分享人生体验

汤方

分享人生体验

——小学六年级《第一次……》习作评讲公开课简案

◆区教研室小学语文教研员管季超（2010.5.19，毛陈镇小）

教学目的：
1、演示作文评讲课的一种教学形态，供镇小语文组同仁参考。
2、引导学生思考作文与生活体验的关系，引导学生学会择取生活素材。
课前准备：
1、翻阅毛陈镇小3—6年级学生《作文本》，了解学生习作现状。
2、重点研读六年级三个班学生习作《第一次……》，形成现场教学演示的思路。
3、实物投影仪的调试（以备现场作批改演示之用）。
教学流程预设：
1、启发谈话，建立和谐交流氛围（约3分钟）。
2、文题评析：
举例：⑴以《难忘的第一次》为文题的同学有：
李梦蝶、张紫微、洪岚、朱莹晖、陈贝、鲁楠茜。
⑵以《学骑自行车》为题的同学有：
周叶、陈彪、万紫青、代一杰。
⑶以学做饭、炒菜为题的同学有：
孙旷铭、周黎姿、华佳慧、黄佳欢、陈文婷、李芬、华艺、王晶。
⑷以“吃”为题的同学有：
梁卓昊《第一次食物中毒》，王坤《第一次吃鱼》。
⑸以小朋友与动物关系为题的有：
杨袆（第一次养金鱼），姚乐《第一次养狗》，陈博《第一次钓鱼》，熊照思《第一次养狗》，刘凌《第一次斗鸡》。
⑹《第一次游泳》为题材的有：
周纬、梁爽、邱杨、程书浪、周锦、梁思敏、黄依豪、张理承。
⑺还有一些同学写的是生活中的一些小小的“不愉快”的生活体验：
张政《第一次烫伤》、魏盼《第一次打赤脚受伤》、李良鹏《第一次脚受伤》、郭喜《第一次受重伤》、刘涛《第一次生病》。
⑻同学们在日常生活中，还会经历各种各样的情感体验：
史昊《第一次害怕》，胡晨曦、丁胜男、张自宏、袁子依、舒昌齐、陈佳、梁凡、唐博都写的是《第一次走夜路》。
⑼丰富多彩的生活给同学们丰富的生活体验，也就有了丰富多彩的文章题目和很值得分享的好作文：
——汤颖《第一次得奖》；
——张申《第一次割麦子》；
——丁泽浩《第一次举手发言》；
——唐玉芳《第一次掉牙》；
——王浩《第一次偷东西》；
——祝倩《第一次分床睡》；
——梁玲《第一次送礼物》；
——邱林《第一次照护小孩》；
——李航《第一次一个人在家》；（改）
——管媛《滑滑板的乐趣》；
——刘通《第一次玩QQ炫舞》；
——陈鹏《第一次上网》。
管注：本节重点放在引导学生如何选取生活素材，如何拟制切合文章又吸引人的文题。
3、佳作欣赏，随读随改。
——文题还可以再推敲，使之更简练，更精准：
例：王浩《第一次偷东西》、李航《第一次一个人在家》。
——文章题目要与文章内容相符，要用文题来“管住”文章；
好的文章内容也要好的文题来作阅读“指路标”：
例：刘通《第一次玩QQ炫舞》（管读）
——☆详细评点三篇文章：
⑴丁胜男《第一次走夜路》；
⑵熊照思《第一次养小狗》；
⑶管媛《滑滑板的乐趣》。
4、现场练习——文题拟制练习。
（发活页纸，学生拟制文题，当场评析）。

管季超0712

老黄牛的一天

——2010年5月19日在毛陈镇小全天工作记实

■孝南区教学研究室小语教研员
管季超

    上周，毛陈学区教研员苏西安先生打来电话，称邀我到该学区“指导”小学高年级作文教学。
    我在区教研室工作13年，一直有一个自律：未经学区教研员或基层学校领导明确邀请，一般不主动到任何单位去（即或毛陈是老家，也已好长时间没去了）。但只要接到明确的邀请，则无论工作有多忙，也一定会按邀约方的要求，准时到达，全心投入工作。
    所谓“明确”邀请，是指随口搭话的客气话不算！所谓“一般”不主动，则是遇到一些非主动上门协商、求援不可等情况时，也只得“主动”一下子。
    老管虽愚笨，也知道“稀”客要比“密”客更受欢迎。你头上又冇顶个“叫起来好听，其实对完成教研员本职工作狗屁用也没有”的“官衔”，主动往各单位跑干嘛？！况且基层学校领导要应付的方面实在太多，一线教师都挺忙，你去了，人家难得伺候！
    苏先生又让毛陈镇小教科室主任梁维学同志两次打来电话，商量我到毛陈时的活动细节。
    昨天下午快五点钟的时候，维学同志又打来电话，说镇小邱明慧等几位六年级老师提议，看管老师能否给我们现场演示一节小学高年级作文课？通话时，我没有明确表态，只答应“到了现场，再看看孩子们的作文本再说”。

     今天早上，和本室邵爱霞、刘友如两位同仁同车到达镇小时，大约在8:40左右。
      邵、刘二位有数学、体育学科的工作要商量，留在小会议室，由学校领导陪着。我则请维学帮我把3-6年级《作文本》收齐，想先看看。
     黄宝珊先生主政该校时，曾应请到校作过作文教学的专题讲座。
     前年，我又用整整半天的时间，看完了该校3-6年级所有（1）学生的《作文本》，当场撰写了一篇调研报告。今天想看看该校的作文教学是否有进步。
     维学并没能依昨日之商量意见收齐所有的学生《作文本》，六年级有三个班，我只看到了六（一）班全部《作文本》和六（二）班部分好一点儿的《作文本》。
学校上课、下课、课间操都会放音乐，很吵，我让维学帮我把《作文本》搬到三楼电教室，关起门来一个人在里面看。
    两年过去了，该校的作文教学确有进步，进步幅度不一定有我想像的那么大，但因有前一次细致的调研作为参照，还是可以明显感觉得到的。
     这其间，毛陈镇小的语文老师们一定付出了许多的艰辛。语文难教，语文教学又是个慢功，要取得一点点进步都不容易！
    老师们辛苦了！！
    苏先生和学校领导并没有再提让我“现场示范一节课”的要求，但我已经在考虑：一定要上一节课。
只是我在两套方案之中犹豫着：

    ——一套方案是：下午，以参加作文教学研讨的语文老师当“学生”替身，现场演示一下“管氏”作文教学方法的一种路数。
    如果采用这一方案，是必须让毛陈镇小语文老师当场动笔写东西的。这样一来，就让我有些为难。一是写了就得评，评就要分高下，分高下就有可能伤了“气”。万一再有一直紧盯老管工作中的“缺点错误”的领导同志嗅知，咱老管“工作中不注意方法”的“毛病”岂不是又添一桩“铁证”了！

    ——另一套方案是：老老实实像一位普通一线教师那样上一节作文评点课。
边看学生《作文本》，边犹豫，一直到10:30，才定下心来，用第二套方案。于是马上开始动手写这节公开课的简案。
写一页，维学同志就送一页，让该校信息技术课老师汤方帮我录入。
    工作午餐时，心里还想着这节课该怎样上。扒了几口饭，赶紧到三楼去写没有写完的教案。
    梁、汤二位帮我忙，到下午1:45，教案才写好，用A4纸正反双面印，印了30份。

    2:10，开始上课。
    因为电教室只有普通教室那么大，不可能坐很多学生。六年级三个班共派了22名学生和我合作上课。我猜想，老师们大概都会派语文成绩好一些的学生来吧？这一点，与真正的常态教学就不一样了。“位置”高一些的人，老占便宜哦！世界上哪里有什么真“公平”！！
    教案已经发在本帖上面了，您可以看得到：我的这次作文评点课是有些“想法”的，将重心放在“引导学生思考作文与生活体验的关系，引导学生学会择取生活素材”，具体的写作技巧的训练则放在：“如何判断一个文题的优劣，如何去拟制一个好的文题”上。
    教学预设主要有四大块儿：启发谈话，建立和谐交流氛围；文题评析；佳作欣赏，随读随改；现场练习文题拟制。
    原计划只上50分钟的课（占用一个课间时间），作一个演示即止。真正实施起来，在第二个版块“文题评析”部分耗去了差不多半小时。如果我想完整的“演习”一篇教案预设，就必须增加教学时间。
    于是，我没有与苏先生商量，果断宣布，学生课间照常休息，下节课继续评点此次习作。
     在实施第三大版块“佳作赏评”时，我对该校学生作文普遍存在的两个共性问题作了态度明确的提示，话有一大半是说给观课的13位语文教师和毛陈学区各小学5位教导主任听的。

     ——一是，相当多的学生（几乎全部！）无论是记叙什么样的一件生活故事，最后一段肯定会写“这件事情告诉我们……，如何如何一个道理！”
     例如当堂用实物投影仪逐段评改的丁胜男同学的文章《第一次走夜路》就是这样，最后一段写“这件事告诉我一个道理，做任何事情都不要半途而废……”云云。
     有趣的是，在评赏另一篇管媛同学的习作《滑滑板的乐趣》时，也在文末出现了完全相同（！）的两个句子，连“半途而废”这个词都一样。

     ——二是，许多学生，在作文时特别喜欢用“因为，所以”、“虽然，但是”、“于是”……这样的关联词。
管媛同学的《滑滑板的乐趣》一文也许是今天我看到的最好的几篇学生习作之一，她的文章当中这样的关联词就用了二十个左右，有的地方，上下两排都出现“于是”这个词。
     用眼睛看，管嫒同学的文章写得长，写得内容厚实，是一篇好文章。用嘴巴来读，却觉得“语感”不对！不大像中国人说话，倒像是一篇由母语水平不高的翻译家“英译汉”的一段外国小说。
    欧化的表达、关联词的滥用对当代中国人文字表达的伤害，是我另一篇老早就想写的文章，此处先按下不表。

    在临近下课时，发给学生一人一张白纸，要求孩子们“请你们想一想，你最想写的一篇作文是什么？请你把这篇文章的题目写下来”。
    两三分钟之后，收上来，约请了一位村小教导主任当“评委”，评赏了其中5个文题。
   
    现在我写这篇工作日记时，补上我对学生所制文题的评析意见：

——黄子瑜：《书，到底是有价还是无价》
●评：题不错。只是不大容易写得好，写得长。

——管嫒：《黑暗孤影》
●评：怪吓人的！可以写，写出来咱们再看，好吗？

——胡博怿：《胆小鬼，再见》
●评：挺吸引人的。这其中必有故事，不妨尽快写出来吧。

——梁玲：《可怕的梦》
●评：咱们的孩子在学校学习，想像力是不大容易张扬起来的，写写“梦境”也好，哪怕是“可怕的梦”。如果“虚拟表达”能够准确而且精彩地传达情感，那么我们没有理由拒绝它。写“真事”是主要的选村范围，也可以尝试“虚拟表达”。
写作无禁区。关键看“为什么写”，“如何写”。

——熊照思《那一次，真让我难忘！》
●评：由本次评讲的文题脱化而来，文题活泼。

——陈思慧：《未来的明天永远欢迎你们》。
●评：再推敲一下吧。找同学商量商量。文题一定得改一下。

——胡茜《可怜天下老师心》。
●评：大体上可以据题猜到你文章的内容了。

——汤玲菲《会过去的困难》。
●评：从文题可以察知，小作者对人生有感悟。文题挺好的！改一改，会更棒！

——夏博《第一次溺水》。
●评：这里的“第一次”，语感不对！
咱们可以写《第一次骑自行车》，因为这种以车代步的行为属正常范围，会反复主动地去进行，但“溺水”可不一样。一非“主动”，更非“情愿”；咱们吸取教训，避之唯恐不及，岂敢“第二次”？既然咱并不想“第二次”，那咱就别提那想起来就后怕的“第一次”了，好吗？

——聂来音：《不灭的伤心痕》。
●评：可以写这类文章。但别多写！好吗？
咱们多想些愉快的事，人生会更快乐。

——周叶：《真正的友谊》。
●评：题很好！文章写出来再说。

——周浩：《第一次玩电脑游戏》。
●评：好好讲故事就行，可千万别在文章最后一段又讲“明白了啥道理”啊！

——周黎姿《丰衣足食》。
●评：我有点儿担心你写不出来。

——梁莹《可爱的学校》
●评：自己给自己出了一个不好写的题目。
可以试一试，但很不容易写得让人爱看。

——王晶：《舞台》。
●评：挺吸引人的好题目！但要看你咋写了！

——邱霖：《英雄之魂》。
●评：这条鱼好大，我担心你捉不住！

——李梦蝶：《漫长的一天》。
●评：好题！必有好故事！

——孙嘉璇：《伟大的母爱》
●评：这题可有一点儿大，不容易写。写好了，一定感人。

——张紫微：《相信自己可以做到》。
——陈贝：《孩子们的心声》
——陈祥：《保护环境》
——周维：《珍惜今天》
●评：陈、周二位同学的“口号式”文题可不大好写。

   当堂邀请22位六年级学生和观课教师一起拟制文章标题。孩子们用了仅仅二三分钟制作的文题很有意思，确有好题！

    应邀到校，作现场调研，耗去我整整一天的时间，不对这节课作出反思和评析，就起不到应有的教研活动效果，也亏对我自己付出的辛劳。
    如果请老师们来评教研员的课，又可能听不到真话，言不由衷的泛泛夸赞没有意思，老管不爱听！奉承话咱还听得出来，也一直警惕着！但假如朋友们没有看出这次公开课的“门道儿”，又实在枉费了我一番苦心。

    干脆直接，管季超先自赞，说门道；再自己砸砖，免得老师们为难。

    ——区教研室小语教研员管季超同志在毛陈镇小从上午8:40左右开始进入工作状态，除去中餐的半小时，一直到下午第二节课结束，一直待在三楼多媒体教室研读学生《作文本》，设计教案，现场执教。诚心实意与一线教师交流，这种工作态度值得老管同志继续保持。正像老管同志常说的：“咱不戴帽子，光着个脑袋，一样可以把本职工作干好！因为一线教师感受得到其中付出的辛劳，一腔忠诚。”
     那就正大光明地毫不客气地自赞一个！

    ——管老师的作文简案内容安排得满了一些，再加上在第二版块即兴生发的东西太多，教学实施比预设超时近半小时。
    老管同志明显是对教学时控把握得不精准！
    那就自砸板砖一块！砸重些！促他下次教学演示时注意此问题！

    ——管季超先生对中小学习作教学确实关注已久，真下了功夫去研究，他一下子就发现了一线教师习焉不察或“不认为是问题的问题”，并明确地表达出来，对一线教师思考教学改进是会有启发的；他在课后与学校5位领导交谈时，反复阐述：要提醒老师们既关注“教孩子们怎么写”也要关注“写什么”，再往前推进一步，则是执教老师一定要站在一个高的视点上思考“孩子们为什么会选择这些东西来写”，将作文教学与孩子们的生活体验打通。
    这些观点，多多少少会对有见地的一线教师朋友们有启发。
    既然有启发，那就热烈地再赞一个！

    ——管老师在工作中一向讲究“依约定进行”，“依计划进行”，原则性很强。
    但今天的调研，镇小个别班级没有接昨日的约定提供学生《作文本》，管老师竟然一句也未提。
    那就再砸他小块板砖一个。

    余言：离开毛陈镇小时，与该校领导明确约定了这个主题帖如何做，一定要做成一个学术价值和教育动态新闻价值俱佳的“人气好帖”。
    老管这边儿已言而有信，各位坛友等着看毛陈镇小的朋友们如何行动了！

2010.5.19
夜十一时灯下

管季超0712