★=两地书----管季超复《语文报》-----李德捷先生【德捷先生登陆之后，才可看图片】

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===管季超鸣谢给予帮助的领导/朋友===


感谢孝昌县图书馆汤春霞/文化馆馆长韩绍同志在28日提前到达小河镇中布置教室；

感谢小河镇小李登高校长按我的请求，提前托带来30余本小学生《作文本》。研读孩子们的习作，成为本次公益教学活动的思考起点；

感谢孝昌县文体新局邹副局长从头至尾的全程力助。兄长般的友情给我温暖；

感谢孝昌县文体新局局长刘国琼先生自始至终的支持。刘先生饱读名著，学富五车，其对推动地域文化建设的挚情，感动了我；

感谢我高中同班同学/孝昌县档案局局长周桂清先生29日与上述几位领导/朋友到教学现场给我助威；

感谢孝昌县教育局教研室邹主任等四位同行29日亲临现场督导鼓劲儿；

感谢我的老上司/原孝南区教委副主任饶胜军先生闻知此事，赶到现场鼓劲儿。管季超1997年6月从区教委办公室坚辞离开初到教研室工作后，饶主任也曾到武汉音乐学院我短期研修地的宿舍探望。谢了！

感谢孝昌县电视台的摄影师朋友/孝昌县小河镇中校长/孝昌县小河镇文化站站长等未能记住名姓的朋友在教学现场的相助。


                                         管季超 2012。1。1。晨

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孝昌縣圖書館
“書•時光”公益講壇
         第七講








学会观察，激活想象，推开创造性写作的大门

——孝昌县图书馆“书•时光”公益学术讲坛2011年第七讲/走进孝昌县小河镇中心小学（2011年12月29日上午，小河初中阶梯教室）

■主讲嘉宾：管季超（孝感市孝南区教研室语文教研员）

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《孝南教师文苑》电子快递版
         2012年-元旦号
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李德捷

管老师：
      好！！
      急等第二期稿，谢谢。
                           李德捷

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教材从《写字》到《书法》：书法教育曙光现


张树伟
　来源：中国教育报　2011-10-27

　　在中国教育学会书法教育专业委员会网站上有一条不起眼的消息，中国教育学会书法教育专业委员会会同天津古籍出版社对原编九年制义务教育《写字》教材进行了全面修订。耐人寻味的是，重新修订的教材取名《书法》。
　　从《写字》到《书法》，是仅仅改个名字，还是意味着写字教育的某种变局？
　　从呼吁到实现
　　日前，由中国教育学会书法教育专业委员会和北京中育写字教育研究所共同主办的“学习中央领导指示和教育部书法教育工作部署精神研讨班”在北京举行，来自全国各地从事书法教育工作的150余位代表与会。
　　他们热烈探讨的是8月教育部下发的2011年4号文件《教育部关于中小学开展书法教育的意见》。该意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。并要求省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划，稳妥推进书法教育。
　　这对民间呼吁加强书法教育的人士来说是一大喜讯，他们对此兴高采烈，书法进课堂了。中国书法院副院长李胜洪在接受媒体采访时称，这是“书法传承的福音”，中国书法的传承与保护是比申报人类非物质文化遗产更加重要的事情。他说，“千呼万唤，这次终于有了可喜的结果。这将奠定中国书法艺术教育的基础，预示着书法艺术明天的辉煌”！
　　他说千呼万唤并不过分。民间对恢复书法教育的呼吁从来没有停止过，仅仅这两年内，呼吁声都被带到商讨国家大事的两会上去了。先是去年两会期间，40位政协委员提交了题为《关于在义务教育阶段加强汉字书写能力的提案》；接着，今年两会期间，著名雕塑家吴为山进一步呼吁，要恢复书法课程为中小学必修课。
　　除了社会上各种各样的呼吁，重视书法教育的人们都用各种形式来实现着他们的教育理想。书法的传统在民间若隐若现，并没有完全中断。花鸟画家郭睿每年暑假的时候都会指导自己的孩子学习书法，他告诉记者，练字对男孩来说，除了写好字之外，还有更重要的收获，那就是让孩子收心，能够安静下来，在字的顿挫之间磨炼性情。
　　当然，很多家长并不能自己指导孩子学习书法，社会和学校里大大小小的书法兴趣班成为他们的选择。在众多兴趣班、辅导班中，书法对孩子来说是好玩的、没有负担的游戏。山东省济南市博文小学孙敏老师告诉记者，学校举行的各种书法活动不仅让孩子们的书法水平得到了提升，更重要的是孩子们在心灵深处有了服务社会的意识、对书法的兴趣以及面对生活的自信心。  
　　从危机到理想
　　书法在中国人的文化生活中乃至世俗生活中都扮演着很重要的角色。但近年来，书法教育的状况堪忧。中国教育学会书法教育专业委员会有一个调查报告显示：首先，现在中小学学生书写不规范、不工整、不美观，字迹潦草；其次，“双姿”不规范的比例很大，坐姿和握笔姿势不正确；再次，学生普遍缺乏写好字的心态和习惯，多数不在意字写得不好；最后，“提笔忘字”现象日益严重。
　　这似乎和写字课不受重视有关。中国教育学会书法教育专业委员会常务副理事长张凤民回忆说，1988年中国教育学会书法教育专业委员会成立，当时没有多少人关注写字和书法教育。我们这个组织成立以后，在全国开展活动，引起了很大的反响，受到了大家的关注，迅速地形成了一支队伍。他们搞实验区、实验校，编写发行教材，组织交流、研讨、比赛，培训干部、教师等，搞得红红火火。但从20世纪末到现在，写字课从课程体系当中消失了。这样一来，大家对写字的重视程度开始减弱，再加上应试教育的压力和新技术的冲击，有很多学校就不再开写字课了。所以好长一段时间，写字教育处于低潮。


《教育部关于中小学开展书法教育的意见》阐述了这种危机：随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。
　　中国教育学会常务副会长、全国中小学书法教育专业委员会理事长郭振有在“学习中央领导指示和教育部书法教育工作部署精神研讨班”上详细阐述了书法教育的价值，他认为，汉字是中华文化的根，是先民伟大的创造和发明，是智慧的结晶，其中有着丰富的教育元素，它不光是美的教育，还具有育德、启智、健体、审美的综合效应。启迪人观察、发现、欣赏、鉴别、动手，兼顾应变、创新等能力，锻炼人的意志品质。现在的社会很浮躁，在这个浮躁的社会环境中安静下来，调整心理促其平衡有两个办法，第一个是练习平衡木，站在平衡木上，想不掉下来，必须静下来；第二个是练习书法，练习书法可以达到相对静止的心理状态，心静气和，端正姿势，全身心投入，一丝不苟，严谨认真。所以，特别浮躁的人，拿起毛笔写几十个字，可以马上静下来。
　　美国波士顿大学艺术史系教授白谦慎戏称书法救过自己的命，在自己求学和学术转型的关键时期，书法成为他的“救命稻草”，一是书法给予他的文化素养帮他考上了北京大学，二是书法和艺术史的研究成为他的学术选择。从私人情感上，他对书法进入中小学课堂很支持，而且中西方的文化背景让他认识到书法对中国人文化性格塑造和中国文化传承的价值。  
　　从困境到希望
　　郭振有认为，书法教育进课堂，当前急需的是通过科学培训，培养提高专兼职书法教师的书法素养和教学能力。语文教师兼教书法是一条可行的路子。因为每一所学校配备专职的书法老师，少数的可以，大多数都很难。最快的办法是让语文老师能写好字，教学生写好字。
　　浙江省书法教研会副会长陈启元同样也认同书法教师是开展书法教育的最大瓶颈。他说，宁波有800所小学，每一个学校配一名书法教师，就至少需要800名。而目前只有120名专职教师。光宁波就缺这么多，那么在别的地区，乃至全国缺得就更多了。在短时间内，让国家拿出这么多的书法教师，真是强人所难。他认为，各级书法协会大有作为。过去书法教师培训工作，目的不够明确，方向不清晰，所以效率不高。他认为，让学生写出的字“规范、端正、精简”，这就是书法教师的任务。如果老师做到这一点，他就是一个基本合格的书法教师了。顺着这个目标去培训，应该不难。
　　江苏省无锡市山明中学张志坚所在的学校一直重视书法教育，书法是他们学校的特色。为此，他们首先培训教师，据了解，他们学校近百位老师中，能够参与书法教学、字过硬的有36位，其中，还有两个中国优秀中青年硬笔书法老师和一个中国书法家协会会员。而且学校也将书法教育排入课表，有的班级排两节课，有的班级排一节课。
　　尽管书法教育开展得有声有色，但作为书法教师，张老师有自己的困惑。那就是他不能以书法教师的身份参评职称。他告诉记者，“现在老师都要参与评职称，就像我一直培训老师，我们周边学校的老师都是我培训的，但是我不能评职称”。
　　一方面是专业的书法教师缺乏，一方面是书法教师不得不以语文等学科来参与评定职称，这对推动书法教育来说又是一个限制。
　　此外，教材的混乱也是一大问题。大家一致表示，一定要有教材，而且这个教材不能乱，因为英语教材已经乱套了。郭振有认为，教材要由教育部来审定，成为国家的教材。白谦慎则建议在教材的编写方面，要利用和寻求中国书法家协会的帮助，协会里面有很多高水平的书法家，他们对书法的理解和品位对教材的编写很重要。
　　尽管书法教育进课堂困难重重，但在乐观的人们看来，这已经是一个巨大的进步了。毕竟还有很多书法特色学校积累了很多教学经验。1988年成立的中国教育学会书法教育专业委员会在过去的20多年里，积累了丰富的书法教育的经验，他们正准备借着“书法进课堂”的东风，扩大实验区和实验校。张凤民说，我们这20多年开展书法教育，每个阶段都有那么一些实验区、一些实验校、一些老师、一些校长，在实践当中创新，创造了很多好的方法、好的经验。他希望在今年11月中旬在成都都江堰的年会上，通过交流共享经验，大家来推动书法教育的发展。
　　《中国教育报》2011年10月25日第12版

李德捷

太原========》孝感



管老师：
      好。
      第二期的稿子请尽快发至邮箱吧，需要配的图片也请整理好，谢谢。


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李德捷

太原==========》孝感



管老师：
       特快专递收到了，这边下大雪，晚了几天。
       谢谢。

语文报梁朱杏

德捷的事，还望管君多费心挤时间，务必按时交稿。方便的话，将及时的联系方式告诉德捷。

前些日子联系不上你，他可是着急上火呢。{:soso_e100:}


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《语文报·初一版》2012年寒假专号导读

寒假即将来临，同学们已经度过了中学语文学习的起步阶段。相对于小学而言，大家面临着中学语文新的学习任务和内容，需要掌握新的学习方法，也难免遇到新的难题与困惑。本报2012年寒假专号，就是一列为大家量身打造的答疑解惑直通车，欢迎搭乘！ 主打内容：初中语文阅读能力提升金方案 本专号推出了“初中语文阅读能力提升”系列专题，特邀全国各地中学特、高级语文教师及语文教研员，就同学们在阅读过程中最容易陷入的20个误区，对症下药，逐一解析。所遴选出的问题，指向精准有效，文字深入浅出、生动活泼。20个专题可以帮助同学们快速突破阅读瓶颈，提升阅读能力，使阅读真正成为搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的途径。每个专题分解为四个部分，层级清晰，从提出问题到实践应用，环环相扣。“红灯→导航→加油→赛场”，在阅读的高速公路上，这列直通车将带你驶入新的天地！ 1．红灯，请注意：本部分为现象描述。用感性的语言描述本专题所涉及的阅读问题。 2．导航，跟我来：本部分为错误分析及矫正措施。用概括的语言揭示、分析本专题问题背后的原因，然后针对该问题，提出诊治、矫正的路径和措施。 3．加油，快提速：本部分为题例剖析。紧扣本专题的问题，精选典型的题例，提供阅读材料，细加品析，给大家以引导、仿效和借鉴。 4．赛场，向前冲：本部分为强化训练。针对本专题的问题，精选若干阅读材料，精心拟制训练题，进行强化训练。（详细提纲附后） 精彩搭档：轻松有趣的缤纷读本 五彩文苑——既有文质兼美的精彩时文，又有各地教师的原创精品，同学们的酷评当然更有看点！ 节日风铃——扫描各地春节假日的吃、喝、玩、乐，为你的假日生活添色加香！ 青春撷英——各地学子毛遂自荐“我最满意的一篇记叙文”！ 旅游天地——驶向让你流连忘返的胜境，饱览大好河山！ 时尚地带——带你直达多元流行文化的最前线！ 游艺快车——猜谜语、玩游戏……快乐寒假乐翻天！ “初中语文阅读能力提升”系列专题提纲 专题1：见山不是山，见水不是水——不能正确理解词意 专题2：“伤心”的句子——读不出句子丰富的内涵和作用 专题3：“断”“落”的段落——忽视段落的作用 专题4：细节“不细”——忽视细节描写的作用 专题5：“空白”处仍为空白——不能从“空白”中读出丰富的意蕴 专题6：遭遇“伏击”——不能欣赏伏笔和照应艺术 专题7：只见树木，不见森林——割裂局部和整体的联系 专题8：弦外无余音？——读不出言外之意 专题9：我的柔情你不懂——不能赏析作品中的语言特色 专题10：浮光掠影——不能深入阅读和联想 专题11：作者思有路，读者理还乱——不能准确把握行文的脉络 专题12：其实，你不懂我的心——不能准确把握文学作品的内涵 专题13：朱自清的父亲不遵守交通规则？——文本解读的偏离与过度 专题14：冤哉，寿镜吾先生——有多少人物形象被误读 专题15：局外人和木偶人——不能融入自身的生活体验 专题16：先入为主——不能紧扣试题具体、深入地分析解答 专题17：眉毛胡子一把抓——分不清常见的文体知识 专题18：沉默是金？——不能对作品的思想倾向做出评价 专题19：已能意会，未能言传——不能充分、准确地表达自己的理解和感悟 专题20：野马脱缰各东西——不能正确解答综合性语文实践活动题

《语文报·书法版》——中小学校推进书法教育的好参考！    《语文报·书法版》——中小学生提高书法水平的好帮手！

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曾受贵报滋养
幸能贡献绵力
朋友之间呼应
那是应当应份

作者盼有平台
编辑想发好稿
磕睡碰倒枕头
天然亲密有效

-----季超打油复李先生。
                  （⊙﹏⊙
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