高考古诗词命题走向及解题策略探析

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循生活情理 解诗词内蕴

——高考古诗词命题走向及解题策略探析

■ 江苏省苏州中学 / 程振理

高考语文近三十年命题，大致可分为三个阶段，一是恢复高考之后的知识型立意，二是世纪末开始的能力型立意，三是近年来启动的素养型立意。从近年高考诗词题考查情况来看，命题越来越趋向于生活化、情理化、素养化，真正考查学生的诗词阅读积累与语文综合素养。

然而长期以来，考生备考多把功夫用在总结题型模式与解题套路上，虽经反复强化训练也可奏一时之效，然终不能从根本上解开古诗词内涵意旨。笔者认为，古诗词阅读备考一定要回归并遵循生活情理，方能更准确地理解和把握诗词主旨内蕴，解答好有关试题。

一要知人论世，关注作者生活。古人写诗作词，通常要反映作者的主观情感和思想倾向，同时又不可避免地会烙上时代的印记。因此，运用“知人论世”的方法，联系作者的生平、思想以及所身处的时代情境，便可很快走进作者与诗词的生活情理，并可既快又准地对诗词进行理解与鉴赏。例如2015年天津卷考查《雨过至城中苏家》，结合注释“此诗作于宋哲宗元祐元年(1086)，黄庭坚时任秘书省校书郎，是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职”，便可透过春雨后尘土涤净、紫烟渐散、雨过日丽、红花沾雨、柳色葱翠的景象，读出作者雨后天晴访友的喜悦、仕途上的踌躇满志以及忙中偷闲的快乐之情。

二要说文论语，关注语言生活。诗歌的语言含蓄、凝练、跳跃，考生要想读懂诗歌，必须巧妙掀起语言这层面纱。特别要关注诗歌语言的特殊现象，包括文化常识、特定语境义、活用词现象、隐喻现象等，比如2015年福建卷《秋夜纪怀》一诗首联中的“明河”是指银河，“太清”是指天空。2015浙江卷《木兰花慢  赠弹琵琶者》一词中“律吕”是指乐律或音律，“蓁”是一种弦乐器，如筝。2015北京卷中“徽”即琴徽，系弦之绳，此处代指琴。这些皆须联系生活情理，方能破解语言密码，是所谓答题模式难以奏效的。

三要还原意境，关注形象生活。诗词的意境与形象里，也往往寄托着作者的生活与情理。品读感悟诗歌意境和形象，可以帮我们较快地把握诗歌的情感倾向，便于我们准确理解诗歌的思想情感。如2015年四川卷《夏日游山家同夏少府》“谷静风声彻，山空月色深”两句诗，即用山谷幽静、空旷衬托风声格外之响与月色分外之浓，视听兼具，动静结合，突出表现了山间空旷、静寂的美好景致，由此再结合整首诗歌语言，借助诗词语言还原生活意境，自可看到一位热爱自然之情、追求高洁坚贞、自由闲适之志的诗人形象。

四要品析句法，关注技巧情理。其实古人创作诗词时，并未预先设计所谓的表现手法，只是为了达到某种表达效果，顺着生活情理的路子，自然而然地运用了一些表达方式而已。比如看到“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的场面，自然想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》）的奇句；而2015年天津卷《雨过至城中苏家》颈联“花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀”中“柳拂”的比拟，“花飞”与“柳拂”、“红香湿”与“绿色匀”的对仗，以及“衣袖红香湿”等句从视觉、嗅觉、触觉等多角度(运用通感)进行描写……这些寄情抒意的方式，皆是符合生活情理的自然之笔，并非作者刻意堆砌。

五要披文入情，关注主旨情理。抓住诗人的时代背景与生活情境，立足语言、形象、手法等多维角度，对诗词内容作整体把握，我们就不难领悟诗词的内涵情理和作者隐含的思想情感。例如2015年新课标II卷《残春旅舍》这首诗后两联表达了作者什么样的感情？此题由诗题入手，结合注释“这首诗是作者流徙闽地时所作”，细品诗中“忆咸京”“禅伏”“酒冲”“待眼明”等语言，深入诗境，便可知作者韩偓流徙闽地时内心孤寂愁苦，通过参禅才使自己平静，通过饮酒化解“愁阵”，为避免染“尘埃”而整理朝冠期待“眼明”，其不愿依附奸佞、仍心系故国之情显而易见。

总之，考场诗词题所谓的题型模式与解题套路，只是死练死考的死方法，只有让古诗词阅读与应考回归生活情理，对诗歌进行多维的扫瞄透视，才能真正走进诗词的内部生活，深刻透彻地把握诗歌内容与作者情感，进而准确无误地解答好诗歌鉴赏题。

[注:本文发表于《语文报》（高考版）2015年第45期（12月2日）第1版。]