中华教育改进社组织架构:本站创站者管季超应请参与“宣传组”工作

教师之友网 · 发表于 2013-10-30 12:29:00

中华教育改进社CHINA EDUCATION IMPROVEMENT INSTITUTE
组织架构:
本站创站者管季超应请参与“宣传组”工作

http://www.ceiiedu.org/index.php ... a=lists&catid=3

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宣传组：为扩大本社影响或推广本社活动，负责公众宣传、媒体宣传；负责组织策划必要的推广活动，包括新闻发布、推荐会、交流会等等各种形式。

杜国旺
男，北京国通合众信息有限公司，副总经理。

1992年毕业于内蒙古师范大学物理系，从事一线教育工作。1996年转为IT从业者，参与过政府、银行、邮政、交通、出版等多个行业的大型应用软件开发，参与过多个国家级重点项目建设。2011年参与呼吁取消高考户籍限制，对国务院、四部委发布随迁子女就读地高考方案起到重要的促进作用。随着对教育现状的了解加深，更加期待能够为推动中国教育的进步尽微薄之力。

教师之友网 · 发表于 2013-10-30 12:41:04

中华教育改进社召开第一届社员代表会

http://tast.net.cn/zuixindongtai/taisixinwen/6.html
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中华教育改进社2011年恢复重建后的第一届社员代表大会于2013年8月16日在北京召开，来自全国各地的31名社员代表参会，会议组织介绍了中华教育改进社的历史和重建现状，全体社员代表对章程进行了审议，并对重建后的中华教育改进社宗旨、定位、发展目标、工作模式、社员管理办法等进行了讨论。中华教育改进社致力于建设成为民主、公开、责权利一致的教育专业性现代社团，会议由全体与会代表无记名差额选举产生了15名理事组成的第一届理事会。选举中国教育科学研究院储朝晖研究员为理事长，北京大学法学院和管理学院双聘教授、中国宪法协会副会长张千帆先生，公众教育研究院和公众考试研究院院长张勇先生，传记文学作家、北京市陈鹤琴教育研究会常务理事柯小卫先生，映山红资本总经理储小星先生为副理事长。现场到会的10名理事会成员召开第一次理事会议，讨论了理事长、副理事长的工作分工，确定了现阶段工作重点，任命秘书长、副秘书长等。

中华教育改进社于1921年12月由新教育共进社、新教育编辑社、实际教育调查社合并设立，蔡元培、范源廉、郭秉文等9名学者为理事，孟禄与杜威为名誉理事，陶行知为总干事，宗旨是，“调查教育实况，研究教育学术，力谋教育改进”，1927年后因战事中断活动。

2011年12月23日，一批教育专业人士发起恢复重建中华教育改进社，继承教育先辈的教育精神，以专业的力量推进教育完善，致力于把教育办得更好。现该社有注册社员45人，他们有教育专家，有一线教师，还有有志于教育改进的企业、传媒、社会工作等各届人士。

中国陶行知研究会会长朱小蔓女士到会祝贺并发表重要讲话，陶行知曾任中华教育改进社两届总干事，朱小蔓女士说：“你们成为历史上由一批先行者所创立的光荣组织在当代复建后的第一批社员是很光荣的，希望用自己的行动继承他们未竟的事业”，“当年成立教育改进社可以看作是中国教育现代化、教育科学化的开端”，“前辈们追求的教育现代化、科学化之理想显然远未实现”，勉励“复建后的教育改进社首先是要继承传统，认真了解教育改进社的工作历史、工作宗旨，根本上说是要得其精神灵魂。如果这个组织有那么一种风范，我觉得就有希望。”“这个组织完全是自下而上草根性质的，是自愿且志同道合的结盟在一起的，大家主要靠信仰，靠热情，靠有相同的理念走到一起，有个平台可以追求理想，做些事情，发出自己的声音，并不是在这里谋个人什么好处，捞什么个人名声。因此我希望各位能团结一心，找到工作着力点，关注现场、付出行动。相信这支队伍经过若干年，可以发展壮大，可以有所作为。”

储朝晖理事长先后作了《我们为什么要开展教育改进》、《我们如何开展教育改进》的发言，认为“教育改进是当下社会的一种强烈需求”，“‘改进’与‘改革’是不同的话语体系，以专业的力量推进教育完善，致力于把教育办得更好”，“中国教育的全面改进需要所有中国人参与。是做播种者、试验者、引领者，把教育改进的理念、方式和方法的种子播出去。”

中华教育改进社秘书处

2013年8月16日

教师之友网 · 发表于 2013-10-30 12:58:29

我们如何开展教育改进
储朝晖

首先，要凝聚可以促进教育改进的思想和专业资源

经过这次社员代表会，中华教育改进社的组织健全了。能否实现把教育办得更好的目标，就成为摆在我们所有人面前的一项任务。在短短的一天多的相会中，我们感受到不少新的东西，有了一些新的共识，也发现更多值得探讨而一时还难以明晰的问题。结合本人过去长期的思考，我谈一谈如何开展教育改进的问题。

首先，要凝聚可以促进教育改进的思想和专业资源

当下教育最缺的是什么？经过过去几十年的调查，我所得出的结论是思想和专业性。由于自1951年批判电影《武训传》后，就认为只能有一种思想，后来的思想改造、反右、文革加以强化，于是全体国民不能思想，不敢思想，以致不会思想，这仍是现今教育各种病态的根源。另一方面，由于长期以来将教育当成行政的下属，在教育领域行政指令高于一切，使得教育本身缺乏专业性，学生学习、教师教学、学校管理等方面都受到远远超出行政有效性范围的行政权力的制约，使得教育的专业性长期以来极为肤浅。可以说，在未来相当长的一段时期内，教育改进主要是要运用思想和专业资源对教育加以改进。

为此，我们就要解放思想，积聚丰富和深厚的专业资源，让不同的教育改进者能依据这些资源发现身边的教育改进机会并加以改进。我们在改进社的网站上设了教育资料库，以后若能扩大就应该叫教育资源库。我已经把我自己的教育著述简介放在里面了，希望项教授、李老师、张勇教授，还有袁教授以及各位改进社的同仁也能把自己的专著、资源和发现的新理介绍进来。把教育改进社办成兼容并包，各种教育思想争鸣的园地，无论怎样的思想，都可以在这个平台上供大家讨论，兼听则明，偏信则暗，通过实验检验，以实证为依据。

思想和专业资源是教育改进的引领，如果在这方面我们落后了、贫乏了、空虚了，就无法进行教育改进，只能沦落为教育“改退”，所以在这方面我希望社员中的各位专家多出力。当然我们还要将境外社员和世界各地的教育思想和专业资源的作用充分发挥起来，在这方面各位社员都可借助互联网拓宽视野，但专业性的问题解决还是需要通过专业的方式。以专业的方式推动教育改进则是我们今后长期要进行的工作。

其次，要以社员为主体寻找一切机会推动教育改进

中华教育改进社要建成现代社团，现在中国已经有三百多万个各种社团，但大多不属于现代社团。现代社团的主体要特征是社员成为社团的真正主人，有责有权，有通畅的表达与沟通，所以这次我们的选举是完全凭票的真选举，以后也将坚持这一原则，有人选你你就能当理事，没人选你你就当不了理事。理事就是干事的，不干事就不能当理事。

有了这样的机制，我们就不必担心没人去推动教育改进。我们就是要以教育改进实践活动为纽带，用教育改进社串起有志于把教育办得更好的各方力量，将经过理论论证、试验检验的有益于教育改进的实践活动推广出去。

为此，我们必须积极发展有志于教育改进的新社员，建设好社员的活动平台，现在已经有了社员村、微博、QQ群，以后还可以发展其他形式，谁来做？社员做，理事做，每个人都是这个社团的主人，做的都是自己份内的事。

有人或许要问，现在各种教育改革模式几百种，改进社推行哪一种教育改革模式？当下，我们确实在推进中小学心灵教育、教育家精神下乡、校园文化设计和建设、思维训练等一些有利于教育改进的项目，还在做年度教育改进报告。

但是坦白的说，我们不只想推动单一的教改模式，还想在此基础上，向整体、系统化的方向努力。因为任何单一的模式都不具有普适性，虽然这在中国比较流行，而这正是我们从原理上认识到行不通的，我们所寻求的是由社员依据各自所处的环境、所面临的问题、改进社提供的思想和专业资源，找到自己改进的需要，自主确定自己的改进模式和目标，自己在各自现状基础上谋求改进，我们可帮助联络专家团队为各种改进提供专业咨询、评价和改善服务。这样，教育改进才可能出现各取所需，一本多末，百花争艳、繁荣滋长的良好态势。

再者，要不断发明和运用教育改进的工具。

我们倡导各自依据自己的状况开展百花争艳的教育改进，是否就不需要相对一致的评量尺度呢？当然需要。因为我们把教育办得更好的价值取向是一定的，立足于公平正义，沿着生活向前向上发展的方向，止于人民的幸福。同时，剔除偏见，依据求真、专业的标准，不同的人最终都会得到相对一致的看法。为此，我们要在此基础上创造出我们的工具，比如地方教育改进量表、学校教育改进量表，能让多样性的改进有个可以衡量的尺度。然后再对不同地方、不同学校、不同家庭或其他教育组织的教育提出改进的建议。事实上我们已经写了两年的《中国年度教育改进报告》就是运用这种量表的雏形，以后要做就是在这个基础上逐步细化。

当然我们的工具还可以有其他形式的，如办试验学校，组织观摩，举办教育改进论坛，对确定的问题开展专业研究，进行学校文化建设，通过地方与学校教育史志的编修找到当地和该校教育发展的密码和进一步改进的参照。这两年我一直想做的一件事就是写一本《中华教育改进社社史》，现在已经有了一些资料，还不完整。这样一本社史对我们今天参与教育改进的人都是很好的学习读本。

我们讲教育改进工具，简单地说就是不要孤零零地、分散地去做些教育改进的事，而是要依据实事求是的原则，形成大家共同参与、可操作、可持续、易推广的教育改进机制。比如某个试验学校进行了某种教育改进，那么你把文字和图片的改进过程和方案发到改进社的网站上，看看别人是否可以由此受到启发开展他的教育改进，积累到一定数量就可以形成教育改进的链式结构；若不能做到这点说明自身还需要改进。由此不断筛选，就会形成教育改进的内在推力，不改进的必将被淘汰。

最后，我们的定位是播种者

我们十分明白，中国教育的全面改进需要所有中国人参与。我们社团的力量总是有限的，我们的定位是做播种者、试验者、引领着，把教育改进的理念、方式和方法的种子播出去，让越来越多的中国人会自己去自觉自主地选择良种、播种、耕耘、收获。中华教育改进社要有为而不有的度量，要有开放的心态，尤其不能以某个具体结论对千姿百态的人及其教育生活实践下判断。

我们所要建立的是教育改进者交流、活动和资源共享的家园，不做版权所有者。如果有哪个团体在教育改进方面比我们做得更好，那是我们竭诚欢迎的，我们会去取经，我们要与他们合作，我们不能说谁就是正宗的，更不能自封为正宗。

我们要努力探求教育改进新知，既不做行政类型的教育改进领导，也不做不做经济类型的教育改进老板，前者有旧有的社会基础，后者有新产生的条件。每位教育的主体就是教育改进的主体，我们永远是服务者，我们自己的责任在于带头探索教育改进中遇到的重大理论与实践问题，宣传适合实际的教育改进理念，推广适合实际的教育改进方法，让它们成为每位教育当事人能够从中获益的资源。

为此，我们必须明确自己的定位，我们要成为什么，简单地说是教育专业性的社会企业。社会企业这个名词在中国内地还比较少见：有人给它下了个定义：运用商业手段，实现社会目的社会组织。在这方面上午小星已经就改进社的运作模式作了比较清晰的说明，改进社本身主要做的工作是发明教育改进新理和新的工具，然后获得运用这些新理的经营者的基金支持，改进社自身尽可能不参与商业活动。说得更明确些，我们不是纯公益机构，也不是纯商业机构，我们的活动的前提是保证自身的经费能够运转得开，所以我们以后亲兄弟，明算账。社会企业通过商业手法运作，获取利润用以贡献社会，更重视社会价值。改进社的财务状况要向社员公开。中华教育改进社要办成公开的、透明的社团，没有做到这一点就算失败了，就没有信誉、力量和资格去改进教育。

当然，真正如何开展教育改进是要开我们大家今后去不断探索的，我今天所说的算是开头。

谢谢各位！