教师培养不能急功近利

管季超0712

原文地址：教师培养不能急功近利作者：老卞

                                    教师培养不能急功近利

    如今人们都认识到了人力资源是社会发展、经济建设的第一资源，教师成长是教育发展的基本条件。所以，政府将人力资源开发作为第一要务，而教师资源的开发业已成为各级各类学校的重要使命。教师的培养、培训，教师的成长、成功，已成为当前教育的热门话题和主要工作。无疑，这是正确的，也是必要的，更是历史发展的必然。但是，我们必须要警惕另外一种倾向：教师培养的急功近利。

    从一方面讲，领导的重视、财政经费的保障，使得教师培训的力度大幅度地增加。讲座、报告、参观、学访络绎不绝；学习型组织、书香校园、师徒结对、量化考核纷纷建立和实行；反思、说课、引领、大赛屡试不爽；现代化的教学手段、网络化的培训机构、数字化的评比统计，应有尽有。再加上教师待遇的不断提高，社会需求的热度不断提升，使得教师队伍的发展规模和速度以前所未有的程度推进着，呈现出勃勃的生机。

    然而，从另外的角度看，我们不能忽视在这个进程中掩盖的另一种倾向，一些行政部门和学校的领导犯了急功近利的毛病。大量的考核、考评，严重的量化、细化和标准化，再加上不必要的形式化，使得一线的教师疲于应付。他们缺少自我成长、个性成长的时间和空间，普遍感到负担偏重，给创新型教师、尖子人才的出现形成了阻碍。要知道，人才的成长是有规律的，他不能立竿见影，需要几年、十几年、甚至几十年的积累与积淀。不能期盼着今年“播种”，明年就能“收获”，它是个系统工程，一定要有个实践、体验、感悟、思考、升华的过程，要有实践的不断创新，经验的反复总结，思想的深度思考，以及个性的多元提炼。这是一个漫长的、反复的、不断洗礼和升华的过程。

    如果我们都在忙于对教师的考核与考评，教师们自然就会对考核的成绩、考评的标准倾尽全力；如果我们热衷于按照事先预设的标准去塑造和约束教师，那教师们必然会追求那种规范的、标准的、合乎规矩的人；如果我们都将成绩、材料、数据作为好教师的标志，那么教师必然成为成绩和数据的奴隶。这样做的结果就是有思想、有内涵、有个性、有底蕴的教师少之又少，技艺娴熟、包装靓丽、口才绝佳、久经赛事、长于表演的教师频频闪亮。而大量的普通教师无人关注，他们累，他们烦，他们无所适从；大量深入细致的心灵沟通无人去做，甘愿坐冷板凳地钻研学问无人问津。最终的结果就是，真正的名师、大师和人的灵魂之师寥寥无几，活跃于坊间的都是“半瓶子醋”，教育在功利和肤浅中蹒跚前行。

    我们必须要清楚，教师培养不能急功近利，必须要有长远的眼光、开放的心态和宽广的胸怀。要知道，我们今天所培养培训的教师，是为下一届班子做的，是要若干年后才能见成效的，是为教育的长远发展考虑的，是立足于教育的未来的。所以，必须要坚持、坚韧和坚决，要扎实、朴实和坚实，要立足于内涵，立足于素质，立足于能力和智慧的提高。如此才能出名师，出教育家。