寻求教师专业成长的有效途径

管季超0712

寻求教师专业成长的有效途径

曹公奇

    优秀教师成长的道路虽然各有不同，但是，探求优秀教师专业成长的轨迹，总还是有一些共性的特点。

一、梦想驻扎心底

每个人心中都怀有梦想。当然，不同的人有不同的梦想，同一个人在不同阶段也有不同的梦想。有了梦想，才有追求，才可能成功；没有梦想，绝对无法成功。所以说，心有多大，舞台就有多大。

拿破仑说：不想当元帅的士兵不是好士兵。

朱永新说：一个优秀的教师，应该天生不安分、会做梦。

一个教师，如果想促使自己的专业发展，如果想成长为一名优秀的教师，如果想在自己的工作中有所作为，就必须要有一个教育教学的梦想。有了教育教学的梦想，对一切教育教学的实践活动才会满怀激情，一切教育教学的工作才富有意义，他的梦想才有可能实现。

在当今这个物欲横流、喧哗浮躁的社会里，许多人耻于谈梦想，满足现状，甘于平庸，得过且过，日复一日，年复一年，把当教师仅仅作为一种生存的职业。

无论当初是自愿还是无奈，现在，我们既然做了教师，而且目前也没有辞职或转行的打算与行动，就应该把教师这个职业作为一项终身的事业来做。与其平平淡淡混日子，还不如扎扎实实求成长。做老师，就要做好老师；当教师，就要当名教师。

  积极健康的心态，是我们发展和成长的基石。只要我们想使自己的专业得到发展，成长为一位优秀教师、一位有的教师，什么时候都不晚。齐白石四十岁才开始学画画，最终成为一代名家；余映潮五十岁才开始上公开课，现在也是誉满全国。所以，我们当教师，就要有教师的梦想。有梦才能充实，有梦才有希望，有梦才有作为，有梦才能实现人生的价值追求！

为了我们的专业成长，让梦想永远驻扎心底！

二、读书涵养人生

刘向（《战国策》、《楚辞》的编者）说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

一位教育家：“一个人的阅读史就是一个人精神的成长史。”

余秋雨说：“阅读最大的理由是想摆脱平庸，早一天阅读就一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”

清华附小著名特级教师窦桂梅说过“让读书成为我的生活，必须成为我的生活，我们不要为校长读，不要为新课程读，不要为学生读，而为你自己！只要你心静，有一双慧眼，真正地读书，内化成我们内在的东西。”

北大著名学者温儒敏先生在《名师成长丛书·总序》中说道：“现在社会心态浮躁，拜金主义流行，大家都没完没了地忙，很难沉下心来读书做事。但教语文是要心境的，语文课人文性最强，教学的学养以及人格素养就格外重要。讲学养，既是教书的需要，也是教师自身成长的需要。因此，无论多么忙，最好有自己的精神家园，哪怕是一块不大的‘自留地’。不要一窝蜂都在应对现实需要，评级呀，教学检查呀，还有没完没了的各种事情。当然这些都要应对，谁也不可能完全超越，但要保持一份清醒，一点距离，免得被动地全部卷进去。”

温儒敏先生说得很实在，我们虽然不能够超越，但要保持一份清醒，要有自己的精神家园。现在，我们的教师当中，许多人除过教参和消遣性的文字，基本不读书，不读经典著作，不读教育理论，不读文学作品，许多人连一本教学方面的专业杂志都没有。一方面可以借口说工作忙碌，事务繁多，没有时间；另一方面，其实也是一种惰性，仅仅满足于完成教学任务，对自己的专业发展没有规划，得过且过地混日子。

要说忙，教师可能现在没有几个清闲的，关键还是在于自己如何去认识，如何去对待。凡是优秀的语文教师，没有一个不是热爱读书、喜欢钻研的，他们同样身处这个浮躁的社会，同样整天忙碌，同样被各种各样的繁琐事务所缠身，但他们还是能够挤出时间来读书、研究、写作，使自己的专业素养不断提升，因而也越来越更加优秀。著名特级教师董一菲是学校的校长助理，分管学校的科研工作，也还要上课、批改作业，同时还带着徒弟，也常常要外出讲课，按说她的事也是够多够杂的。但就是在这种情况下，除去期刊报纸，她每年的读书量都在30-50本之间。2010年她读了30多本书，写了30万字的博文。她在《盘点2010年我所读的书》一文中说：“2010年我读的书是近几年最少的一年。”“我作为一个自诩为爱读书的中学语文教师，一年的读书量，没有达到以色列、美国、俄罗斯的人均读书量，怎么说都有点惭愧。”与她相比之下，我们就是惭愧得无地自容了。我们一年能读几本书？能写多少字？其实最根本的原因还是一种浮躁，一种惰性。

  优秀教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。教师的阅读视野，直接决定了其理论的高度与厚度。因此，要使自己成长快一些，专业发展走得远一些，不大量读书是绝对不行的。

  那么，优秀教师需要读什么书呢？

  一是教育理论著作。教育理论著作是我们教师立身、发展的基础。深厚的教育理论功底，可以让我们的教育教学实践更加更有底气，更富特色；没有一定的教育理论修养，我们的一切教育活动、教育探索，可能都会走许多弯路、甚至错路。

  二是学科专业著作。每个教师的专业不同、学科不同，但都要有本学科深厚的专业知识，要对本专业的最新研究有所了解。

  三是社会人文著作。教师读书，仅仅局限于教育及专业范围，其他的诸如政治、哲学、经济、文化、历史、地理、文学、科学等等，都可以适当有所涉猎，扩大自己的知识视野。

  四是教育专业报刊。除《中国教育报》《人民教育》等教育类报刊，了解当前中国教育的新动态；还要订阅学习教学专业杂志。如《中学语文教学》《语文教学通讯》（A刊、B刊）《中学语文教学参考》（上旬刊、中旬刊）《语文学习》《语文建设》《高中语文教与学》《初中语文教与学》《课程·教材·教法》《中小学教材教学》《中学生阅读》等。这些专业杂志，是我们教学、教研必不可少的工具。我们可以了解教研最前沿的动态，了解学科专业研究的最新成果，这样也有利于我们自己的教学和研究。

  总之，饱读诗书的人，也许不一定能成为优秀的教师；但是，要想成长为一个优秀的教师，必须要饱读诗书才行。

三、上课张扬才华

课堂是教师的立足之本，也是衡量一个教师是否优秀的最主要条件。学校的一切教育教学活动，课堂都是主阵地。一个教师，首先要课上得好，有大量的教学实践，对课堂教学有深刻的感悟，才能在专业发展的道路上走得远一些。如果既不是教育专业理论研究者，又是一个从来没有上过讲台，或者本身课就上得很差的人，给教师讲课堂教学要如何如何，那不是天大的笑话吗？

课要上得好，参加各种公开课、观摩课、大赛课，是一条很好的锻炼途径。许多优秀教师都是通过大赛走向成功的。中学语文比如：董一菲、尤立增、邓彤等。我市许多教师也是如此。

教师的专业成长立足于课堂，实现于课堂，成功于课堂。上课可以充分张扬一个老师的才华。一流的教师教思想，二流的教师教方法，三流的教师教知识。如果想做一流的教师，除了扎实的基本功外，还要有比较新颖前沿的教育教学思想。

叶圣陶曾说过：教的目的是为了达到不教。在教育改革、课程改革的大形势下，我们要更新教育教学理念，积极探索适合学生学习的教学方式，课堂上一切以学生的学习为核心，引导学生积极主动地学习文化知识，培养全面发展、知能兼备的未来新型人才。

     四、研修沉淀底蕴

我们所说的研修，就是教学研究和进修培训；校本研修，就是以校为本的教学研究和进修培训。对于教师个人而言，我觉得主要是教学研究。

凡是名师，没有一个不是善于研究的。我们许多老师认为，研究是专家的事，我们普通教师无法进行研究。其实，我们一线教师，有大量的教学实践，具有教学研究的丰富宝藏。

我们要不研究或者少研究理论性问题，这我们无法和高校教授们相比，这是我们的弱势；我们要发挥自己的优势，我们的优势就是有着丰富的教学实践，我们要研究自己的教学。我们把研究的视角投向自己的教学，基于课堂教学的研究，我们的资源最丰富，最有优势。要从教学的细节入手，从小问题开始研究，比如：新课的导入，主问题的设计，对学生质疑兴趣的激发，课堂生成问题的引导，训练的有效性探索等等……都可以是我们研究的问题。

一个善于研究的教师，才有可能成长为名师。

    有人说：教育实践+理论学习+经验反思=专业成长

五、写作成就理想

教育写作，是教师专业成长的助推器。所谓教育写作，就是与自己教育教学有关的写作，而不是其他的写作。

如果说上课能体现出一个人的教学水平，写作就能体现一个人的综合素质。从某种意义上说，写作有时更高于上课。因为写作是对教学经验的总结及反思，它来自于实践而又高于实践，是对教育理论的升华，是在原有基础上的进一步提高。教师的专业成长离不开教育写作。

特级教师余映潮在《送给渴望教师成功的十句话》里曾这样讲到：“改革开放以来，我国中学语文界进行了无数次的语文大赛，产生了无数光彩照人的优质课，有了无数个一等奖获得者。但是，随着时间的流逝，不少一等奖的获得者在我们的视线中逐渐消失了。为什么？因为比赛不是教师一个人的功劳，而是集体智慧的结晶。很多年轻教师都是在还没有自己的风格、体会的时候走上讲台的，然后经过大家的无私帮助获得了桂冠。然而在比赛之后，这些年轻教师就很少再钻研教学了也不善于总结写作，所以也就慢慢地‘泯然众人矣’。这种现象值得我们反思。”所以，他要求教师坚持不懈地写作。只有用最精妙的文字把教学经验记录下来，教师才能逐渐成长。

著名的特级教师李镇西成名后曾在《中国教育报》上发表了一篇文章：教师成长，需要写作。他说：20多年的教育成长经历告诉我，教师的写作，对于教师的成长实在是有着十分重要的作用。许多老师因为《爱心与教育》而记住了李镇西这个名字，李镇西也因为这本书而赢得了许多读者的尊敬，并渐渐被人称作“教育专家”。但其实只有他自己知道，他并不比千千万万的一线普通老师高明多少。常常在外面向同行们作汇报时，他总是说：“其实，我和大家是一样的，对教育的执著是一样，所遇到的困惑是一样，所感受到的幸福是一样，甚至包括许多教育教学方法或者说技巧都是一样的！如果硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我对体现教育的爱、执著、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了思考，并把它们一点一滴地记载了下来，还写成了书。仅此而已！” 写作为李镇西的教育事业插上了腾飞的翅膀。

我们许多教师的写作都是在迫不得已的情况下才完成的，每年的个人工作总结必写，要评职称了，抓紧写写论文积累资料，每学期学生的评语，除此之外好像再无与写作有关的劳动。即使是备课中的教学反思也多数是为了应付检查千篇一律的感想，根本没有做到静下心来，结合理论认真对自己的课堂进行诊断。

也有人想写，却总认为自己没有时间，许多时候有了写作的灵感，可是事后就不知怎样去写下来。其实这还是自己太懒惰。著名特级教师于永正大师曾告诉青年教师说：“不要懒惰，不要强调自己忙，一定要拿起笔写东西，从一节课写起，从点滴小事写起。认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定还能写出一个教育家来。”

教育写作的范围很广，比如研究论文、调研报告、教育叙事、课题研究、教学设计、教学反思、问题探讨等等，都是教育写作的范畴。

    开设博客，论坛发帖，微信发布，报刊发表等等，都是教育写作的形式。

只要我们善于思考，勤于动笔，坚持不懈，就一定能在自己专业发展的道路上走得更远更好！