室写检查，家长与孩子一起到我办公室道歉。 于是我再次申请当班主任，结果学校还是不让当。为了当上班主任，在教导主任面前缠上了，最后主任答应了。我美美地当上了班主任，然而当我当上了班主任，五十多个孩子的档案摆在面前时，这份责任感就让你不眠地去研究。在敢于担当培养一个人以前，你是否是别人的模范。师者，人之模范也。老师，就是人的模范。于是我知道，我必须读书来让我补回自己的知识。学校图书室书少得可怜，当我拿起书时，书面有一层灰尘。我只能离开学校，走进朝阳区图书馆，再走进了北京市图书馆。于是我被副馆长欣赏，把我的临时阅览证收回，给了我一个长期的阅览证。钱钟书说：眼读为下智，心读为中智，神读为上智。到上智时，我的灵感就出来了。于是我给自己一个小习惯，一有灵感，就拿笔记下来，因此而积累了上百万字的读书笔记。十年前的教育是十年后的经济，当教师要有未来的眼光超前的意识。现在虽然有电脑有开放的资源，当时没有，于是我只能阅读报纸杂志。遗憾地发现：根本没有专业类的报刊，到九十年代初都没有改变。于是我只能自己去订阅专业类的报刊杂志，一度成为学校唯一一个订阅专业报刊杂志的教师。 在不停地学习中，我在一个低层的职业里，让自己成为凤凰，腹有诗书气自华，因为读书的女人最美。北京市政府让特级教师写专著，都是年老的老师。由于其中有两位不能去，年纪太大了，于是让年轻老师写，我成为了其中一位的人选。过了些日子，教导主任说，我的文章得了纪念奖。我心里开始极了，结果发现所有写的文章都有优秀奖，于是我很不甘心。颁奖后，我去找工作人员，要求他把一等奖的文章借给我看。于是，我复印了九份一等奖的文章。第二年我再写，得了二等奖，从此以后我均拿连续五年班主任论文一等奖，之后得到了非常多的奖项。那时候，我不到一年的时间里，当班主任两个班，写了十万文字的专业著作。就这样，我在满工作量的时间里，写了十九万字的班主任专业著作，由人民出版社出版。机遇往往降临在有准备的人身上。1990年，四十多个专家在北京，我写的这本书获得个人专著类一等奖，这是全国科研最高学术奖。 钱学森之问：我们中国为什么不能培养出杰出人才。具有创造力的人才中国排在倒数第一，因为中国教育人太急功近利。钱学森讲过他的少年时代很淘气，经常在课堂上喊着：错了——，老师很不高兴，但后来一查，真是错了。每次考试他都能考一百，但父母认为孩子太看重分数了。于是他们开始调整。大田遥（日本）是一位老教育家，他在北大讲座时，说：什么是素质教育。一位农民教育了他，农民拿了苹果剥开来，说苹果里每一面都是有机的，可以培育成育苗的营养剂。回归中国，我们太过掌控我们的孩子。钱学森父母观察自己的孩子，发现他非常喜欢玩，认为不能让他这么平庸地玩。然后找了一个地质学家带着孩子到山上玩。又发现他喜欢小动物，然后找了一个动物学家，每到玩就到实验室去。父母再说，每次你可以考八十分就行了。于是钱学森有更多的时间到山上去研究地质，到实验室去观察小动物。一个班主任，就要去尊重学生个性，才能培养出杰出的人才。 班主任专业化研究究竟要做什么，有什么给给老师们的。我们要做一些事情要留一下痕迹，要有一个平台。所以我们要创设一个校刊，并起了名字《幸福家园》，因为我们希望班主任的工作是幸福的，是能够让班主任觉得自己从事的事业是能够带来快乐的。在这个班主任课题里，我们申报的子课题是，班主任在家庭教育的实践与研究。我想要找到一个方向给全体的教育工作者，在学校教育里，老师们尝试和积累了很多事情，然而这不是教育的全部，因此我们找到了一个方向：家庭教育。我们把家长委员会用一个深入的方式进入到学校里，于是我们建立了幸福家园俱乐部，让家长更加直接和深入地进入学校管理。家长的资源成了学校最大的资源，我们把有能力的家长资源发挥到极致。老师们渴望自己能有自己独特的教育能力和教育风格，为自己的班级做出具有专业类的工作。这是我们给老师最大的平台。 一个好的班主任就应该是一个智慧的班主任，要有敏锐的洞察力和观察力，换一句话就是有一双慧眼。 一个没有慧眼的老师可能会毁了学生的前程。班主任在丰富多彩的学生学习生活中，要找到一个切入口，尊重个性，发展潜力，这其中尊重最深的，就是对人的个性的尊重。 有一位学生痴迷于物理研究，他会找到形形式式的东西到实验室研究。刚开始捡这些东西时，同学们觉得新鲜，然而后来同学们都有意见了，说他是扔破烂的。于是我找他来谈话，他害怕我收了他的宝贝。而我没有批评他，只是提醒他：一确实是实验室不用的器材才能用，二允许做危险的实验，三不能影响学生和学习。于是他很痛快地答应了。然而一段时间后，母亲禁止他玩，因为是垃圾。母亲要求孩子不能将垃圾带回家，更不能玩垃圾。这时母子关系很僵化，我决定找他谈，说要让他配合，给他提了两个要求：一定不能全捡回家，要精捡，放在我的办公室；在学习忙时不能玩，有空再玩。于是孩子乖乖地带回了我的办公室。母子关系开始变好，我再向物理老师求助，给这个孩子一些帮助。物理老师一有时间找他聊天，给他进行小实验，参加高年级物理实验，写了小论文。现在这个学生升入了人大，加入了物理俱乐部。校长多次过问他的情况，亲自跟老师说要保护好这个孩子的个性，他最近给校长做了电子显示管和电子摇摇棒。制作这个物品要有很好的动手能力。就是这样一个在老师眼中另类的孩子，在老师的引导下在学生阶段打下一个坚实的基础，才能出人才。在人才发现培养过程中，慧眼是多么的重要，因此班主任一定要有慧眼。 | 
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