议论文是怎么冒出来的？（李白坚）

教师之友网

议论文是怎么冒出来的？（李白坚）

在我们的生活中，怎么会冒出个议论文来的呢？不是因为高考、中考要考试，而是因为生活中有各种各样的矛盾需要解决，有各种各样的问题需要辨别！

举个例子。

多少年之前，我们城市里的公共汽车是比较拥挤的，一拥挤，乘客们就容易犯火。我推了你，你踩了我，又不愿意陪个不是，结果，就要出现“议论文”了—— 口头的。

甲：喂！你为什么踩我的脚？（注意！这就是“立论”，提出自己的论点。）

乙：胡说！谁踩你的脚了？（注意！这是“驳论”，对某一种论点进行反驳。）

甲：你看，在我的皮鞋面上，还有你的脚印呢？（“论据”出现了。）

乙：你脚上的鞋印是皮鞋印，而我穿的是运动鞋，难道运动鞋踩出来的鞋印却成了皮鞋印了吗？（反驳，提出自己的论据。）

再举个例子：

足球比赛是一种极为激烈的竞技活动，往往一个极其微小的犯规动作在极短的时间里面出现，而这时，裁判员却必须在这几分之一秒的时间里作出正确的判断。

“嘀！”只听的裁判一声哨笛，裁判判甲方犯规，而且还要罚点球。如果这个点球的判断是明确无误的，则该主罚的主罚，该被罚的被罚。

如果这个点球判得有点不明不白，则有好戏看了——被罚的球员会扯着嗓子与裁判论理。教练也会挤上场去指手画脚——如果他也是个急性子的话。这时，主罚方的教练和球员也会激动起来，为裁判帮腔。再请你注意一下看台，那才叫热闹呢！各方的球迷——蓝魔也好、红魔也罢，都为各自的球队帮腔，争得面红耳赤。

等到理论不清，而且哪一方出言不逊的时候，球迷闹事的情况立刻就会发生。

在这种情况之下，如果你仔细地听辩论双方的发言，并且记录下来，就有可能梳理成为一篇篇精彩的议论文。其中有立论，更有驳论；有的论据确凿，有的理由充足；有的言辞幽默，有的诡辩巧妙，而论证的过程，大都言之成理、持之有据、自言其说。

足球场成了真正的作文课堂，只可惜上课太嘈杂、太危险！

生活中，可以找到许许多多议论、辩论、立论、驳论的例子，层出不穷：

楼上和楼下两家邻居，楼上晒东西滴水，把楼下的被子弄湿了，楼下发现了，开始向楼上论理。“哈罗！你被子绞干点好吗？把我家被子滴湿啦！”——立论。

楼上不承认：“您眼睛睁大点好吗？我家住601，你家住106，我家湿被子就是滴水，也滴不到你家啊！自由落体定律，你懂吗？”——好一段驳论，把牛顿也带上了！

楼下针锋相对：“自由落体谁不懂啊！现在的情况是，你怎能不考虑风力、风向的因素呢！？……——好充分的理由！

楼上说“……”，楼下说“……”。

对于这件事情，你不想发发议论吗？

现在社会上都抱怨学生负担太重，提出要减少课程量、减少上课时间、减少所读的书籍。但是为什么孩子们上网也好、玩游戏机也罢，倒是从来都没有听说过有什么负担呢？那么，如果我们把语文、数学、英语课搞得跟游戏机一样好玩，学生或者家长还会嫌重吗？

对于这个问题，你不想发发议论吗？

走在人行道上，忽然有个八、九岁的儿童在父亲的带领下卖艺。他在头颈上缠着一根很粗的钢丝，小脸憋得红红的。见你走过，他一手扶着粗钢丝，一手伸出来问你要钱。

对于这种现象，你不想说点什么吗？

现在很多文具店里卖一种带锁的日记。据说，父母为了了解孩子们的心思，经常要偷看孩子们的日记。为了帮助孩子们保密，商人就发明了这种带锁的日记，以防父母的“侵权行为”。

对于这个情况，你不想发发议论吗？

我几乎可以毫不停顿地把社会上、工作中、学校里、人与人之间的这种永远层出不穷的问题、值得研究的情况、要探讨的事件 一 一 列举出来，直到你感到呼吸急促为止。

世界上、社会上、学校里、家庭里，需要我们研究的问题该有多少？！需要我们用议论文加以讨论、阐明和研究的问题又该有多少啊？！

只要是一个关心人民疾苦的人，是一个有着科学研究精神的人，是一个留心身边发生的一切事件的人，是一个喜欢独立思考的人，是一个有感情的人，就会有写不完的议论文！

当然，你的观点别人未必会同意。一旦别人不同意你的观点，辩论即刻发生！

激烈辩论的结果，可能是非得到澄清、矛盾开始解决，也可能问题向纵深发展、节外生枝、枝外生叉……所以，辩论的过程，也就是研究、探索和解决问题的过程，或许，还可以说就是议论文的构思过程。

即使是你一个人在研究某一个问题时，也是要思前想后，反复推敲的。这一前一后，一反一复，就是在自己心里进行辩论。等到这种辩论完结，思路也就整理清楚了，也就是说，可以形诸文字了。

古人说：“不平则鸣”——水从高处流到低处，发出巨大的轰鸣。用来比喻看到“不平”之事，自然要议论一番，欲罢不能。

古人又有“骨鲠在喉，不吐不快”的说法，用来比喻“路见不平一声吼，想出口时就出口”的不可遏止的论辩行为。

当任何人产生了“不平”的情绪、感到“骨鲠在喉，不吐不快”的时候，撰写议论文的动机便已到来；从另外一个角度看问题，当老师的议论文教学使得学生也产生了“不平”的情绪、感到“骨鲠在喉，不吐不快”的冲动的时候，议论文的教学也就成功了！

由此看来，议论文教学的要诀，除了所谓的论点、论据、论证“三斧头”外，诱导、郁积和发散写作者的情绪，是否很值得我们重视和研究呢？