让学生在探究中成长

吕月琴

寻觅探索——我的教学思考

让学生在探究中成长

—谈新课程中课前资料收集的作用

常熟市实验小学　吕月琴

    随着国家基础教育课程改革的不断深入，学生的学习方式也在不停的变化，新课程提倡自主学习、合作学习和探究学习。针对综合艺术新课程涉及学科广泛，所蕴涵知识丰富的特点，我在低年级学生中开展课前资料收集的活动。经过一段时间的教学实践，已初具成效，现结合其中的一些事例具体谈谈。


    一、收集文字材料，增强教材的科学性与文化性。
    文字是人类文明、人类进步的象征，也是人类历史发展、知识文化的符号记载。新课程中课前资料的收集离不开文字的收集。在一年级下册第八单元《森林里的故事》中，学生就找来了许多文字资料，有的是现成的书籍，有的是父母帮忙从网上下载的打印资料。这些文字中记载了熊猫、狮子、大象的形态特征、生活习性以及与人类、与自然的关系。学生在家人的帮助下，通过收集这些文字资料，了解了许多动物的知识，增强了教材的知识性与文化性，同时提高了他们的阅读能力与识字量。长此以往，可养成学生主动学习新知、主动探究新知的好习惯。


    二、收集图片资料，丰富教材的视觉性与情趣性。
    在人类进步的历史长河中，美术作品、图片资料是最具真实性与感染力的。在《森林里的故事》这一单元中，学生课前就收集了丰富的图片资料：有啃着竹子、憨态可拘的熊猫；有头披金发、威风凛凛的狮子王；有口露长牙、四肢粗壮的大象。这些图片有的是动物百科图谱上的彩页、有的是学生自己与它们的合影。课堂上，这些图片的展示大大地丰富了艺术课程资源，增强了教材的可视性，调动了学生浓浓的学习情趣，同时也为学生的美术创作提供了鲜活的素材资源，激活了学生创作的灵感。


    三、收集实物资料，加深教材的生活性与人文性。
    生活是艺术的源泉。课前让学生收集身边的实物，就是要求学生用艺术的眼光，有目的地去观察身边的实物，从而发现他们不同寻常的美，并带着深深的情感来表现这种美。如上《快乐时钟》一课，课前让学生带好各式小钟表，课堂上通过小钟表实物的展示、交流，不仅让学生对钟表的历史、钟表的发展有了初步认识；而且让他们学会用艺术的眼光去发现了不同造型钟表的特点与美感；通过聆听钟表走动时的声音，更让学生明白了时间的珍贵，点明了本课教学的人文主题，提高了学生的人文素养。再如：《小贝壳》一课，学生从家里带来了许多千姿百态、色彩奇异的贝壳，课堂上通过看其色、摸其质、听其声、画其形，全方位多角度地感受贝壳的艺术美，体验大自然这位神奇的造物师为人类送来的财富，从而让学生更加热爱生活。


    以上形式收集课前资料，教师可布置成口头作业的方式，让学生轻松完成；也可师生一起精心设计课前资料收集卡，卡上可记录有关资料的文字说明与绘制一定的图式。教师可根据不同学生的水平差异，提出不同的课前资料收集要求，这样即不加重学生的学习负担，又能为那些吃不饱的、学习有余力的学生提供更多探究新知、学习新知的空间，使他们从小就养成良好的、终身受益的学习习惯。当然教师对学生课前收集的资料要及时的鼓励与表扬，如，给完成任务的学生发一枚小小的“金钥匙”（彩纸做的）奖，利用评价激励的作用，让他们拿着这把独特的钥匙，去开启通往科学的大门、通往艺术的殿堂。


    充分挖掘学生资源，作好课前资料收集，不仅可丰富艺术教材课程资源，而且可改变学生的学习方式。长此以往，可使学生的科学知识水平、艺术能力和人文素养不断地整合与发展。

《让学生在探究中成长》发表于《艺术课程与教学》2005、2

和《中国校园书画报》2005年4月8日

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