关于教育学讨论的系列感想（二）——教育的目的

良景

回看了一下开篇的两贴，感觉自己的立论过于宏大了一点，跟我写这个系列的初衷甚至都有些距离。

当时之所以选择在“叙事教育学板块”发帖，也是想采取叙事的方式，对身边诸多教育现象作一些描述和归纳，如果能够再经过提炼和讨论上升到理论高度，就算功德圆满了。

闲话少叙，接下来，我将会通过大量生活中发生的实例，夹叙夹议的表达我对教育问题的观察和思考。

第一个案例是关于“什么是教育的目的？”（抱歉，又弄出来个这么宏大的问题。）

上海的夜晚因为遭受严重的光污染和空气污染，即使在晴朗的日子里也只能看见一两颗星星。女儿三岁时，我们全家去马尔代夫度假，这个太平洋岛国不愧人间天堂，夜晚可见璀璨的银河横亘长空。于是女儿惊叹的问：这么多星星是哪里来的啊？我脑子里即刻冒出的是大爆炸理论、不确定原理、量子、夸克、超新星、黑洞之类的物理学理论和名词，但我压抑住了这一切，简单的告诉女儿：星星是上帝创造的。（我不是基督徒，跟罗素一样是个疑神论者。我所说的上帝是指斯宾诺莎所说的自然神）没想到女儿追问：那上帝是怎么来的？我一时语塞。如果我是基督徒，就能用“上帝是自有永有”来作答，但我不是，所以只能用“你还小”之类的话糊弄过去。

这件事告诉我，越简单的问题越难回答。教育的目的也一样，是一个很难回答的简单问题。

女儿四岁的时候，我以自己想要练琴的名义买了一架钢琴。这确实是我的真实想法，求学生涯里，受条件的限制，我能练习并且爱上的乐器只有吉他。如今当财富可以为人生服务时，也想圆一下当初未能实现的种种梦想，弹钢琴即是其中之一。但事与愿违，我没怎么练习，老婆倒是请来音乐学院的老师给女儿上起了钢琴课。

我女儿没有弹钢琴的天赋，这个判断我很早就得出了。但对于她能熟识乐理并且掌握一门乐器，我还是举双手赞成的。转眼，女儿练琴已经两年了，期间都是老婆在监督指导，我甚少关心参与。前天回到家，我兴致突发对女儿说：来，弹首曲子给老爸听听！却见女儿眉宇间掠过一丝畏惧的神色，但她还是坐在钢琴前打开了琴谱。《约翰.汤普森》钢琴练习本2，后半段，在我看来都觉得很难的曲子，7岁的女儿仍能相当熟练的完成从识谱到击键的眼手协调反应。但，我看不出任何她对弹奏的喜爱和享受，只是机械的眼手反应，仅此而已。我拿掉琴谱，让她弹一只好听又拿手的曲子给我听听，她一脸茫然的说，没琴谱怎么弹琴？于是我摘下挂在墙上两年多没摸过的吉他，擦去灰尘，挑好弦音，给她弹了一首一百多个小结的吉他曲，没看曲谱，仍然流利完整。之后，我问了女儿一句：你为什么要弹钢琴？你觉得我当初为什么学吉他？女儿若有所思。

在我看来，练习乐器是为了享受音乐，练好了之后可以悦己悦人。女儿练琴当初就没抱考级的目的，练到如今却连最基本的愉悦和自信都没了，扔掉琴谱连首完整的曲目都弹奏不出，如此每日练琴却又是为何？

教育问题也是一样。我国的教育体制深受计划经济的影响，现如今仍然是“计划制”的，这从全国一统的教学大纲、全国一统的高招体制得以充分的体现。这样的教育体制，从过程来看，很难将学生看作知识的主人，而是简单的把学生看作知识的接受器；从目的来看，只注重对学生做“社会人”的角色培养，却忽略了教育学生去做自己生命的主人。

前哈佛大学校长巴布博士认为：学校教育的八个目标是：
1、提高交流能力；
2、培养分析能力；
3、培养价值判断的能力；
4、增强解决问题的能力；
5、提高社交和互动能力；
6、培养对个人和环境的理解能力；
7、提高对当今世界的了解能力；
8、增加艺术和人文学科的知识。

这是美国教育界比较有代表性的观点，与中国现今提倡的素质教育异曲同工，但却与应试教育完全背道而驰。应试教育只是临时手段，素质教育才是最终目的。

在现今的教育环境下谈这个问题貌似有些理想主义，但网站里我看到这么一句宣言：“教育之友网——教育理想主义者的大本营”。所以，让我们也理想一下，毕竟，理想代表了未来和希望。