上课的感想

lily

上课的感想

开始上课了，我带着幼儿熟悉的微笑走进了中五班的教室，一切都按部就班地进行着。第一步是孩子们都已熟悉的“热身运动”，齐唱英语歌曲：Follow Me，并配上相应的动作，很快地他们就进入了学习的状态。接着外教出示一些动物的卡片，迅速复习了单词。由于这节课的主要教学任务是让幼儿懂得去比较这些动物的外在特点。比如，大象大，老鼠小；长颈鹿高，小兔矮；小猪胖，猴子瘦等。课前我和外教商讨过怎么去把这些抽象的形容词通过动作把它们表现出来，让幼儿能够直观地、简明地了解所学习的内容。Emily很快地就演示完所有的单词，可幼儿看着这些动作，都感觉摸不着头脑，不知所要表示的是什么东西。我突然灵机一动，请出几位接受能力比较好的幼儿帮我。和他们手拉手，围成一个圈子，让外教将这些要教的词慢慢地发出指令，比如听到big这一词时，我们的圈圈迅速变大，而听到small时，又得赶快集中到一块（泡泡变小了）。当听到tall，我们得把脚尖踮起来，而short 的时候，却赶紧蹲下来。通过这些幼儿的示范，其他幼儿很快地就知道了我们所要求他们掌握的到底是什么东西。而且这个活动充分调动了幼儿的积极性，他们乐于参与这一游戏，通过重复地听老师发出的指令做出相应的变化。从中无形地掌握了学习的内容，可见老师得要学会“蹲下来看孩子”，走进幼儿的心灵世界，按上课的情况随机应变，大胆地设计出适合他们年龄特点的活动，以此来提高课堂教学效率。
教养笔记

教学

中六班的小洋洋就像她名字一样，像个洋娃娃似的，非常可爱。她聪明，开朗，嘴巴甜，很讨老师的喜欢。也许这些自身的优点让她得宠习惯了，有时她会表现出不愿意和老师合作的情绪。因为她知道老师怎么也会原谅她的，她会哄老师开心嘛。

这天的英语课安排了一个游戏活动，洋洋像平常一样，踊跃举手想参加这游戏，她知道我比较喜爱她，常常会叫她上来参加游戏，眼睛就不时地盯着我，暗地里使眼色让我叫她参加游戏。我故意装做没看到，其实是不想让她养成一种优越感，觉得她比别的小朋友受欢迎，老是能引起老师的重视。没一会，她就不高兴地嘟起了小嘴巴，甚至于不去关注其他小朋友玩游戏的情况了。我很快就注意到她的这种不满情绪，但课堂还在进行中，其他小朋友正玩得起劲呢。于是我就打算到课后才和她说说。

下课了，我叫住洋洋，问她：“这节英语课的游戏好不好玩啊？”她答得倒干脆：“没什么好玩的。”
“哟！真的啊？为什么觉得不好玩？”我接着问她。她腻在我怀里说：“你都不请我玩游戏的。我当然觉得不好玩喽。” 真是人小鬼大，原来还是在怪我哈。我捧着她的脸，笑着对她说：“洋洋，你看班上的小朋友并不是每个都能玩到游戏啊。可是他们还是很高兴，因为他们看着其他小朋友怎么去玩了。而且小朋友没玩对的时候，你也能够去帮助小朋友完成啊。这样你不是更了不起吗？”听了我这话，她那可爱的笑容又露出来了。赶紧对我说：“王老师，我妈妈在家也是常常夸我是个爱帮助别人的好孩子，我记住了。小朋友玩游戏的时候我也可以帮助他们。那你也会把sticker 给我吧？”
“当然！”

现在的幼儿表现欲望是很强的，自我的观念也很强，他们想要的就是大人的注意力，别忽略了他们的情感。我们作为老师，当然得要考虑到幼儿这一心理，处理好由此引发的各种问题。他们接受你的说法时，对你的喜爱也会随之增加。

[ 本帖最后由 晓辉 于 2008-7-3 22:17 编辑 ]