湖北省孝感市孝南区闵集学区中心小学语文教研组活动在线

管季超0712

湖北省孝感市孝南区闵集学区中心小学语文教研组活动在线今日开通

管季超0712

孝南区小语教学现状与发展战略问卷调查

一、关于您个人教学情况的介绍部分：

   1、你的姓名、年龄、工作单位、入职以来的工作简历。现任教年级。是否担任班主任或学校其它工作。在语文教学工作之外是否兼任其它学科教学工作。每周课时量是多少。

   2、你所在的教学班学生人数，男女生比例，学生住地与学校之间距离（路程）分布、上下学的交通方式。留守儿童（或流动人口家庭）占多大比例。

   3、你从事小语教学工作以来，在哪些方面有过自认为较为成功的探索，有哪些值得向同行推广介绍的教学经验？你目前在教学上最感困惑（困难）的部分是哪些？为什么？
   请你推荐一位你身边最熟悉的优秀小语教师同行，介绍一下他（她）不一定为人所知的工作业绩、业务探索。

    4、你在岗自修的情况介绍（订阅的报刊、自费购藏的书刊、自学读书、写作的基本情况等）。

   5、你的工余闲暇时间一般如何使用？在教学工作和工余闲暇与哪些同行交流较多？获得的启发较大？

    6、其它你乐于介绍的个人基本情况（如较为突出的个人特长等）。

二、关于小语教学、教研工作现状的分析部分：

   1、请你详细地介绍一下目前你校习作教学的基本做法，并对本校/本班学生习作现状作些分析。

   2、请你详细地介绍一下目前你校“校本教研”、“教研组活动”开展的情况，并对其得失作些分析。
   你所在学区开展过哪些跨校的“域本教研”活动，主要做法是什么？效果怎样？

   3、你认为目前区级教研活动是否频次过密？
    应该在提升学术质量、增强实效性、把握必要的评奖学术尺度、形成应有的工作节律和逻辑系列上作哪些改进？（请详细阐述）
   你认为目前我区小语教研的区级评奖学术标尺是否适当？（宽了还是严了？）为什么？可举例证之。

    4、若干年来，我区各小学、各语文教研组都编印过各种各样的文集（打印件），总数估计在数百册，所耗打印费也是相当不少的。
      若干年来，我区小语教师也向区、市教研部门交送过总数至少在千篇以上的论文、案例、教案、具规模的教研活动发言稿。
     请问，你看过这些打印件中的哪一些？看后受到过启发吗？试举例证之。
    假如将这些已录成电子文稿的各类文集、论文、案例、教案，教研活动会议发言稿全部上传《槐荫学苑》、《孝感教育科研网》或《教师之友网》等网站，想来应该使原创者的智力劳动成果发挥应有的交流实效、更大的社会效益，起到很好的学术交流作用。

    请你分析一下：为什么很少有老师将自己的这些电子稿上传到网站上，连向有关报刊投稿的情况也并不多见呢？区教研室去年组织过一次“零费用”的《小学语文、艺术课网络教研评优》活动，在近一年时间里，也只有不到50人参加，请问原因何在？

   5、请你介绍一下你校在远程教育资源的使用、多媒体设备在日常教学中的使用、电子备课室的使用等方面的实况。
    请你详细介绍一下自己应用现代教育技术的能力（是否会使用电子邮箱、QQ，是否会上网发帖跟帖交流，是否会制作电子课件等等）。

    6、你是否浏览过孝南区教研室小语教研员管季超同志创办的公益服务专业学术网站《教师之友网》？
    请你对《教师之友网》的栏目设置、存帖质量、学术品位、网管风格、资讯服务能力作一个客观公允的评价。

    你认为如果依托该公益服务学术网站网络交流平台，开展“基于网络条件下的跨域跨校小学语文网络教研”工作有必要吗？为什么？有可能吗？为什么？

    你认为目前可以依托该网络平台先着手做哪些工作？你认为符合怎样的条件才能担任该网站各栏目的版主？
    你乐意参与依托该网络交流平台的“课例讨论”、 “习作评点”活动吗？

   《教师之友网》一直设想义务为本土帖多质高的网络交流高手设立个人专栏，以此促进“教育网络人”之间的学术交流。请你推荐几位这样的“专栏作者”（可以列网名/非孝南教师同样欢迎）。

    你平日最喜欢浏览哪些教育类网站？为什么？

三、关于孝南区小学语文教研工作发展战略构想部分：
     1、你认为“小语校本教研”、“域本教研”、“区级教研活动”该如何各自找准着力点，分工合作，形成点面结合、协调联动、各司其能、各彰其效的新格局？

     2、你对改进区级小语教研活动的“四优评比”工作有哪些期待和建议？如何兴利革弊，真正发挥其公正公平地选拔优秀教师，引导教研工作正确方向的效能？

     3、请你对“加强小学语文教研组建设、活跃以校为本务本求真的小学语文教研活动”发表意见。

    4、在对我区小语教研现状充分调查研究、广泛征询一线小语教师朋友们的意见和建议的基础上，区教研室小语教研员管季超同志将在今年暑期起草一份《孝南区小学语文学科发展规划（2010-2015年）》（征求意见稿），寄达全区各小学语文教研组征询意见，积思广益，寻求共识。
    请你为这份拟议中的《小学语文学科发展规划》谈一些设想。即或不太成熟的意见也可以先谈一谈，贡献你的智慧。

    在此，先感谢你为全区小语教学教研工作的改进所作的思考。
    谢谢你认真、坦率地发表意见，真实地描述目前的小语教学教研现状。谢谢！

■管季超为您服务：13971958105
                  QQ：1309586706

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管季超0712

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教师之友网

闵集乡中心小学601班语文科期末测试质量分析
          （2008---2009学年度下学期）

本次测试的命题以《语文课程标准》的精神为指导，以现学生使用的现行教材为主要依据，重在了解各校学生的语文实际水平和新课程的实施情况。同时也旨在通过测试进一步发挥其导向功能，使我们一线教师了解小学语文教学的动态，不断反思、调整自己的教学，从而促进学生语文素养提升，促进小学语文教学水平的整体提高。现将我班这次期中统一测试的情况作如下分析：

一、试题特点：

本次试卷命题力求体现课程改革精神，落实学科教学新理念。基本体现了“依据课标，紧扣教材，着重考核阅读分析的能力，基本技能和解决问题的能力”这一命题原则，没有怪题、偏题。力求将以促进学生发展，教师提高和改进教学为目的，全面提高语文素养。

二、试题内容：

试题分三大板块组成：积累运用、阅读感悟、真情习作，涵盖了拼音、字、词、句、篇的掌握和运用。

积累运用部分：主要考察学生对拼音、字、词、句的掌握及能否根据学到的知识做到活学活用。

阅读感悟部分：此部分有两篇阅读，没有给学生设置阅读障碍，所选的文章，学生都能够读懂。它主要考察学生的课外阅读理解的能力。能联系上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的思想感情并从中受到什么启示。

习作部分：选择了难度适中的半命题形式，温馨提示语给了学生思考的空间。

三、测试成绩：

我班共有49人参加考试,总分4186分，平均分85.43分；及格人数47人，及格率95.92%；优秀人数40人，优秀率81.63%。从整体上看，试卷的可信度、有效度、区分度较强。具体的得分情况如下表。

题目

一（30分）

二（40分）

三（30分）

1

2

3

4

5

6

（一）

（二）

分值

3

6

6

2

2

11

20

20

30

平均分

3.9

4.2

5

1.8

2

9.5

17.03

16

27

得分率



















四、质量分析：

从这次测试中我欣喜地看到，学生不仅对双基有较好的掌握，而且各种能力得到较好的发展，特别是语感能力和创新能力不错，当然也存在了不足。

（一）积累运用部分：该部分共有6道题。大部分学生做得好，能根据拼音正确书写汉字，能根据学到的知识来答题，这部分的得分率最高，可以看出同学们在平时的学习中注意了积累。

存在的问题：有的学生可能对旧知识掌握不牢，尤其是拼音。

（二）阅读分析部分：

该部分有两个大题，分课内阅读和课外阅读。课内阅读绝大多数学生熟悉课文内容，能按要求准确填写。课外阅读做得也好，学生有一定的阅读理解能力。

存在的问题：少数学生没有认真读题，没按题目要求作答，不仔细。如最后一题有两个问，可有一部份学生却只做了一个问。   

（四）真情习作部分：

本次抽测的习作是半命题，从选材上有一定的灵活度，给学生留有较大的选择空间。多数学生能认真阅读习作要求，根据要求选材，立意大胆，选材新颖，语句通顺、连贯。用词优美，文笔流畅，字迹工整，能正确使用标点，习作首尾照应，过渡自然。能抒发真情实感。

存在的问题：有少部分学生没仔细阅读习作要求，文不对题，个别学生的习作基本功极差，语句不通，标点符号使用不规范，特别是书写差，卷面不整洁。

五、教学建议：

从测试的情况看，虽然取得了一定的成绩。但为了进一步促进学生发展，提高我的教育教学水平，今后的教学我将从以下几个方面去努力：

1、认认真真学课标。

进一步深入对课程标准的学习与理解，继续更新观念，不断提高自身的综合素养。对小学阶段的总目标和本学段的目标要烂熟于心，对于学生发展的远期目标和近期目标更要心中有数。在教学中要能正确地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。还要经常学习前沿的教学理念，了解教学改革的最新走势，不断丰厚理论积淀。这样，我才可以站得更高，看得更准，才能真正提高教学质量。教学质量不仅是教师辛勤汗水的结晶，更是教师智慧的结晶。

2、扎扎实实抓课堂。

教学中改变“为考而教”的实用教学价值观，不仅要关注课堂，关注学生在课堂上的学习收获，不断提高课堂效益，还要重视对教材的研究，首先要“看中教材”，真正把教材作为教学的依据和凭借（但不是唯一的凭借），而非将其作为整个教学过程中的一小部分内容；其次要“看透教材”，重视对教材的研读与把握，要把正确理解教材作为教学的最基本要求，在深入研读教材以及其他相关参考资料的基础上把握教学重点，确定整体的教学思路；此外，更要“吃透教材”，从点、线、面、体上把握教材，让课堂丰满起来。另外还要加强对学生的研究，既要关注学生的远期发展目标，更要关注近期目标的达成，只有真正基于学生最近发展区的课堂，才是生动活泼、行之有效的。在重视教材研究的同时，我们又不能仅局限于教教材。注重课内向课外延伸，向生活延伸，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，并致力于学生语文素养的形成与发展。教学中要指导学生正确地理解和运用祖国语文，语文课堂要有语文味，要真实，朴实，扎实，厚实。如在批改试卷中发现学生错别字很多，因此，生字词，写字等基础知识和基本技能训练课堂教学不容忽视。阅读课堂教学要抓好理解与表达关系。阅读教学要正确处理好理解、感悟，发展思维与表达的关系，切实找准每篇课文的语言训练切入点，引导学生学用语文，要将写融入其中，重视小练笔，切实提高学生的语言表达能力。

3、踏踏实实育习惯。

习惯能造就人的第二天性，良好的学习习惯养成了，对学生终身受益。从答卷的情况看，学生在写字方面欠规范，到六年级了，抄写一段话字迹不工整，甚至有错别字，实在有些说不过去，这折射出我平时的教学不太重视写字训练，另一方面是学生的写字习惯差，涂涂改改，还有是卷面整洁度不高，习作中字迹潦草，涂改现象严重。因此，以后的教学我应有意识地引导学生养成良好的学习习惯，将习惯的培育融入到常态的教学之中，让学生在常规的学习之中规范行为，养成习惯，如：认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯，坚持写日记的习惯，做读书笔记的习惯以及课外阅读的习惯等。

4、真真切切教作文。

在肯定学生习作的优点的同时，我清晰地看到习作中反映出来的一些问题。为什么一个选择面宽泛，自由度大，贴近学生生活，学生应该有话可说的。可是从学生的习作中可以看出，学生的语言积累贫乏，观察、感悟能力极差。这一现象折射出我的作文教学的价值取向。习作是为考而教还是为提高学生表达能力，为学生表达需要而教？课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文教学中应改变为考而教作文的观念，平时着力提高学生的语言表达能力，鼓励个性化表达，让学生在写作实践中学会写作，让学生用儿童的眼光看世界，用儿童的语言说生活是我们的追求，同时，我们老师要鼓励学生从课内阅读到课外阅读，从生活，从各种语文学习环境中积极的语言积累，活用语言，切实提高学生的表达能力。书信格式错误甚为严重。今后的教学中，还应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

5、上好所有学科，促进学生素质全面发展。

语文是基础性学科，是学好其它学科的基础，但反过来说，其它学科的教学与语文教学也是息息相关的。一个知识面极其狭窄的孩子，其语文成绩也好不到哪里去。应该抛弃急功近利思想，应该抛弃狭隘的教学质量观。从阅读（一）阅读（二）的答题情况可以看出，学生的知识面太狭窄，存在学科之间缺乏融合，关注生活、感悟生活的能力还不够。今后的教学我将从以下三方面去着手：一是引导学生要学好各学科。二是要引导学生关注生活，关注身边的人和事。三是多开展课外阅读等活动。

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2005—2006学年度学校教学工作总结　





在对教育事业的不断奉献中，在对教育科研的不断探索中，我校始终践行着“为人致诚，为业致精”的原则，诚就是对事业忠诚，对学生真诚，对家长竭诚；精就是管理精雕细琢，理财精打细算，作风精明强干，教研精益求精。主要抓了五个方面的工作，那就是：与日俱进抓学校定位、民主集中抓班子建设、向我看齐抓制度落实、以人为本抓教师发展、科学经营抓动态平衡；取得了五个方面的成绩，那就是：正气树起来了、债务降下来了、关系顺起来了、人气旺起来了、工作上上来了；存在五个方面的不足，那就是：学习要多一点、工作要细一点、脑筋要活一点、效率要高一点、肚量要大一点。

一、与日俱进抓学校定位。

一所学校，学生能不能获得健康成长，教师能不能获得长足成功，学校能不能取得跨越式发展，关键看学校的定位如何，定位的高度如何。我校多次深入教师中间，倾听他们的想法，征求他们的意见，并多次带领相关的人员到市实小、区实小、城区学校、大乡镇的中心小学学习取经，本着敢于“拿来”，善于“杂交”，勇于创新的原则，重新论证并定位了以“绿色、人文、博学、创新，成就师生，发展学校，创孝南农村小学“精品名牌”为核心内容的中心小学办学理念和以校风、教风、班风、学风为主要内容的“四风”体系。尤其是确立了教育科研是教育的第一生产力，是发展学校、成就师生的“核动力”的教科研指导思想，健全了教科室——年级教研组——骨干教师——全体教师四级纲举目张式的教科研网络，相继制定并出台了《教科研管理制度》、《教科研评选奖励办法》、《教师继续教育和培训管理办法》、《教学实绩及教研成果双百分考核方案》、《班主任考核办法》、《教研组及值日教师管理细则》、《考勤细则》、《政治学习及业务学习工作制度》、《教师一日常规》、《教学责任事故及追究制度》等一系列教科研制度及日常管理规范，这就为全校教师实现从讲师到“经师”、从教书匠到教育家、从经验型到科研型角色的嬗变提供了理论和制度的保障。乡中心小学创立的上——听——评“三位一体”的签字制和德育工作模式多次受到教育局分管局长和教研室主要领导的肯定与褒奖。学校的定位和“四风”的形成，走的是“群众路线”，体现的是民主与科学的内涵，凝聚了民心，激发了民力，全校25名教职工犹如25双筷子抱成了团，形成了一股“攻无不克、战无不胜”的强劲之势。

二、民主集中抓班子建设

农村有句俗话：村看村，户看户，群众看的是干部。这句话通俗地说明了干部在政治路线确定之后的决定性地位和作用，人民群众是历史的创造者，干部却是人民群众创造历史的引导者和被效仿者。每学期的杂费减免、评先表优、外出学习等，我校都开会表决，民主集中，依制办事。要求班子成员要达到“五向”，即向心，讲团结，不搞内耗；向实，讲实干，不尚空谈；向外，讲开放，不自我封闭；向上，讲进取，讲奉献，不以权谋私；向教研，讲学习，不外行领导内行。这“五向”，它的核心是“向心”，重点是“向实”、“向外”、“向上”，难点是“向教研”。教育科研是班子成员立身和超越自身的关键，对教师的领导，关键是思想上的领导和业务上的引领，一个不关注、注重教科研的领导，是一个不称职的领导，是一个没有生命力的领导。在引导班子成员“向教研”，讲学习，不外行领导内行上，我校的做法是：一是为自己投资。农村教师的平均工资发放水平只有55.5%左右，工资差额学校又自筹无门，教师基本上处于“报酬打折，工资空调，还有两个月的工资被扣掉”的现状中，所以大部分教师在学习上舍不得投入，鉴于此，我校要求班子成员每人每年至少订阅两种以上学习资料，榜样带动，利已利人；二是带头学习，创建学习型校委会。每个班子成员在搞好点上、面上工作的同时，每天还要挤出专门时间充电蓄能、学习提速，用前沿的理论武装自己的头脑，占领课改的制高点。三年下来，每个班子成员学习笔记达5本之多，极大地提升了自己的科研素质和领导素质；三是大员上阵，不当“甩手掌柜”。校委会四名主要领导，三人承担着市、区、校的课题研究，我是市级课题《小学数学课堂教学过程评价》的课题组长，每天和一线教师在一起摸爬滚打，对全体教师的教科研起到了很好的“此时无声胜有声”的带动和引领效用。

三、“向我看齐”抓制度落实

“政治路线确定之后，干部是决定因素”，干部要体现并实现“决定因素”的效应，就应变“喊破嗓子”为“做出样子”，正本方能清源。为此，在新一届校委会行政会及全体教职工大会上，要求革命先从自己革起，要求老师做到的，校委会成员率先做到：

1、深入课堂。农村的《科学课》，由于师资匮乏、教学设备及手段落后、人们认识观念的偏差、学科地位的弱化，几乎没人愿意上，我校要求教师仔细研读教材、新课标及各类前沿信息，力争保持教学理念的先进性，花大力气备课和制作乡土教具。在多年的课堂教学中，我校对学生践行着“五多五少”的原则，即多一些亲切，多一些信任，多一些赏识，多一些尊重，多一些期待。少一些挖苦，少一些批评，少一些打击，少一些厌烦，少一些敷衍。每堂课要上得孩子们“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。

2、带头下海。每学年我校都要求每个教师在校内上一节示范课，带头在校刊上撰写论文，并积极向报刊杂志投稿。对于教研组开展的诸如听课、评课、集体备课，都要求教师积极参加。竭尽所能帮助中青年教师迅速成长成才。

3、大兴调研。学校领导不仅深入课堂，带头“下海”，当业务上的权威、将才，还要善于学习，勤于思考，当驾驭全局（或部门）的能人、帅才。为此，我校在这方面的作法是：1＋1＋1=1，即蹲点＋解剖＋会诊 = 议案，那就是校委会成员每人蹲一个年级的点，把握年级全局；每学期重点解剖一个班，掌握具体情况；召开一次年级会诊会，“点击”问题所在（内容包括管理的、教研的、德育的、安全的）；形成一份有价值的议案，开出治本良方；这样，既使每个校委会成员体现了管事的职能，凸显了个人的价值，又使学校管理不断推陈出新，与时俱进，呈现出成就个人与发展学校的“双盈”局面。

学校的管理，成也制度，败也制度。为什么有的成功，有的不成功，原因不在于制度，而在于制度的执行。我坚信，把简单的制度坚持执行下去，就不简单；把普通的办学理念坚持下去，就会把学校办得不普通。

四、“以人为本”抓教师发展

一是营造教师成长氛围。全体教职工会上说过这样一句话：不想当元帅的士兵，不是好士兵；不想当名师的教师，就不是好教师。学校要的是笑傲惊涛的名师，而不是误人误校的庸师。学校在物质利益分配、政治待遇享受等方面唯人才是听，且人才不拘身份、地位、背景，完全取决于他的能力、创造和贡献。我用政策鼓励一部分人“先富起来”，这个“富”主要是指“富脑”，其次是指富口袋，每学年学校用于教育科研方面的奖励都在3000元以上，两名骨干教师因教科研工作出色而被提拔为校中层领导干部，这些都极大地振奋了全体教师争当名师的信心和决心。二是创造教师成长环境。虽然学校债务包袱沉重，但每学期我还是咬牙拨出专款，鼓励教师“走出去，请进来”，学习“提速”、充电蓄能，武汉、十堰、仙桃、孝感城区都有我们教师求索的足迹，区教研室晏主任、黄主任多次亲临我校指导工作，区教研室管季超老师还两次应邀来我校讲学；三是打造教师成长舞台。每学年，学校都要举行“四优”擂台赛，切磋教艺，奖励名师，而且凡是上级通知的“四优”评比活动，我都派员参加，放“鱼”入海，冲浪大海，笑傲惊涛，激流勇进；四是积极承担各种教科研活动。我校认为承担教科研活动，既是对学校的一次综合检验，更是一次难得的学习机会。两年来，学校共成功承担“全区小学数学说课比赛”、“全区体育优质课竞赛”、“市级学校手拉手”等多次大型活动，屡获好评。这样一来，学校教师整体素质有极大提高，学校的知名度也如“牛市的股价”一路攀升。

五、科学经营抓动态平衡

在学校的发展中，有硬件设施落后的不平衡，有教师素质低下的不平衡，有教育资金短缺的不平衡，有普九债务压迫的不平衡。闵集乡中心小学就是这四个不平衡的综合体，学校多年来，一直处于拆东墙、补西墙，借债还债，疲于应债，被动还债的平衡状态之中。在校委会扩大会上抛出了自己的“经营学校，动态平衡”理念，即打破已有平衡，制造不平衡，控制不平衡，追求新平衡。具体做法是：1、突破“重难点”平“息患”。普九达标，学校不仅差建筑老板的工程帐，而且还从社会上的人、教师的手中借了近8万元的现金帐，对于现金帐，学校每年都要付高额利息，数量惊人，这已成为不成文的潜规则，此“息患”不除，学校无出头之日。为此，我顶着被打破脑袋的压力，强力推进“还债六条”：即按比例还款，记帐停息，优先还本，优先还借款，按标准算息，记息不付息。在苦口婆心又不乏力度的讲形势、讲政策、讲感情攻势下，债主们终于改变了观念，纷纷作出了让步，都表示：为教育再作贡献，不要利息。2、解决“聚焦点”齐“造血”。我一是打破以往平衡，对小卖部进行“货真价实”的承包，既解决了半边户的就业问题，也为学校创了收，反响较好。二是规范收费秩序，严格控制学费的减、免、缓及担保，杜绝赶人情。严格一支笔审批，学校资金的使用，必须先报计划，且应事由、证明人、经手人一应俱全。大笔开支须经校委会集体同意，校长对全体教师负责，不该用的钱坚决不用，能少用的钱尽量少用，定期公开帐务，接受监督。3、找准“切入点”化“债务”。一是以债还债。中心小学不仅有债务，还有债权，可这债权是一块“腊骨头”，不好啃，我顶着各方面的压力，采用感情催收、法律讨要等方式，把这块“腊骨头”硬是啃了一大截。成功讨要并化解债务6000余元；二是启动领导。在创造性地完成上级布置工作的同时，我多次和学区主要领导交流想法，汇报思想，历数中心小学债务之沉重，创业之艰辛，生存之穷窘，引起了学区祝主任的高度共鸣。在学区主要领导和学校共同努力之下，我们多次和政府分管领导、主要领导汇报、交涉，终于引起了政府主要领导的高度重视，同意由政府每年出资1万元化解债务。教师听到这一消息，无不为之鼓舞，为之振奋。真是观念一变天地宽呀！

由于管理坚持了科学与规范的统一，严格与人性的结合。一年来，我们取得了五个方面的成绩：

1、正气树起来了。我们通过定期的政治学习、典型引路、率先垂范、批评与自我批评、从严奖惩等措施，乡中心小学原先存在的阴阳怪气、阳奉阴违、刁钻古怪等现象没有了，取而代之的是校兴我荣，校衰我耻，人人思进，个个向上的可喜现象。

2、债务降下来了。我校面对近30万的债务和41名教职工，面对如此压力，我给自己定下的任期目标是：任务要降下，收费不超标，工作要搞好，运转要保牢，教师待遇稍有提高。由此，我实行了积极的财务管理政策，多管齐下，开源节流，不该花的坚决不花，该用的精打细算，所有开支校委会、工会通过，阳光操作，定期公开。通过以上措施，三年来，乡中心小学的净债务减少近8万元，学校改造校舍、添置设备近6万余元，受到了乡党委政府、学区领导的充分肯定与赞赏。

3、关系顺起来了。由于学校树起了正气，实行阳光财务，各级关系也如老太婆喝稀饭——一溜顺，校委会及各职能部门的各项政令畅通无阻，形成了事事有人做，人人有事做，心往一处想，劲往一处使，人人都为乡中心小学增砖加瓦、献计献策的良好局面。

4、人气旺起来了。过去由于中心小学待遇低，工作要求高，折死人的腰，所以老师唯愿到村小也不愿到中心小学任教，在教的老师也人人思走。近三年来，由于中心小学做了一些与时代发展相适应、与中心小学的标准相配套的工作，老师们看到了中心小学的希望、看到了中心小学的美好明天，不仅在这里教的老师不愿走，下面老师还有相当一部分想上来，中心小学的人气旺起来了。

5、工作上上来了。说得好不如做得好，实践是检验真理的唯一标准，中心小学通过三年的努力，各方面都取得了骄人的成绩：学校先后被评为市级“花园式学校”，区级“规范化管理优秀学校”、区级“综合治理先进单位”、“德育工作先进单位”、区级常规检查两年农村组第一名，区级教科研先进单位；学校成功承办了全区“小学数学说课”比赛、全区体育优质课竞赛。学校教师在“四优”评比中，近30人（次）分获市、区一、二等奖，教师在《孝感日报》、《孝感晚报》等市、区学术刊物上发表文章四篇，2003年10月，全区教科研大会上，闵集乡中心小学还作为全区两所农村小学之一作了典型发言。

我校虽然做了一些事情，取得了些许成绩，但我们更清醒地认识到，由于我校债务重，在工作上还有很多地方做得不很到位，将在今后的工作中更加努力。