你找到“自己”了吗

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你找到“自己”了吗

■         江苏  管建刚

P老师热情、聪明、反应快，工作踏实、勤勉、有干劲。P老师教语文，没多久，市级评优课获了奖，进了市骨干教师培训班、语文学科中心组，被评上了学科带头人。
又5年过去了，P老师怎样了呢？P老师停滞在5年前的状态。进入“发展高原期”了吗？不是。P老师主持能力好，精彩的脱口秀常把现场气氛推向高潮，她的不少时间花在了主持上。P老师对“心理咨询”有兴趣，会同几个伙伴，报了心理咨询师培训班，几年时间，也算考出了证，只是有证无岗。
学校见P老师活泼、认真，喜欢学生，就请她负责少先队工作。P老师一头扎了进去，播音人员、礼仪人员、大队委员、查岗人员，做得风生水起。少先队工作上，P老师培养了L老师，将工作交给了L老师，她呢，又干起了“教科工作”。P老师有点胖，又爱上了瑜伽，练得也不错，恰好，学校倡议组建“教师社团”，P老师又成了“瑜伽社团”的团长。
教语文也好，做主持也好，管少先队工作也罢，干教科工作也罢，P老师都中不溜秋，没有“冒”出来。我建议P老师：“你很有才华，只是不要什么都干，你要把一个东西做好。”
P老师说：“这些是我喜欢的呀，主持啊，瑜伽啊，少先队啊，我都挺喜欢的！”
一个人的确会有多方面的优点。一些大师，既是作家又是评论家，还是书法家、收藏家。然而，人家不是某一天醒过来，一下子成了“作家”兼“评论家”或兼“书法家”和“收藏家”的。一个人的成长总有所侧重，先成为其中的一个“家”，再成为另外的一个“家”。你成了其中的一个“家”，摸熟成“家”的门路，再成为第二个“家”，也就容易了。
我们老师喜欢常用“兴趣广泛”来评价学生。我对这个词不太有好感。我们的教育行政官员喜欢用“全面发展”这个词，我对这个词也不太有好感。一个人“兴趣广泛”了，弹一会琴，下一会棋，踢一会球，跳一会舞，唱一会歌，有没有一样拿手，那是个问题。小孩子的兴趣可以“广泛”，“广泛”的目的不是为了“全面发展”，而是什么都试一试，从中找到自己的兴趣的“兴奋点”，找到最适合自己的那个兴趣的“点”。
孩子对“这”感兴趣，行，那试一试吧；对“那”感兴趣，行，那试一试吧。孩子小，年龄是最大的优势，什么都“试”得起。我们都成年了，像小孩那样“试”，不是说不行，而是“试”的代价太大了，——没有比“时间”的代价更大的代价了。
你不用像孩子那样“试”，大人有大人的优势，你可以在内心里“试”，一晚上能把所有的兴趣都“试”一遍，选出一个最“优”的点，最适合的发展的“点”，把这个“点”挖下去，成为一口能冒出清泉来的“井”，再换一个“点”，挖下去，挖出清泉来。
优点和缺点好比一张纸的两面，轻轻一转，A面成了B面，B面成了Ａ面，缺点便成了优点，优点便成了缺点。能说会道是个优点，不善言辞是个缺点吗？然而，一位朋友告诉我，他得到上级的器重，有现在的职位，正在于他话少，领导喜欢把不能外言的重要机密的事交给他办。
干一行爱一行是个优点。然而，这个喜欢，那个也喜欢，这个工作干一会儿，那个工作也干一会儿，就很难将你的专业，做到别人难以企及的高度。这一点上，我特钦服微软和吉列。微软只做软件，吉列只做刀片，做到了别人仰视的地步。
H老师听了我的《从“村小教师”到“特级教师”》的讲座，感慨地对我说：“这几年我做了专职的行政副校长，不带班了，业务上没有长进，整天在繁琐的行政事务里穿梭。以前带班，学生敬佩，家长客气，每带出一个班，心底很踏实。现在，忙忙碌碌的一天又一天，也不知道干了些啥。”
言下之意，H老师很为自己的选择感到后悔。一旁，H老师的同事跟她开玩笑说，下个学期，你带班去。“真要我回到一线，做一线教师，现在又感觉有点害怕了。”H老师苦笑着说，“行政工作忙碌一点，心头不像一线教师那样，天天绷着考试、分数、排名的弦。”
H老师的处境和想法，我能理解。H老师当年的选择，我也能理解，我还相信，很多人在面临H老师的抉择，大都也会做出跟H老师同样的答案。人生常有“十字路口”。路口的选择，选择的是“路”，也是面临自己、选择自己。选择自己，最怕本着让自己“安逸”的想法去“选”。Ｈ老师，行政和学科之间，选择行政，我能猜个八九不离十，一是有面子一点，中国的教育界，学术依然抵不过行政。只有做了行政，人家觉得你手里有权，才觉得你有能力，有本事。二是能让自己轻松一点，压力小一点，舒服一点。
这实在不是一个心智成熟的人 应有的表现。一个心智成熟的人，寻找“自己”的出发点，是发展自己，成长自己，壮大自己。绝大多数心智不够成熟的人，为自己寻找的是吃竹子的大熊猫的安逸。
有一年安排课务，学校里多了一位语文老师。校长说你那么忙，别带班了。答应的话，语文教学上不改作业，学生的考试成绩与我也没太大关联，能轻松很多。轻松一定有代价的。没有一种轻松、安逸是上天恩赐的，可以不出“钱”的。轻松、安逸的背后是成长速度的停滞、倒退。
我很庆幸自己的选择。那一年不带班了，以后或许也会不带：掉进安逸和舒服很容易；要从安逸和舒服里拔出来，则很不容易。即使在作文教学上，我依然能有所进步，肯定不能像带班那样成熟得快，至于阅读教学，我会一事无成。带班，要教作文，也要教课文，我研究作文，研读学生的作文，很自然地，把作文教学上想明白的东西，用到了阅读教学上，那一年，我提出了“指向‘写作’的阅读教学”。《小学语文教师》陈金铭先生看了我的课例，兴奋地说：“这是我所看到的，最彻底、最干净、最有效的指向表达的阅读教学。”
我不知道这一年，我会在阅读教学上寻找到自己。寻找是个过程，谁也不知道这个过程需要多长的时间。或许明天，或许明年，或许三年，或许五年了还一片迷惘，或许五年后的某个下午，你顿悟了。是的，顿悟。谁都不知道“顿悟”会在什么时间来。你不停地寻找，有意识地寻找，有意识久了，成了无意识，成了下意识，成了不经意的相遇。
H老师的选择，我说我能理解。很多老师，业务上有了一点发展，就提拔上了行政岗位，美其名曰“教而优则仕”。行政这东西“乱花渐欲迷人眼”，丢失了学术上本该有的厚重价值。我不是说，行政上就不能找到“自己”，活出“自己”，李希贵、冯恩洪等，他们都在校长的职位上，成就了学校，成就了老师，也成就了“自己”。然而，这条路与业务发展比起来，它太窄了。毕竟，一个学校只能有一个校长。而学术发展没有限定。像我们学校，一把手校长只有一个，特级教师却有四个。
有人说：管建刚，你不是副校长吗？当了副校长，你就吹凉风啦。
我的确是副校长。我真的很幸运。在我的学术研究需要越来越多的时光的阶段，不只有一个好老婆支持我的研究，我还遇到了一位好校长。有一次互动时，某老师发问：“管老师，能否听听你在行政管理上的见解？”我很抱歉地说：“我大概是全中国最幸福的副校长了。我享受着副校长待遇，却不用干什么事务性工作。我只要每年出一本书，就是对校长、对学校的一个交代。”
不知道你有没有我的幸运。
办公室的同事给我讲了一个故事：有个师范生到薛法根校长所在的学校实习，指名要跟着薛校长学。大家说，薛校长那么忙，不能你说拜师就拜师。那师范生说，不能跟着薛老师学，那我就不在这里实习了。
名师出高徒。人的成长，要找好师傅。好师傅能较快地培养你。然而，找到师傅也只能使你成长，不能使你成熟。只有找到了自己，才能成熟自我。
不少参加全国教学大赛获得特等奖、一等奖的老师，很快销声匿迹，为什么？他们的课是在很多“师傅”的帮助下完成的，他们的课并不是他们的，他们的课里没有真正的自己。他们得到了特等奖、一等奖，却没有找到“自己”。
有一位全国赛课特等奖获得者，每次出去讲课，都要找“师傅”帮助设计课。只有师傅那里过关了，才有信心出去上。为什么不过师傅关，就没信心上？教学上还没有找到自己，尽管获得了特等奖。找到了自己，就不用找师傅了。
没有找到自己之前，一切的路都是闭着眼睛走的。这个时候，有个师傅告诉你，往这里走，往那里走，多好啊。优势，在一个阶段是优势，到另一个阶段，或许会成为劣势。有的人一辈子都很勤勉，领导很认可，师傅认可，家长认可，同事认可，别人眼里也算“功成名就”，最终却什么都没做出来。很多人找到的是外在的自己、虚假的自己，以为获得了一个荣誉，那个荣誉就是自己，就算找到了自己。
哪一个是真正的你？你在做着别人眼里的苦活、累活，却不觉得苦，不觉得累，反而觉得甜，觉得美，那说明你找到了真正的“自己”了。我带着班，经常外出讲课，多少有点行政事务，每年出一本书，然而，每个星期我总要雷打不动地和学生一起出一期《班级作文周报》，很多人问我累不累。我常用妻子和女儿的故事来回答。
女儿小的时候，学钢琴，妻子接送不说，还得帮她记着要点，回家再教。女儿写日记，不会写字，女儿说，妻子写。女儿要看故事，妻子读给她听。女儿长大了，能自己看书了，妻子担心她不爱看名著，下载了名著的评说，给女儿听。妻子为女儿付出了很多，一日，她抱怨道：女儿啊，为了你，我的时间没了，青春没了！
女儿去澳大利亚访问、交流，十天时间。我对妻说，这十天，你可以耳根清净，尽心做自己想做的，玩自己想玩的。结果呢，女儿不在了，妻子惦记得不行，恨不得女儿马上飞回来，好马上为她苦为她累。
《班级作文周报》就是我生的一个孩子。你找到了自己，才能生出“自己”的孩子。“孩子”是你找到自己的一个物证。苏霍姆林斯基说，怎样使自己的教育幸福起来，那就一定要走上研究的路。很多人本身就是“研究人员”，一天到晚做“研究”，却没觉得幸福，原因很简单，他们没有“自己的孩子”，研究的都是“别人的孩子”，做起来当然觉得苦,觉得累。
你找到了“自己的孩子”吗？